淺談高校體育教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)①

羅嶸

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院 廣東廣州 510000）

在國民素質(zhì)教育發(fā)展數(shù)十年后，我國的國民教育體系已經(jīng)取得了累累碩果，其突出表現(xiàn)在國民總體綜合素質(zhì)的不斷提高和全民受教育層次的不斷提升。然而，在實施素質(zhì)教育的過程中，仍然存在著許多問題，是需要引起我們反思和自省的，隨著應試教育的過度發(fā)展，國民教育的關注點過多地放在了考試成績上，而忽視了學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)和身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，導致了現(xiàn)階段許多學生身體素質(zhì)低下，直接或間接影響了學生的身體健康和心理健康，造成了學生應急能力變?nèi)酰睦硭刭|(zhì)變差，所以，在現(xiàn)階段，在高校教育階段，必須要發(fā)揮體育教育的實際作用力和影響力，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生整體水平的提高。

1 高校體育教育中對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求

1.1 核心素養(yǎng)的基礎含義

在我國現(xiàn)階段教育體系下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，完善學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展逐漸成為各大高校實施教育的主要目標。核心素養(yǎng)的提出是為適應素質(zhì)教育發(fā)展需要而存在的，為了弱化應試教育對學生發(fā)展的不利影響，教育部門開始深化課程改革，旨在調(diào)整課程設置，強化學生綜合素質(zhì)發(fā)展，強調(diào)立德樹人，進而促進學生學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、生成能力等全方面發(fā)展，幫助他們獲得全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的助力，進而提升當代青年在國內(nèi)外社會中的綜合競爭力。為了進一步明確素質(zhì)教育的目標，教育部在深化教育目標的基礎上，提出了核心素養(yǎng)的概念，使當代教育的素質(zhì)教育目標更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，素質(zhì)教育的知識體系也逐漸由外在吸收而逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)部吸收，促進學生思維意識、實踐能力的全面發(fā)展。隨著高校教育環(huán)境的變化，要實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，就必須改善教學環(huán)境，革新教學內(nèi)容，設置有利于學生身心發(fā)展的教學情境，實現(xiàn)以學生全面發(fā)展為本的教學目標，促進學生德育、才智、體育的全面發(fā)展。

1.2 體育教育中實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

隨著中國綜合國力的提高，我們國家開始著力積極參與到國際文化事業(yè)的發(fā)展中去，其中尤其以體育事業(yè)的發(fā)展最為迅速，這也意味著，在全民健身和全民運動的影響下，關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也將會取得更加卓越的成效。2014年伊始，在教育部和北師大的聯(lián)合作用下，關于現(xiàn)代教育中構(gòu)建核心素養(yǎng)的指導性文件也正式問世，讓全國的素質(zhì)教育有了更高一步的發(fā)展。在構(gòu)建學生核心素養(yǎng)的目標影響下，高校體育教育也必然會將發(fā)展全民體育、提升全體國民身體素質(zhì)的方針貫徹落實下去。相信在未來，所有的學生都必將能夠堅守運動精神，不斷磨礪自己，努力提高自身素質(zhì)，以更飽滿的精神和更良好的狀態(tài)去應對社會中的各種挑戰(zhàn)和難題，這才是我們積極構(gòu)建核心素養(yǎng)和推廣體育教育的初衷。

2 高校體育教育中實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體途徑

2.1 體育教育中應重視核心素養(yǎng)的基礎搭建

就目前階段而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以視為我國實施素質(zhì)教育最重要的目標，因此，在高校進行體育教育的過程中，應高度重視對核心素養(yǎng)基礎的搭建。首先，要加強對教職人員進行教育視角轉(zhuǎn)化，由于長期受到應試教育的影響，部分教師對體育教育有所忽視，體育教學往往以成績說話，對于這種態(tài)度，我們應加強對教師的培訓，提高他們對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認知，讓教師以更廣闊的眼界和更積極的心態(tài)去面對體育教育，從而讓學生在學習中收獲更多的成果。其次，在高校體育課堂中也應該進行轉(zhuǎn)化，為加強學生核心素養(yǎng)的基礎搭建，在體育教學中，應以意識發(fā)展為導向，以學習行為為指引，在對學生進行技能訓練的過程中，對學生的精神、思維也應進行潛移默化的引導，激發(fā)學生對體育學習的興趣，提升體育課堂的教學質(zhì)量。最后，在高校體育教學中，還應該尊重學生的個性發(fā)展差異，尊重學生的學習意愿，對學生進行積極的引導而非強迫，從而滿足學生自主學習的主觀意愿，為高校體育課堂構(gòu)建更融洽的課堂氛圍。

2.2 充分考量高校學生特點進行教學內(nèi)容定位

如果說核心素養(yǎng)的構(gòu)建是素質(zhì)教育的更深層次目標，那么體育教育就是實現(xiàn)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎。相對于其他素質(zhì)教育課程而言，體育教育對學生的要求更嚴格，學生的學習成果更可以說是終身受益的，所以在教學中，必須要充分考量學生的特點，量體裁衣，打造適合學生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學。落實到教學中的措施是，在教學過程中要注重以學生發(fā)展為本，以學生在未來社會中生存發(fā)展為本，并按照以學生為本的發(fā)展原則制定體育教學目標和教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量使之成為學生內(nèi)化的重要能量，從而幫助學生樹立長期運動、終身運動的目標，構(gòu)建科學合理的運動規(guī)劃，能夠持之以恒，堅持運動。

2.3 應用科學系統(tǒng)的體育教學方法

在現(xiàn)代教育體系的相互作用下，學生獲得的進步空間越來越大，這也為體育教育的教學模式提供了有利的借鑒。鑒于此，在進行教學過程中，體育教師也應嘗試擺脫過去單一的教學模式，積極采用更先進的教學方法和教學思路來對學生進行指導。有人認為體育課僅僅是教會學生掌握身體運動技能，其實忽視了體育理論課的學習，通過講解體育趣聞軼事，不同體育項目的發(fā)展史，技戰(zhàn)術技能等都能提高學生體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其真正的興趣。另外，高校學生的實踐能力和學習能力要遠高于中小學時期，所以，在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的體育課堂上，教師更應該將更多的體育技能和學習方法融入到課堂中，讓學生收獲更多的知識。例如：在進行團體訓練項目中，教師可以采用分組教學，讓小組內(nèi)成員共同學習，交流學習心得，并采取小組對抗和單人PK的形式來增加教學的挑戰(zhàn)性和趣味性，讓更多的學生積極主動地參與到榮譽的爭奪中去，從而培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識，培養(yǎng)集體榮譽感，讓體育課堂更富有活力。還有通過技術動作的美感讓學生體會體育之美，提高自我的欣賞和審美意識。

3 結(jié)語

綜上所述，體育教育是我國教育體系中的重要一環(huán)，對于完善素質(zhì)教育基礎，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃都有著重要的意義。在高校實施體育教育的過程中，必須要重視體育教育對學生產(chǎn)生的影響，促進學生對體育學習的內(nèi)化，進而培養(yǎng)長期運動、終身運動的良好習慣，以此來增強學生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎，為可持續(xù)發(fā)展提供不竭的動力支持，進而提升他們的綜合實力和核心競爭力，使之能夠與復雜多變的社會形勢進行有力的抗衡。

[1]鄒皓，閆飛.現(xiàn)代教育體系下高校體育“核心素養(yǎng)”的培育[J].黑河學院學報，2017，8(5)：60-61.

[2]張瑩.教育“核心素養(yǎng)”理念下的高校體育課程改革探討——以重慶科技學院體育健康課教學改革為例[J].西南師范大學學報：自然科學版，2016，41(10)：173-176.

[3]馬孝志.學校體育改革與發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J].河南理工大學學報：社會科學版，2016，17(2)：261-264.