融合信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒園新課程的有效開發(fā)

陳暢

摘 要： 幼兒課程與其他教育階段的課程之間有著非常大的區(qū)別，幼兒園課程教育直接影響幼兒未來的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展。因此，幼兒園新課程的有效開發(fā)是非常有必要的。處于科技信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境中，融合信息技術(shù)有效地開發(fā)幼兒園新課程是一種非常可行的手段，能夠增加幼兒園課程的價(jià)值，突出課程的時(shí)代特征。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 幼兒園 新課程開發(fā)

一、幼兒園課程開發(fā)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今針對(duì)幼兒園新課程進(jìn)行有效開發(fā)時(shí)，存在一個(gè)非常明顯的問題是新開發(fā)出的資源課程普遍缺乏獨(dú)有的特色，同時(shí)開發(fā)新課程期間，無法充分有效地與科學(xué)信息技術(shù)之間進(jìn)行融合，造成新開發(fā)的課程形式偏于傳統(tǒng)、單調(diào)[1]。由于每個(gè)幼兒園的環(huán)境存在差異，因此每個(gè)幼兒園都有自己的文化底蘊(yùn)，可以有效地融合幼兒身邊的文化、物質(zhì)資源進(jìn)行幼兒新課程開發(fā)。但是當(dāng)前大多數(shù)幼兒園開設(shè)的課程內(nèi)容與幼兒的生活、學(xué)習(xí)背景之間的關(guān)系不是非常緊密，無疑增加了幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度、理解難度。一些幼兒園課程教材都是圍繞全國幼兒園編制選用的，因此，嚴(yán)重缺乏個(gè)性化、特色化；教材內(nèi)容包羅萬象，缺乏地域針對(duì)性、目的性[2]。與此同時(shí)，當(dāng)前一些幼兒園開設(shè)的課程沒有準(zhǔn)確地針對(duì)幼兒的興趣取向，課程教學(xué)更偏重傳播教育者自己認(rèn)為比較重要的、更有價(jià)值的知識(shí)、信息的傳授。這種帶有明顯主觀性的灌輸型課程，不能有效地讓幼兒真正獲得益處。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園新課程開發(fā)相結(jié)合的策略

現(xiàn)階段信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)過程中的作用越來越大，其有效運(yùn)用能夠在很大程度上提高幼兒園教學(xué)水平和教學(xué)成效。多元化現(xiàn)代信息技術(shù)可以為幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)的開展提供非常豐富的教學(xué)資源，并將其有效地融合課程教學(xué)中進(jìn)行新課程開發(fā)。融合信息技術(shù)進(jìn)行幼兒園新課程開發(fā)，可以推動(dòng)幼兒園在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式方面出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性變革，進(jìn)而提升幼兒園教育成效[3]。與此同時(shí)，在進(jìn)行幼兒園新課程開發(fā)時(shí)，融合信息技術(shù)能夠有效地推動(dòng)幼兒在生活、學(xué)習(xí)方面有更大的發(fā)展。

（一）重視幼兒特點(diǎn)，完善教學(xué)方式。

在融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒園新課程有效開發(fā)的過程中，必須充分認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)能力、接受能力，這樣才可以確保幼兒教育取得更顯著的效果。具體來說就是，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)過程中可以盡量多設(shè)計(jì)一些比較生動(dòng)、有趣的課件，快速吸引幼兒的注意力。由于孩子的天性是比較好動(dòng)的，注意力不集中，因此通常在開展教學(xué)的過程中不能有效地集中幼兒的注意力[4]。通過一些比較生動(dòng)、多彩、形象的課件運(yùn)用，滿足幼兒的好奇心，可以快速地抓住幼兒的注意力，進(jìn)而更有效率地學(xué)習(xí)、理解所學(xué)知識(shí)和信息。除此之外，運(yùn)用信息技術(shù)開展幼兒園課程教學(xué)還能夠發(fā)揮其他教學(xué)形式無法實(shí)現(xiàn)的作用，幼兒教師利用信息技術(shù)選擇課程教學(xué)開展需求的各種教學(xué)資源，譬如：生動(dòng)的聲像資源。該種資源的利用可以讓課程內(nèi)容變得更生動(dòng)、直觀，潛移默化中大幅度增強(qiáng)了教學(xué)效果。譬如：幼兒教師帶領(lǐng)幼兒做健身操的過程中，借助多媒體設(shè)備播放一些小動(dòng)物跳健身操的視頻動(dòng)畫，伴有歡樂、輕松的舞蹈音樂，能夠有效吸引幼兒的注意。與幼兒教師親身示范的方法相比較來說，這種引導(dǎo)示范方法效果更好。運(yùn)用此方法在鍛煉過程中，幼兒教師有更多時(shí)間對(duì)幼兒的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）注重信息技術(shù)與課程的協(xié)調(diào)性。

將信息技術(shù)有效融合幼兒新課程教學(xué)當(dāng)中，可以為幼兒教師與幼兒在活動(dòng)開展過程中進(jìn)行更有效的溝通、交流，創(chuàng)造更多有效溝通時(shí)間，進(jìn)而創(chuàng)造良好的課程教學(xué)活動(dòng)氛圍。在此教學(xué)過程中，幼兒教師必須凸顯幼兒主體地位，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效融合信息技術(shù)與新課程的開發(fā)。譬如：現(xiàn)代舞教學(xué)；幼兒在傳授現(xiàn)代舞蹈的過程中需要重視多媒體信息技術(shù)設(shè)備的利用，借助多媒體設(shè)備生動(dòng)、形象地實(shí)現(xiàn)聲、形、色方面的渲染，進(jìn)而營造出舞蹈中包含的情景與內(nèi)容[5]；可以在幼兒已掌握的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行更深的、更廣的延伸和擴(kuò)展，幼兒可以借助視覺、聽覺感受、體會(huì)蝴蝶在空中自由地翩翩起舞的姿態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。在幼兒學(xué)習(xí)和模仿舞蹈動(dòng)作的過程中，幼兒教師可以借用相機(jī)把幼兒的各種造型、形態(tài)拍攝記錄下來，再借助多媒體設(shè)備再現(xiàn)，讓幼兒有成功的自豪感，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不足之處并改正、再創(chuàng)造。因此，幼兒教師在開展課程教學(xué)的過程中必須重視信息技術(shù)與課程之間的有效融合，盡可能促使信息技術(shù)在幼兒園新課程有效開發(fā)中充分發(fā)揮作用[6]。

（三）打破時(shí)空限制，重視家園合作。

與家庭教育相比較而言，幼兒園教育有著無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但幼兒階段的教育需要幼兒園教育與家庭教育之間的有效結(jié)合。新時(shí)期，幼兒教育理念不斷被更新、完善，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)、幼兒教師在針對(duì)幼兒教育方面都比較重視幼兒園教育與家庭教育之間的緊密結(jié)合，特別在高科技信息技術(shù)的大發(fā)展背景下，幼兒園新課程的開發(fā)突破了時(shí)間、空間、地域方面的束縛，有助于幼兒教師與家長之間的教育合作和交流，促使教育資源充分利用和最大限度地發(fā)揮作用，最終有助于拓寬幼兒的眼界。譬如：一些家長平常忙于工作，不重視與幼兒教師之間進(jìn)行教育溝通和交流。根據(jù)此現(xiàn)象，可以利用信息技術(shù)開發(fā)親子互動(dòng)、參與的課程，借助這種課程的開展，能夠在很大程度上密切親子之間的關(guān)系，幫助父母了解幼兒的內(nèi)心世界。除此之外，幼兒園還可以創(chuàng)建自己的網(wǎng)站，實(shí)時(shí)進(jìn)行信息、快訊的更新報(bào)道，便于家長及時(shí)掌握和了解幼兒園的動(dòng)態(tài)、幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活狀況。與此同時(shí)，家長可以借助網(wǎng)站這一平臺(tái)與幼兒教師進(jìn)行教育溝通和交流，促使雙方教育起到良好的作用。同時(shí)家長還能在網(wǎng)站上進(jìn)行有關(guān)的咨詢、軟文等互動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握更多育兒知識(shí)、幼兒健康飲食搭配等多方面知識(shí)[7]。譬如：微博，幼兒園與家長之間建立微博互動(dòng)，幼兒園可以通過微博向家長傳輸正確、合理的教育方式。這種方式不僅節(jié)省了彼此的時(shí)間，還能夠保證家長快速地與幼兒園取得聯(lián)系，有效地增加家長與教師之間的溝通時(shí)間，讓家長了解和掌握更多孩子在幼兒園的狀況。利用網(wǎng)站、微博等自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育之間的教育合作，從而為幼兒未來學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[8]。

綜上所述，科學(xué)信息高速發(fā)展的時(shí)代下，信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用到人們生活的方方面面，其在各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)都展現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)，特別在教育領(lǐng)域中，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)正努力嘗試將信息技術(shù)與幼兒園新課程開發(fā)之間有效地融合，且在實(shí)踐融合的教學(xué)過程中取得了良好的效果。因此，幼兒教師、教育機(jī)構(gòu)等各方都要積極地創(chuàng)新，進(jìn)而將信息技術(shù)更充分、更有效地融入幼兒園新課程中。

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