成功素質教育理念下的高職德育工作探索與實踐

摘 要： 本文介紹了成功素質教育理念，分析了高職德育工作現(xiàn)狀，從學校、教師、學生等多個層面進行了高職院校大學生成功素質教育的探索，并提出了此理念下的高職德育工作的具體思路。

關鍵詞： 成功素質教育理念 高職德育工作 素質教育

成功素質教育理念下的德育工作和普通的德育工作有很大的不同，不是簡單的、基本的、一般意義上的素質教育，而是通過各種有效途徑，讓每個學生都具備實現(xiàn)成功目標的優(yōu)秀素質。成功素質教育對高職院校大學生來說尤為重要，當然“成功”是一個相對的概念。

一、成功素質教育理念

教育是為了人的成功，在同一社會環(huán)境和發(fā)展機遇下，成功與否的決定因素是主體成功素質的高低，成功素質教育著眼于有目的、有計劃地提升學生的成功素質，實行專業(yè)素質教育與非專業(yè)素質教育的有機結合，培養(yǎng)具有成功素質的人才[1]。

二、高職德育工作現(xiàn)狀

（一）教育對象復雜，生源質量下滑。

國家嚴格的計劃生育政策，導致近幾年高考人數(shù)減少，每年本科計劃有增無減，對某些高職院校來說，招生難已經(jīng)持續(xù)，必將還要持續(xù)多年，所以某些地方實施了注冊招生，有中職注冊、高中注冊等，生源質量下滑，若還是用以前的眼光、以前的思路組織教育教學工作，則必將產(chǎn)生很大的問題。一個學生對于一個學校來說是個別，但對一個家庭來講就是全部，高職院校只有徹底改變以往的教育教學方式、內(nèi)容與手段，以人為本，尊重每個人的差異，因材施教，才有可能培養(yǎng)高職學生的成功素質。

（二）德育隊伍單薄，積極性不高。

從廣義上講，所有教職工都屬于德育隊伍中的一員，全員育人，都要做好德育工作。從狹義上講，德育隊伍分為專職、兼職，包括黨委副書記、兩課思政老師、宣傳部、團委、輔導員、班主任等，但一般德育工作都靠學生處、輔導員、班主任少數(shù)幾個人在支撐“半邊天”，從某種意義上講，這“半邊天”比高職學生另外的專業(yè)知識與技能訓練“半邊天”更重要，因為在近二十年的高職學生就業(yè)推薦工作過程中，企業(yè)一致反饋需要好的“毛坯”，有責任心、吃苦耐勞精神等非專業(yè)素質突出的學生，成績優(yōu)異的往往不一定發(fā)展得好。

基于歷史與現(xiàn)實的原因，德育隊伍比較單薄，一是因為德育工作很難有直接的成果，二是因為各種政策導向、職稱晉升、獎勵福利等都是傾向于教學條線，所以德育條線會被邊緣化。高職學生在校時間短，實驗實訓多，從早到晚都在上課或實訓，不注意把成功素質教育理念貫穿于教學，主要靠少數(shù)幾個德育條線教師利用學生中午、晚上、節(jié)假日沒有課時對每個高職學生進行成功素質教育。

因為待遇差、前途不明朗，德育條線積極性差，主動性差就導致教師對成功素質教育的研究少，教師自身素質不易提高，導致學生的成功素質不易提高。

（三）普遍認識不足，認為可有可無。

某些高職院校把主要精力放在按照職業(yè)人才標準制定教學大綱和培養(yǎng)計劃方面，學生是否成才是看其專業(yè)是否考高分，獲得多少技術等級證書、資格證書等專業(yè)技術標準，在專業(yè)建設上的確下了很大功夫。有的錯誤地認為，只要讓學生學到了就業(yè)的技能和本領，教學和科研水平上去了，學生能找到好的崗位就說明學校能培養(yǎng)出技術人才[2]。不少教學條線教師對德育條線老師舉辦各種活動不理解，認為德育條線偶爾沒有辦法占用個別學生的時間是浪費時間，認為德育工作就是管管常規(guī)，活動可有可無，不出事就行。

（四）德育活動散亂，尚未形成體系。

正是由于方方面面的原因，德育工作還沒有在現(xiàn)實中得到重視，盡管在上層領導觀念中還是能認識到德育工作的重要性，但短時間內(nèi)很難有大的、系統(tǒng)性改變，甚至成功素質教育實踐活動的具體實施者有時感覺在與教學條線老師“搶地盤”，只能“打一槍換一個地方”或見縫插針，有機會才開展成功素質教育實踐活動，沒有系統(tǒng)性、計劃性、針對性，德育條線在謀求教學條線的理解，未形成合力，德育工作未形成體系。

三、高職德育工作的探索與實踐

當上層無法帶來具有顛覆性的體制機制的改革、創(chuàng)新時，當?shù)掠龑W分無法和教學學分折算互換、不能留出整塊成功素質教育時間時，當成功素質教育實踐活動主要靠德育條線展開時，在培養(yǎng)學生專業(yè)素質的同時必須具備非專業(yè)素質，能兩條腿走路，或者說兩手抓兩手都要硬，只能通過現(xiàn)有制度管理德育工作隊伍，創(chuàng)新德育工作方式，改革成功素質教育的組織形式，激發(fā)高職生參與成功素質教育的熱情。

（一）切實加強德育隊伍建設，提高德育管理水平。

1.在大學推行素質教育需要有教育素質的教師，在大學推行成功素質教育就需要具備成功素質的教師[3]。要培養(yǎng)好德育工作的主力軍——輔導員和班主任。每年組織輔導員培訓及輔導員職業(yè)能力比賽，“以賽促學，以賽代訓”，效果顯著。通過閉卷筆試、即興演講、優(yōu)秀班會課視頻賞析、校際輔導員工作交流座談等項目內(nèi)容的培訓，開闊工作視野，提高管理藝術，促進德育工作規(guī)范化和管理水平的提高。同時對輔導員進行分工，但分工不分家，要求輔導員、班主任盡快熟悉、掌握業(yè)務，提高水平，更好地開展工作。

2.進一步完善例會制度，每次例會時間，不是簡單地布置任務，而是先思想、業(yè)務教育、培訓，引導大家轉變觀念，更好地發(fā)揮班主任在學生德育工作中的重要作用，充分利用例會加強班主任德育理念、方法教育。要經(jīng)常利用實例講德育理念，利用輔導員培訓內(nèi)容培訓班主任。每學期都組織班主任開公開主題活動，進行評比和評課交流，共同提高水平。

3.做好德育隊伍的考核工作。不斷完善考核條例，對德育隊伍進行績效考核，從精神和物質兩方面進行激勵督促，使全體教師嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，形成“敬業(yè)愛生、勤學樂教、廉潔奉獻”的師德風尚，展示教師新形象、德育新風尚。

（二）不斷規(guī)范常規(guī)管理，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.狠抓班主任班會課的管理。班會課是德育教育的主陣地，班主任可以根據(jù)不同時期選擇不同的主題，集體備課。要求班主任像上專業(yè)課一樣安排好上班會課的時間、內(nèi)容、形式等，以學生為主，通過探索產(chǎn)生共鳴。每周督導檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時與班主任溝通交流，規(guī)范管理，保證時間、內(nèi)容與效果，培養(yǎng)高職生的思想素質。endprint

2.培養(yǎng)學生做事規(guī)范的好習慣。高職學生成績不好，與原來養(yǎng)成的不良習慣有關。一開學就讓學生養(yǎng)成守時守信的好習慣，嚴格規(guī)范學生考勤請假制度，對遲到、曠課、晚歸、夜不歸宿學生做好跟蹤教育，大力加強考風建設，把考風建設與學生公德教育、誠信教育結合起來。嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、嚴格評分標準，堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象。利用主題班會進行誠信教育。及時統(tǒng)計曠課情況，每周提醒班主任找曠課多的學生談心、找原因。注重過程管理，不等最后統(tǒng)一處理學生，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，貴在堅持，培養(yǎng)學生守信習慣。

3.狠抓日常衛(wèi)生管理，培養(yǎng)學生的責任心和吃苦耐勞精神。讓學生有事做的同時，必須有監(jiān)督，否則再好的制度等于零，要求班主任全程參與，認真落實包干區(qū)衛(wèi)生保潔工作，培養(yǎng)學生勞動高尚、勞動光榮的意識。加強責任感的培養(yǎng)，提升學生的誠信品格。

（三）大力開展成功素質教育項目，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新素質。

實踐出真知。只有讓高職生積極參與成功素質教育實踐活動，主體參與、情景體驗同時加以點撥，才有較大收獲。在這個過程中注重學生干部的培養(yǎng)后，學生干部會作為德育隊伍的補充，為更全面地實施成功素質教育實踐活動提供了保障。只有大力開展了成功素質教育項目，才能讓更多的人受益。

將零碎的時間利用起來，化零為整，通過年度成功素質魅力人物的評選過程這條主線，將志愿者活動、專業(yè)論壇、各專業(yè)社團技能競賽、社會實踐活動、三創(chuàng)活動、各種演講比賽、辯論賽、主持人大賽、我舍我秀、文體活動等各項活動串聯(lián)起來，常態(tài)化、系統(tǒng)化、制度化管理，形成體系。從前期的發(fā)動，到最后根據(jù)每個人參與的各項活動的情況，評選出年度成功素質魅力人物之學習之星、技能之星、自強之星、文體之星、實踐之星、公益之星、創(chuàng)業(yè)之星、勞動之星、誠信之星等，精心策劃與準備，形成一套完整的制度，包括評選標準、評選流程、表彰大會、網(wǎng)絡宣傳等，整個成功素質魅力人物塑造的過程是以學生為中心、幫助學生建立成功素質的過程，是與社會、市場需要緊密相連的教育過程，相信在這種理念的培養(yǎng)下，學生將個性鮮明，創(chuàng)新能力強，適應社會的廣泛需要，也為大學生的成功打下堅實的基礎[2]。

參考文獻：

[1]趙作斌.談大學成功素質教育的理念與模式[J].文化學刊，2008（3）：125.

[2]計建洪.高職院校大學生成功素質教育創(chuàng)新研究[J].文教資料，2016.26（730）：128.

[3]張曾乾，沈春英.高職生成功引導[M].上海：上海交通大學出版社，2006.

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金資助項目“高職院校大學生成功素質教育的創(chuàng)新與實踐研究”（2016SJD710088）。endprint