泰州市中小學生體質(zhì)健康監(jiān)測過程中存在的問題研究①
——以2015年為例

孫芹

（南京師范大學泰州學院 江蘇泰州 225300）

改革開放以來，我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，人均收入水平和人民生活質(zhì)量不斷提高，但與之相對應的是青少年體質(zhì)健康水平逐年下滑的問題日益凸顯。面對這樣的情況，我國從2002年起推行了《國家學生體質(zhì)健康標準》，希望以測代練，每年在全國范圍內(nèi)以所有在籍學生為對象，進行體質(zhì)健康測試工作。但是近年來發(fā)現(xiàn)，體質(zhì)健康測試并沒有有效的解決青少年體質(zhì)健康水平逐年下滑這一問題。針對這一現(xiàn)象，本文使用了文獻資料法、問卷調(diào)查法等研究方法對體測中可能出現(xiàn)的問題進行了探討和思考。

1 我國體質(zhì)健康測試的起源與泰州地區(qū)中小學體質(zhì)健康監(jiān)測規(guī)模

1.1 我國體質(zhì)健康測試的起源

20世紀初期，清華學堂于清華園開學，這是清華大學的開端。與此同時，創(chuàng)設了一套體檢制度，包括體能測試、體型檢查等。新中國成立后，為了加強學生的體質(zhì)健康，鼓勵學生積極參加體育活動，先后不同時期制定了《勞衛(wèi)制》《國家體育鍛煉標準》等。2002年推行的《國家學生體質(zhì)健康標準》中，各地區(qū)、學?？梢愿鶕?jù)自身的不同情況選擇相應的測試項目，并將數(shù)據(jù)匯總以地區(qū)為單位統(tǒng)一上報。2014年，新《標準》中取消了選測項目，這一做法有利于數(shù)據(jù)的匯總與分析。

與世界發(fā)達國家相比，我國在學生體質(zhì)健康測試內(nèi)容上不盡相同，均包含了了身體形態(tài)、身體素質(zhì)等指標。但是，在力量、耐力、速度以及心肺功能的測試方法上卻有著較大出入。初中、高中、大學各年級男女生分別要進行1000m及800m的測試，而反觀各國，很少有將1000m及800m作為體質(zhì)健康測試的評測項目。而其他的評測項目，如立定跳遠、引體向上等，因?qū)W生并不能正確地掌握完整的技術動作，導致評測成績不理想，使結(jié)果帶有一定的局限性。隨著我國體育事業(yè)的不斷進步，體育科研能力與體育實踐能力不斷提高，傳統(tǒng)的評價方法已經(jīng)不能滿足當下的需求。因此，我國的體質(zhì)健康檢測工作要做到與時俱進，不斷創(chuàng)新。

1.2 泰州地區(qū)中小學體質(zhì)健康監(jiān)測規(guī)模

2015年的監(jiān)測范圍覆蓋全市37所學生體質(zhì)健康監(jiān)測點校（含省、市兩級）7～17周歲（小學二年級至高三年級）學生和所有普通高中學校16～17周歲（高二年級和高三年級）學生，監(jiān)測總?cè)藬?shù)17550人，有效樣本數(shù)為16122人，其中，男生8093人，女生8029人。

2 泰州地區(qū)中小學體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀

2.1 泰州地區(qū)中小學體質(zhì)健康測試存在的問題

2.1.1 被測學校部分教師對測試認識不夠，對測試有抵觸情緒

我們對小學、初中和高中的各12名班主任總計36人進行了問卷調(diào)查。其中希望學生參與體質(zhì)健康測試的小學、初中、高中的班主任人數(shù)分別為8人、6人、2人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高班主任對于學生參加體質(zhì)健康測試的積極性降低。2002年的《國家學生體質(zhì)健康標準》，明確指出體質(zhì)健康測試的目的是在于幫助學生樹立健康第一的指導思想，在提高學生參與各項體育活動的積極性的同時增強學生的身體素質(zhì)以及遇到危險時的自保能力。而在實際測試過程當中，部分教師則對體質(zhì)健康測試態(tài)度消極。

2.1.2 學生對測試目的不明確，造成不配合測試或消極參加測試

在參與泰州市體質(zhì)健康測試的過程中，我們針對參與體測的同學以問卷調(diào)查的形式隨機抽取了300名同學，對他們參與體質(zhì)健康測試的意向進行了調(diào)查。

通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，希望參與體質(zhì)健康測試的同學只有52名，而不希望參與體質(zhì)健康測試的同學達到了216名，對體質(zhì)健康測試無所謂的同學有32名。也就是說，約有72%的同學對體質(zhì)健康測試態(tài)度消極。我們不僅要思考體質(zhì)健康測試的真實性和可靠性，更要考慮到體質(zhì)健康測試可能帶來的消極作用。舉個例子來說，一名經(jīng)常參與體育鍛煉的學生因為各種原因在體質(zhì)健康測試的過程中取得了一個并不理想的成績，那么就有可能影響該學生以后繼續(xù)進行體育鍛煉的積極性；而一名并不喜愛體育活動的學生因為僥幸在測試當中取得了理想的成績，那么就有可能認識不到經(jīng)常參與體育活動會對自身帶來一定的好處，更不用說養(yǎng)成鍛煉習慣。既然如此，并不是參與測試的所有學生都能獲得反映自身真實情況的成績，甚至因為錯誤的成績而對自身產(chǎn)生消極的影響，那么我們就應該謹慎地對待體質(zhì)健康測試。

2.2 部分被測學校忽視測試安全問題

2.2.1 測試之前不做準備活動，或者準備活動不充分

被測試學校方面，由于測試時間短，學生人數(shù)眾多，并且采取大規(guī)模的集中測試，往往會造成組織上的混亂，大大影響了測試效率。通過現(xiàn)場測試觀察，部分學校測試開始前沒有組織專門的準備活動，或是準備活動過于簡單、草率，造成學生未做準備活動或準備活動不充分，就參加體質(zhì)健康測試，容易造成學生在測試過程中發(fā)生損傷，以及學生測試成績不理想。

2.2.2 測試場地不符合規(guī)法要求，易發(fā)生意外事故

部分學校的測試場地不符合體育鍛煉和測試要求，運動場地出現(xiàn)大面積損壞，測試器械（單杠）出現(xiàn)明顯的晃動等，這些極易造成測試過程中發(fā)生安全意外事件。

2.3 測試儀器準確度不夠，缺乏必要的校準

在測試過程中，測試儀器被頻繁的搬運與使用，由于缺乏必要的校準，從而造成一些儀器在精度上存在一定的誤差，如體重秤、身高儀等；測試過程中也存在個別測試隊伍的電子測試儀器現(xiàn)場出現(xiàn)損壞，從而改為現(xiàn)場制作簡易測試設備，影響了測試準確性。

2.4 測試隊伍專業(yè)性不足且任務繁重

第三方測試隊伍由于培訓時間短，業(yè)務能力不強，人員變動大，造成了測試隊伍的專業(yè)性不足，在測試過程中容易出現(xiàn)失誤。而我國的體質(zhì)健康測試時間短，任務重，強度大，以泰州地區(qū)為例，作為測試第三方的南京師范大學泰州學院體健院的師生要在短時間內(nèi)完成整個泰州地區(qū)的體質(zhì)健康測試任務，雖然最后圓滿完成，但這對于全體師生無論是在體力上還是精神上都是一個很大的考驗。

2.5 測試結(jié)果反饋缺乏

測試結(jié)束后，各個學校只知道各個地區(qū)總體的學生體質(zhì)健康水平，卻對本校學生的體質(zhì)健康水平缺乏一個直觀的了解。這是因為在測試結(jié)果并不能及時有效反饋給各個學校。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

體質(zhì)健康測試過程中或多或少的存在著一些問題，如學生與老師對體質(zhì)健康測試認識的不充分，難免造成學校、老師、學生產(chǎn)生消極情緒，甚至出現(xiàn)極不配合的情況。這樣一來，單憑測試數(shù)據(jù)很難真實反映出一個地區(qū)學生真實的體質(zhì)健康水平。體質(zhì)健康測試與文化課測試有著很大的區(qū)別。體質(zhì)健康測試不僅要考察學生的體質(zhì)達標狀況，也要考察學生對于課堂上所學習的體育知識、技能的掌握與應用，重要的是讓學生通過體質(zhì)健康測試讓他們認識體育鍛煉的重要性，通過體育鍛煉強身健體、抵御疾病、增強免疫力。

3.2 建議

3.2.1 樹立健康第一的指導思想

現(xiàn)行的體質(zhì)健康測試，并不能幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，只是單純地依靠行政命令被動地使學生參與到平時接觸不多甚至一無所知的測試中來。各個地區(qū)、各個學校的體質(zhì)健康工作的重點重心應當從體測數(shù)據(jù)達標、及時匯總、及時上傳等轉(zhuǎn)移到通過體質(zhì)健康測試幫助學生樹立健康第一的指導思想和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。因此，體質(zhì)健康測試的首要任務就是幫助受測學生養(yǎng)成良好的生活習慣及體育鍛煉習慣。

3.2.2 加強對教師和學生關于體質(zhì)健康測試的重要性認識

大力宣傳與普及體質(zhì)健康測試，并在日常教學過程中加強師生對養(yǎng)成體育鍛煉意識與習慣的培養(yǎng)，讓學生有更多的機會與時間進行各式各樣的體育鍛煉活動，加強師生對于體育鍛煉重視程度。

3.2.3 針對測試的各個階段進行科學干預

測試前，學校應當對所要測試的內(nèi)容和項目通過體育課向?qū)W生進行教學，保證學生能夠充分掌握相應的體育知識和技能以及在實踐中的運用。測試中，針對體質(zhì)測試所涉及到的場地、器材及測試流程等應當盡量符合《國家學生體質(zhì)健康標準》中的規(guī)定，學生應當進行充分的準備活動后進行測試，以此保證所采集到的數(shù)據(jù)真實、可靠。測試后，對學生的評價與干預要科學、合理，評價的標準要充分考慮到先天與后天因素。更為重要的是，不能局限于數(shù)據(jù)收集與上報的及時，對體質(zhì)較弱學生的指導與干預也應同樣迅速。

3.2.4 充滿人文關懷

在體質(zhì)健康檢測的過程中應當體現(xiàn)充分的人文關懷，不能單純地以行政命令加班加點的讓學校及第三方完成測試工作，針對各地不同情況制定相應的政策并進行抽查與監(jiān)督。應當適當?shù)姆艑掦w測時間并加強培訓，確保第三方能夠高質(zhì)量的完成體測任務。應當避免在統(tǒng)一的時間段內(nèi)進行體質(zhì)健康測試，需充分考慮到各地區(qū)的氣候狀況，選擇最適宜的月份進行測試。

3.2.5 奠定終身體育理念

在體育課的日常教學過程中以技能為核心，幫助學生能運動、會運動、懂運動、愛運動，讓更多的學生增加體育鍛煉活動量，才能有利于青少年步入成年人階段依舊能夠保持健康的生活方式和鍛煉習慣，從而幫助學生奠定終身體育的理念

3.2.6 應當繼續(xù)大力推行體質(zhì)健康測試

體質(zhì)健康測試通過一系列的手段，使得我們可以直觀的了解一個地區(qū)的學生整體的體質(zhì)健康水平，理應大力推行。學校在保證學生的文化課學習外，更要保證學生們的室外活動時間，同時將體質(zhì)健康測試的內(nèi)容與體育課的教學內(nèi)容相結(jié)合，使之成為一個整體。不僅要提高對體質(zhì)健康工作的重視程度，更要在測試結(jié)束對其中出現(xiàn)的問題制定出相應的對策。

[1]王軍利.關于學生體質(zhì)健康測試中存在問題的思考[J].體育學刊，2015，22(1)：70-74.

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[4]周志雄，季鋼，張凡.《學生體質(zhì)健康標準》中心血管功能評定指標的同質(zhì)性和有效性的實驗研究[J].體育科學，2006(11)：75-79.