湖北省高職院校體育教育改革與發(fā)展探析①

代永勝

（湖北工業(yè)大學(xué) 湖北武漢 430068）

在我國大部分高校，體育教育的地位始終不高，課程開展大多流于形式。這主要是因為長期以來，應(yīng)試教育的存在使得中小學(xué)課程以文化課為主，為了取得好成績，體育課時常被擠占。而高等教育階段，未來就業(yè)壓力又使得學(xué)生忽視了體育鍛煉的重要性，從而導(dǎo)致體育教育的發(fā)展較為遲緩。這種情況在高校中普遍可見，高職院校也不例外。

1 湖北省高職院校體育教育的改革困境

1.1 領(lǐng)導(dǎo)方面

作為體育教育發(fā)展的總體規(guī)劃者和指揮者，領(lǐng)導(dǎo)階層的決策是否正確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，決定了整個院校體育教育的發(fā)展是否明確、有序、順利。然而，大多數(shù)時候，領(lǐng)導(dǎo)階層的改革決定總是受困于思想和現(xiàn)實情況，原因是其在做出決策之前，需要考慮眾多影響因素。包括改革體育教育需要投入的人力、物力、財力預(yù)算，具體涉及的方面，實施詳細(xì)的流程，可能遇到的問題(如是否會遭到教師的抵觸、學(xué)生是否能或會接受等)，能否取得預(yù)期成效等。因此領(lǐng)導(dǎo)方面的各種問題是改革可能遇到的首要困境。

1.2 教師方面

教師是體育教育的實施者，在體育教育方面發(fā)揮著承上啟下的作用，即將上級的教育觀念變成具體行為，通過教學(xué)傳授、傳達(dá)給學(xué)生。然而，由于長期以來，湖北省高職院校體育教育各方面均沿用傳統(tǒng)，導(dǎo)致體育教師逐漸安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)、提升自己的積極主動性。同時，體育教育改革意味著教師必須全面接受新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅要豐富自身知識、改善不足、提高技能，而且需還主體地位于學(xué)生，這可能會推翻體育教師一直堅持的教育教學(xué)過程，尤其是會對老教師的傳統(tǒng)觀念和行為造成極大沖擊，進(jìn)而產(chǎn)生矛盾和沖突，不僅會影響領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的合作關(guān)系，而且不利于教師與學(xué)生之間的“教”“學(xué)”關(guān)系。

1.3 學(xué)生方面

體育教育的終極目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)階層、教師階層體育教育的實施，均是為了切實促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。然而，目前湖北省高職院校體育教育的改革困境，表現(xiàn)在學(xué)生方面就是：由于體育在高校中的地位始終不高，通常學(xué)生參與體育課的原因有兩點(diǎn)：一是體育課是必修課；二是獲得學(xué)分。因此，可認(rèn)為大部分學(xué)生是“被迫”參與體育課的，反映出學(xué)生對體育的重視程度和參與積極性非常低。所以不難想象，在改革中，學(xué)生可能始終處于被動一方，不僅認(rèn)為改革是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層的任務(wù)，而且抱著“既來之則安之”的態(tài)度，對于改革的方方面面照單全收，缺乏主動、深入思考的能動性，導(dǎo)致體育教育無法取得實效性，也不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展。

2 湖北省高職院校體育教育的改革之路

湖北省高職院校體育教育的改革之路側(cè)重于內(nèi)部的調(diào)整，即轉(zhuǎn)變主體觀念、優(yōu)化課程設(shè)置、壯大師資隊伍等。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真落實

一是領(lǐng)導(dǎo)階層。一方面，領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)及時把握國家教育改革浪潮，根據(jù)國家制定的體育方面的改革方針和政策，結(jié)合本院校實際情況，總結(jié)出適應(yīng)于本院校的改革實施方案；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)階層需與體育各部門、各項目教師以及相關(guān)主體溝通交流，認(rèn)真聽取他們的意見和建議，確定具體實施流程，盡可能地弱化實際操作過程中來自教師層面的阻力。同時實時監(jiān)測改革進(jìn)度，及時解決改革過程中出現(xiàn)的各種重大問題，并為改革提供必要的人力、物力、財力支持。

二是教師階層。一方面，體育教師應(yīng)從思想上意識到體育教育改革的重要性和必要性，積極參與改革方案的制定和確定過程，明確自己的任務(wù)，提出自己的寶貴意見，配合領(lǐng)導(dǎo)階層預(yù)測可能出現(xiàn)的具體問題并給出可行的解決措施；另一方面，由于教師是與學(xué)生接觸最多的群體，因此，教師必須做好學(xué)生工作，如提前讓學(xué)生知曉即將到來的體育教育改革，不僅有利于學(xué)生做好迎接改革的心理準(zhǔn)備，還能夠聽到學(xué)生關(guān)于改革的真實聲音，由此使得改革方案更加完善，同時還能弱化來自學(xué)生層面的改革阻力。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置體現(xiàn)著一個國家對學(xué)校教學(xué)的具體要求，關(guān)系到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和個性結(jié)構(gòu)[1]。針對當(dāng)前湖北省高職院校體育課程設(shè)置大多集中于一、二年級，授課時間較短，可供選擇的項目較少，內(nèi)容偏重競技項目，主要采用達(dá)標(biāo)方式測試學(xué)生體育水平，無法滿足學(xué)生的不同層次興趣等現(xiàn)狀，我們建議：一是體育課程應(yīng)在允許范圍內(nèi)盡可能地引進(jìn)學(xué)生感興趣的項目，如一些當(dāng)下比較熱門的體育項目等，并將其與原有項目結(jié)合，均勻地分散在各個年級，這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的體育興趣需求，還能增加授課時間，便于學(xué)生更好的掌握；二是課程內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)競技與休閑相結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生競技能力和特長的同時，通過休閑體育愉悅學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，為學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，也有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 湖北省高職院校體育教育的發(fā)展途徑

湖北省高職院校體育教育的發(fā)展應(yīng)從外部入手，具體包括教學(xué)模式優(yōu)化、體育知識與技能途徑拓展、多所院校建立體育教育聯(lián)盟等。

3.1 教學(xué)模式優(yōu)化

湖北省高職院校體育教育教學(xué)模式的優(yōu)化，一方面，應(yīng)打破局限于體育場的教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)過于強(qiáng)調(diào)實踐性的局面。高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，各個學(xué)科均以實際操作為主，體育也是如此，導(dǎo)致學(xué)生體育相關(guān)理論的掌握和學(xué)習(xí)較為薄弱。建議院校根據(jù)社會發(fā)展需求，借鑒并引進(jìn)大?；蝮w育院校的具體教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，為適應(yīng)當(dāng)前的信息化時代，院校應(yīng)積極采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息，在充實教學(xué)過程的同時，發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，切實保障學(xué)生身體素質(zhì)的提高和身心的健康發(fā)展。

3.2 體育知識與技能途徑拓展

高職院校傳統(tǒng)的體育知識與技能掌握途徑，一般為實地體育課的鍛煉和教師的口頭理論教授，大多數(shù)學(xué)生關(guān)于每次體育課知識與技能的掌握，在下次體育課開始之前就忘得七七八八。而單一的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的積極性。因此，一是院校應(yīng)在原有的體育內(nèi)容基礎(chǔ)上，引進(jìn)具有休閑娛樂和怡情養(yǎng)性功能的體育項目[2]，如輪滑、瑜伽等，以便學(xué)生擁有更多知識和技能的選擇權(quán)；二是建議院校除了開設(shè)體育理論課之外，增設(shè)與體育相關(guān)的理論學(xué)習(xí)課程，如衛(wèi)生保健知識課程、體育心理與生理基礎(chǔ)課程等，強(qiáng)化學(xué)生處理各種體育問題的能力；三是將體育課作為傳授知識、強(qiáng)化技能的主要途徑，而后可根據(jù)實際情況向當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)體育延伸，便于學(xué)生了解社區(qū)體育開展?fàn)顩r和流程，為之后融入社區(qū)打下基礎(chǔ)，避免體育人口從學(xué)校到社區(qū)之間的斷痕現(xiàn)象。

3.3 多所院校建立體育教育聯(lián)盟

局限于本院校的體育教育極易走入故步自封、原地踏步的困境，而院校之間在多方面均存在相似之處，因此建議采用聯(lián)盟方式。具體為：一方面，院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極與符合本校體育發(fā)展需求的院校取得聯(lián)系(注意合作院校的選擇應(yīng)考慮多方面因素，如距離、對方院校體育條件等)，在遵循合作共贏的原則下，加強(qiáng)院校之間的體育教育溝通，如教師交流、學(xué)生體育參觀和展演、科研合作等；另一方面，體育教學(xué)條件相對較差的院校，應(yīng)積極與體育實力強(qiáng)于自己，尤其是一流體育院校建立幫扶關(guān)系，定期組織體育教師前去學(xué)習(xí)和進(jìn)修，或邀請對方院校優(yōu)秀體育教師蒞臨本校指導(dǎo)，以此帶動本校體育教育的加速發(fā)展。

4 結(jié)語

總的來說，湖北省高職院校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀喜憂參半，而為了實現(xiàn)更好的發(fā)展，尤其是切實保障學(xué)生身心素質(zhì)的有效提高，各院校應(yīng)積極進(jìn)行改革，反省自身體育教育發(fā)展過程，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足并解決和改善，同時充分利用外部有利條件，廣泛建立合作關(guān)系，全面促進(jìn)本院校體育教育的發(fā)展。

[1]金朝躍.從主體需要改革高職體育課程教學(xué)[J].浙江體育科學(xué)，2003(6)：39-41.

[2]張華江，周波文，徐鵬高.湖北省高職院校體育教育課程設(shè)置現(xiàn)狀與對策[J].體育成人教育學(xué)刊，2007(3)：74-76.