英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課學(xué)生心理體驗(yàn)的案例分析

羅敏芳

摘 要： 作者以一節(jié)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課為案例，闡述了以學(xué)生體驗(yàn)為主線開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合課例分析基于學(xué)生心理體驗(yàn)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課設(shè)計(jì)的基本要求，以此探索初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)說(shuō)體驗(yàn)課 聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 學(xué)生體驗(yàn)

一、引言

隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的目的越來(lái)越突出培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際應(yīng)用能力。英語(yǔ)課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的質(zhì)量直接影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上學(xué)生張不開(kāi)嘴，聽(tīng)不懂聽(tīng)力材料，學(xué)生不能積極地參與活動(dòng)中等問(wèn)題困擾著師生。造成這一問(wèn)題的原因很多，其中不可忽視的一點(diǎn)是學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，缺乏自信和激情積極投入聽(tīng)說(shuō)課。

“體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)”是以學(xué)習(xí)者為中心、關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程、重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情緒體驗(yàn)的一種新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。聽(tīng)說(shuō)體驗(yàn)課就是通過(guò)設(shè)計(jì)一系列聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的興趣，生成內(nèi)容，感受英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。主要表現(xiàn)在以人為本、注重個(gè)性化、突出感受和難忘的體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生參與，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)課持續(xù)的積極的情感。

二、基于學(xué)生體驗(yàn)的聽(tīng)說(shuō)課的基本要求

1.課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)要指向?qū)W生的自我體驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是學(xué)生通過(guò)自己與外部環(huán)境（包括與教師）的交互活動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、能力等素質(zhì)及創(chuàng)造性等潛能的發(fā)掘過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，喚醒學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的心理感受和思維活動(dòng)起著重要的作用。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的重要環(huán)節(jié)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和感受

學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課上的體驗(yàn)活動(dòng)要具備反復(fù)性和豐富性。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體和親自參加豐富多彩的課堂活動(dòng)，在體驗(yàn)中喚起相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，積極地接觸語(yǔ)言，并自然習(xí)得和運(yùn)用語(yǔ)言。這種學(xué)習(xí)方法能刺激學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，善于思考，樂(lè)于表達(dá)，進(jìn)而逐步提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自信性、自主性和合作性意識(shí)和能力。

3.體驗(yàn)活動(dòng)要指向?qū)W生的聽(tīng)說(shuō)行為

在聽(tīng)說(shuō)課中開(kāi)展的各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)要為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)服務(wù)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的欲望。

三、案例設(shè)計(jì)分析

1.教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)

基于以上的理論基礎(chǔ)與要求，筆者開(kāi)了一堂基于學(xué)生心理體驗(yàn)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，取得了良好的效果。教學(xué)流程如下：

本節(jié)課所陳述的話題是“Shopping”，讓學(xué)生在對(duì)話中運(yùn)用與購(gòu)物相關(guān)的詞匯和語(yǔ)句，交流和運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)這節(jié)課要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：能掌握和運(yùn)用相關(guān)的購(gòu)物詞匯，在購(gòu)物中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和交流。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、課內(nèi)拓展、小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)、語(yǔ)言展示等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，達(dá)到讓學(xué)生熱情主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、提高聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、樂(lè)于互助的精神，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣。

2.教學(xué)片斷的呈現(xiàn)

教學(xué)片斷1：

上課開(kāi)始時(shí)，筆者先通過(guò)PPT給學(xué)生呈現(xiàn)本課的聽(tīng)說(shuō)話題，隨后用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

T：Hello！ boys and girls！ Today we are going to talk about shopping！ Do you like shopping？ Do you often go shopping？

S：Yes， I like it very much and I often go shopping with my mom. Sometimes I do it with my friends.

T： Where do you usually go shopping， in the shop or shop online？

S： Sometimes I do the shopping in the shop， but I often do it online.

S：...

評(píng)析：以談?wù)撊粘Ｙ?gòu)物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到了課堂貼近生活的感覺(jué)，這樣的話題吸引了所有學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，為活躍課堂打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)片斷2：

筆者讓學(xué)生思考：What can we take to do the shopping？學(xué)生給出了一些答案，例如：money， Shopping basket， Shopping bag等，接著筆者為學(xué)生介紹了一些其他國(guó)家的貨幣及不同種類(lèi)的商店，這是課堂拓展部分，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提升興趣，并進(jìn)行展示，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)積極的情緒，教學(xué)過(guò)程如下：

T：We know in different countries we use different money. What kind of money can we use when we do shopping in America or in England？

S：We use dollar in America and pound in England.

T：Yes， can you tell me the name of different kinds of shop in our life ？

S：Yes， food shop， book shop， toy shop， clothes shop， supermarket and so on.

T：Now Please list what we can buy in food shop and clothes shop as many as possible.endprint

學(xué)生給出了以下詞匯：

評(píng)析：以上教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生的心理體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)思考、討論，得出各種答案，這正是學(xué)生日常體驗(yàn)在課堂的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，在過(guò)程中刺激了學(xué)生善于思考、樂(lè)于表達(dá)。

教學(xué)片斷3：

為促進(jìn)課堂聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的順利完成，在展示聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)開(kāi)始前，筆者再次通過(guò)引領(lǐng)和設(shè)問(wèn)，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程如下：

T：OK！Boys and girls， Lets review some key sentences in shopping.（所有學(xué)生看PPT，并大聲給出答案）

緊接著筆者以一首“shopping”的歌曲激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒。學(xué)生開(kāi)始熱情高漲，很想主動(dòng)參與課堂的活動(dòng)。

之后，在這樣積極的情緒下，帶領(lǐng)全班學(xué)生看視頻、聽(tīng)錄音，體驗(yàn)用英語(yǔ)購(gòu)物的情景。筆者繼續(xù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：

T：Now， lets look at the video and listen to the tape， we will meet Maria and her mother. They are shopping in the shop.（PPT中呈現(xiàn)人物圖片和任務(wù)內(nèi)容）

聽(tīng)完后學(xué)生完成圖片右邊的任務(wù)，筆者在課堂上不時(shí)地使用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生一直保持著積極投入的課堂狀態(tài)，接著筆者再次讓學(xué)生體驗(yàn)另外一組購(gòu)物前的對(duì)話內(nèi)容，對(duì)學(xué)生說(shuō)：

T：OK！You are so clever！ We will watch another video and finish another task： （PPT呈現(xiàn)人物圖片和任務(wù)內(nèi)容）

T：Very good ！ Well done！

評(píng)析：語(yǔ)言教育不應(yīng)僅局限于語(yǔ)言本身教學(xué)，而應(yīng)著重學(xué)習(xí)技能、策略和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?！霸隗w驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)” 中，教師是資源的提供者和指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。任務(wù)的設(shè)定主要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自發(fā)地解決問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸體驗(yàn)和感受英語(yǔ)在購(gòu)物中的應(yīng)用，并在任務(wù)中培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，這種刺激激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正情緒心理學(xué)家認(rèn)為：情緒占據(jù)著人的整個(gè)心理生活和實(shí)際生活， 是整個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情緒這一非智力因素的動(dòng)力作用尤其不可忽視。

教學(xué)片斷4：

學(xué)生有了相關(guān)的生活體驗(yàn)后，需要將這些課本學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際過(guò)程中應(yīng)用和提升。筆者通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程，設(shè)置了如下課堂活動(dòng)，以此刺激學(xué)生的欲望，讓課堂再一次達(dá)到高潮。

筆者呈現(xiàn)如左PPT：

T：Now，It is time for you to make up a new conversation in pairs and act it out！ You can finish it in groups. I believe you can do it very well. I think these sentences may be help-ful： Do some shopping， We need...，How much...？， How many...？

S： OK！

教師呈現(xiàn)了shopping list和useful sentences，學(xué)生在熱烈的討論和準(zhǔn)備中。3分鐘之后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地在班級(jí)表演，教師對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。緊接著趁熱打鐵設(shè)置第二組任務(wù)：

這次任務(wù)中教師呈現(xiàn)了Obama （奧巴馬）購(gòu)物的圖片，

T：Congratulations！Well done！ Lets go on！ Now finish task two. You are in a shop to buy a T-shirt，Please make up a new conversation in pairs and act it out！

用（奧巴馬）購(gòu)物的圖片極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生更加熱情地討論和準(zhǔn)備，在鼓勵(lì)和比賽的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下踴躍參加口語(yǔ)表演，進(jìn)入課堂的第三個(gè)高潮。筆者又接著布置第三個(gè)任務(wù)：

T：Congratulations！Good job！ Lets continue！ Now fin-ish task three. Act out the conversation at P86！ You have been given key sentences on the screen.

教師呈現(xiàn)了key sentences在屏幕上，學(xué)生對(duì)于角色的扮演已經(jīng)很熟練，踴躍參加口語(yǔ)表演，進(jìn)入課堂的第四個(gè)高潮。在三個(gè)任務(wù)過(guò)程中PPT呈現(xiàn)了如下鼓勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)：

評(píng)析：以上活動(dòng)是學(xué)生語(yǔ)言輸出的高潮和能力的體現(xiàn)，在循序漸進(jìn)的教學(xué)節(jié)奏中和不斷的良性刺激下，學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用潛能得到開(kāi)發(fā)，更重要的是這是基于快樂(lè)、自信的心理基礎(chǔ)上，在和諧的環(huán)境中學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)者通過(guò)可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體和親自參加豐富多彩的課堂活動(dòng)，積極地接觸語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用原則并自然而然地習(xí)得和運(yùn)用語(yǔ)言。

四、教后反思

本節(jié)課無(wú)論從課堂效果還是學(xué)生活動(dòng)等方面都取得了不錯(cuò)的效果。在選材方面貼近學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活和社會(huì)交際情境，引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，學(xué)生有話可說(shuō)。注重學(xué)生之間、師生之間的相互體驗(yàn)，將聽(tīng)說(shuō)課演繹成聽(tīng)、思、論、演于一體的聽(tīng)說(shuō)體驗(yàn)課，教師的評(píng)價(jià)以學(xué)生體驗(yàn)貫穿全課，關(guān)注學(xué)生觀察，感悟新知識(shí)的體驗(yàn)。情感體驗(yàn)在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中起著不可替代的作用，在相對(duì)真實(shí)的情境中，學(xué)生會(huì)情不自禁地聯(lián)想到日常熟悉的生活、自己相似的情感、原有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，這種共鳴使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)和表演的欲望，樂(lè)于用英語(yǔ)不斷探究。

五、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視知識(shí)的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)者即時(shí)的感受、學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度的轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)；學(xué)生的參與、自我體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。積極心理學(xué)主張利用人可主動(dòng)控制的心理力量，研究人的內(nèi)在活力和美德，發(fā)掘和培養(yǎng)人的積極的心理品質(zhì)。將積極心理學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)主觀幸福感、體驗(yàn)積極情緒、培養(yǎng)積極認(rèn)知、提高自我成就感并建立積極人格，最終使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展素質(zhì)的綜合效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]車(chē)向軍.初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中語(yǔ)言輸出活動(dòng)設(shè)計(jì)探究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2014（3）.

[2]葛文山.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2014（4）.

[3]王華.對(duì)“情感體驗(yàn)”式英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009（10）.endprint