體育學學科體系的定義、審視與展望
——《體育學學科體系的重構(gòu)研究》書評

李 鋒

（曲阜師范大學體育科學學院，山東 曲阜 273165）

新中國成立以來，隨著社會、經(jīng)濟、科技和文化的不斷發(fā)展，我國體育事業(yè)也在不斷的進步，促使體育學學科在學科體系中的地位逐漸提升。而體育學學科的發(fā)展通常是伴隨著研究對象由整體到局部，由籠統(tǒng)到具體的認知過程，隨著學科間相互關(guān)聯(lián)、滲透的不斷加強，大量體育學新興與綜合交叉學科不斷涌現(xiàn)，體育學學科群變得日益龐大。伴隨著學科間的森嚴壁壘逐漸打破，日益龐雜的體育學學科群促使人們越來越關(guān)注體育學學科體系的完善。在這個與時俱進的新時期，面對急劇增長的知識需求，需要人們來一次思想方法上的總結(jié)與創(chuàng)新，掌握和運用知識并充分運用自己的智慧貫通于更寬廣的領(lǐng)域。韓春利教授所著的《體育學學科體系的重構(gòu)研究》，面對基礎理論和綜合實踐的雙重需要，對我國原有的體育學學科體系進行了重新審視，在找出問題的基礎上提出了解決方案，重新構(gòu)建了我國的體育學學科體系，它適應我國體育實踐發(fā)展和體育學科理論研究，為體育學學科體系的創(chuàng)新與發(fā)展貢獻了一份力量。

本文主要采用文獻資料法，通過中國知網(wǎng)期刊庫及中國知網(wǎng)博碩論文庫檢索“體育學學科”可以發(fā)現(xiàn)有22537篇文獻，檢索“體育學學科體系”可以發(fā)現(xiàn)483篇文獻，檢索“體育學學科體系的構(gòu)建”可以發(fā)現(xiàn)65篇，并從這些資料中搜集了與本文相關(guān)的文獻30篇，同時從超星圖書查閱并搜集與本文有關(guān)的27本作品，整理并查閱國內(nèi)有關(guān)文獻研究成果，儲備了有效的理論基礎，查找到本文所涉及的知識點和范圍，明確了有效的理論基礎；專家訪談法，對曲阜師范大學有關(guān)專家（劉**教授、曹*教授、韓**教授）就體育學學科體系發(fā)展與構(gòu)建問題進行訪談；歸納法，對體育學學科體系研究中的不同理論視角、視點等進行歸納和整理；比較分析法，通過比較分析，認識我國體育學學科體系發(fā)展脈絡、研究觀點的流變等。通過中外學科特別是體育學學科發(fā)展的比較，認識差異，尋求借鑒。

1 定義體育學學科體系：概念體系、學科對象、學科性質(zhì)及學科劃分的梳理

所有事物的發(fā)展都要從實踐與理論兩方面來綜合考慮，《體育學學科體系的重構(gòu)研究》的第1章在對體育學學科體系的相關(guān)概念進行了分析的基礎上，從學科群視角下與體育基本理論視角下對我國體育學學科體系的發(fā)展進行了回顧，對其研究現(xiàn)狀進行了全面的剖析，對人們?nèi)?、縱向認識我國體育學學科體系的發(fā)展狀況提供了詳實的資料，為進一步深入研究我國體育學學科體系具有積極的意義[1]。不同視角下的研究內(nèi)容是不盡相同的，在學科群視角下的體育學學科體系研究的是體育學各子學科的的類別劃分及相互之間的關(guān)系；而體育基本理論視角下體育學學科體系探討的是體育學的概念體系、體育學的研究對象、體育學的學科性質(zhì)、體育學的研究內(nèi)容等，對體育學學科體系的研究應該從兩個視角下綜合考慮，構(gòu)建適合我國發(fā)展所需要的體系。

要構(gòu)建適合我國發(fā)展所需要的體育學學科體系，首要的是要搞清什么是體育學學科體系，而要搞清體育學學科體系，先要梳理明白其體育學概念體系、學科對象、學科性質(zhì)及學科設置與劃分。第2～5章從體育學的概念體系，到體育學的學科對象，再到體育學的學科性質(zhì)，最后到國內(nèi)外學科設置、劃分進行了全面的梳理，為進一步深入研究體育學學科體系具有積極的意義。首先，從體育學科的概念出發(fā)，推理體育學概念間的關(guān)系，分析體育學概念的內(nèi)涵、層次與內(nèi)容，剖析我國體育學學科體系研究與建構(gòu)中概念的特征，確立適應于我國體育學學科體系研究、建構(gòu)與發(fā)展的基本概念，為我國體育學學科體系的研究與建構(gòu)奠定基礎。然后，在學科對象與學科性質(zhì)方面，學科對象與學科性質(zhì)是構(gòu)建學科體系的基礎與前提，如果沒有學科對象與性質(zhì)，那學科體系就成為無源之水、無本之木。而體育學學科對象有自己特殊的性質(zhì)、特殊的實踐過程及特殊的發(fā)展規(guī)律，通過分析“體育學學科對象”及其確定的依據(jù)，梳理當前存在的5種體育學“學科對象”觀，并分析學科性質(zhì)含義、學科分類現(xiàn)狀和當前體育學學科性質(zhì)研究中的10中觀點，從而進一步推進對體育學科內(nèi)在的認識，并為體育學學科體系的發(fā)展、創(chuàng)新，進一步完善奠定理論和實踐基礎。最后，一個國家的體育與世界接軌后才能體現(xiàn)這個國家在體育方面強大與否，體育學學科體系作為體育的一方面更是如此。在通過分析德、日、美、英、加、俄等發(fā)達國家學科特別是體育學科的設置狀況，總結(jié)了其學科劃分的特征及發(fā)展趨勢，參考其比較成熟的體系，為我國體育學科的劃分，設置及體育學學科體系的構(gòu)建等提供了參考。

2 審視體育學學科體系：體育學學科體系中的處境

在新時期，雖然體育實踐方面取得了一系列的成就，但體育學學科基礎理論建設方面卻沒有跟上體育實踐發(fā)展的步伐，在日益龐雜的體育現(xiàn)象問題面前，原有的體育學學科體系顯得捉襟見肘，越來越?jīng)]有解釋力[2]。另外，隨著新時期體育事業(yè)的發(fā)展，在體育實踐領(lǐng)域方面的迅速發(fā)展、大量新興的與交叉的綜合學科出現(xiàn)以及不夠科學系統(tǒng)的學科分類等原因，體育學學科體系面臨著改革、創(chuàng)新、整合與突破。找出體育學學科體系存在的主要問題，在重新審視我國以有的學科體系的基礎上，重新構(gòu)建適合我國新時期體育事業(yè)發(fā)展需要的體育學學科體系，不僅有必要而且意義十分重大。韓春利教授對新中國成立以來，雙視角下的體育學學科體系經(jīng)歷的3個發(fā)展階段中我國體育學學科體系研究與發(fā)展中出現(xiàn)的現(xiàn)象與存在的主要問題進行了分析和梳理，發(fā)現(xiàn)“學科群組”式研究多，“專門學科”式研究少；“組合式”研究多，“建構(gòu)式”研究少；“翻版式”研究多，“創(chuàng)新式”研究少等現(xiàn)象；以及理論研究與學科建設實踐脫節(jié)；對體育學學科性質(zhì)、對象與范疇等問題的認識尚未達成共識；體育學學科體系類別劃分不夠科學性等問題。

在《體育學學科體系的重構(gòu)研究》一書中韓教授為解決體育學學科體系出現(xiàn)的現(xiàn)象及暴露的問題進行了創(chuàng)新，從綜合角度方面，通過對研究方法、研究對象、學科性質(zhì)及國外學科發(fā)展現(xiàn)狀綜合考慮體育學科體系建構(gòu)的標準，首先明確形成體育學學科體系構(gòu)建的方法論。方法論的確立是學科體系構(gòu)建的首要條件，當前，我國體育學學科體系研究的方法論表現(xiàn)出邏輯研究簡單化、單一劃分方法研究多、研究的技術(shù)方法論科學性和嚴謹性不足等特征。新時期我國體育學學科體系研究與建構(gòu)的方法論應遵循辯證邏輯思維法則，從具體到抽象再到具體；遵循邏輯辯證思維與歷史進程相統(tǒng)一的法則；遵循邏輯歸納與辯證演繹相結(jié)合、具體分析與抽象綜合相結(jié)合的學科體系構(gòu)建思路。第6章在分析方法論的內(nèi)涵、層次與內(nèi)容，以及分析體育學學科體系方法論的含義的基礎上，剖析我國體育學學科體系研究與建構(gòu)方法論的特征，確立適應于我國體育學學科體系研究、建構(gòu)與發(fā)展的方法論。

3 展望體育學學科體系：《體育學學科體系的重構(gòu)研究》的突破與局限

突破一是重新構(gòu)建5類體育學學科體系的結(jié)構(gòu)，《體育學學科體系的重構(gòu)研究》從科學研究和專業(yè)教育兩個角度來構(gòu)建體育學學科體系的結(jié)構(gòu)。以研究對象作為主要標準，同時兼顧其他不同的分類標準[3]，構(gòu)建適合我國的科學研究角度的體育學學科體系結(jié)構(gòu)；以體育實踐形式為主要標準，從專業(yè)角度出發(fā)，構(gòu)建適應我國體育專業(yè)需求的體育學學科體系結(jié)構(gòu)。其構(gòu)建的5類體育學學科體系的結(jié)構(gòu)遵循了科學規(guī)范、理論與實踐相統(tǒng)一的學科體系構(gòu)建思路，對我國體育學科的發(fā)展及體育學學科體系的完善與創(chuàng)新發(fā)展具有積極的推動作，以及對教育部門調(diào)整體育學學科設置與學科專業(yè)目錄具有重要的借鑒價值。

通過以研究對象的層次作為一級的分類指標，以學科性質(zhì)及體育實踐形式作為二級的分類指標，構(gòu)建出了第1類的體育學學科體系的結(jié)構(gòu)；通過以體育學研究對象作為劃分主線，以體育活動作為一級的分類指標，將其劃分為體育科學活動和體育實踐活動2類二級的分類指標，同時又兼顧研究方法為劃分依據(jù)，構(gòu)建出了第2類的體育學學科體系的結(jié)構(gòu)；通過以學科研究對象的類別作為劃分依據(jù)，將體育學學科劃分為人文社會學科、自然科學學科、以人文社會現(xiàn)象與自然科學現(xiàn)象的綜合與交叉學科[4]、以及運用技術(shù)理論去研究體育現(xiàn)象的學科和以體育學自身元研究的學科，構(gòu)建出第3類的體育學學科體系的結(jié)構(gòu)；通過以學科發(fā)展演進作為劃分根基，將體育學學科劃分為“準學科、前學科、基干學科、分支學科、交叉學科、超學科和元研究學科”7大類[5]，構(gòu)建出了第四類的體育學學科體系的結(jié)構(gòu)；通過綜合考慮體育學學科知識內(nèi)容本身的邏輯性及科學系統(tǒng)性的基礎上，結(jié)合目前我國體育實踐的主要形式和經(jīng)濟社會科學發(fā)展對體育人才的迫切需要，將體育學劃分為5個主要的二級學科：體育教育學、競技運動學、健身休閑娛樂學、體育經(jīng)濟與管理學和民族傳統(tǒng)體育學。此外，考慮到新興學科和交叉學科發(fā)展的需要，在上述5個體育學二級學科之外，設置新興、交叉學科，以此構(gòu)建出了第五類的體育學學科體系的結(jié)構(gòu)。

突破二是初步構(gòu)建我國體育學學科的內(nèi)容體系，《體育學學科體系的重構(gòu)研究》立足于時代的前瞻性，初步構(gòu)建了我國體育學學科的內(nèi)容體系。圍繞著體育發(fā)展的6大方面，從“體育認識、體育教育、健身休閑娛樂、競技運動、體育經(jīng)濟與管理、體育實施與發(fā)展”[6]等而展開構(gòu)建，對體育人才特別是體育專業(yè)研究生培養(yǎng)單位具有重要的實踐價值。

其構(gòu)建的我國體育學學科的內(nèi)容體系包含6大方面：主要包括“體育認識、體育教育、健身休閑娛樂、競技運動、體育經(jīng)濟與管理、體育實施與發(fā)展論”。把體育認識論概括為體育與人及社會的各種關(guān)系，體育的內(nèi)涵與外延、屬性與本質(zhì)等內(nèi)容[7]；把體育教育論概括為“身體教育與體育教育”的理解，體育與人的科學化、現(xiàn)代化和社會化，素質(zhì)體育教育和學校體育教育的基礎理論與實踐等內(nèi)容；把健身休閑娛樂論概括為體育健身和休閑娛樂體育的基礎理論，全民健身服務體系及內(nèi)容，群眾體育及大眾體育管理體制及運行機制等內(nèi)容；把競技運動論概括為運動選材和運動訓練的理論與實踐，運動參賽的基礎理論與實踐，訓練科學化和科學化訓練，奧林匹克運動的可持續(xù)和可優(yōu)化發(fā)展，我國競技體育發(fā)展面臨的環(huán)境及壓力，我國競技體育發(fā)展的目標和路徑及職業(yè)化和科學化發(fā)展，我國運動員培養(yǎng)體制的改革與創(chuàng)新等內(nèi)容；把體育經(jīng)濟與管理論概括為體育產(chǎn)業(yè)和體育市場的基礎理論，體育產(chǎn)業(yè)及體育經(jīng)濟在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位與作用，我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況和發(fā)展中的問題與對策，我國體育產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與布局優(yōu)化調(diào)整，我國競技體育產(chǎn)業(yè)和體育健身娛樂業(yè)及體育用品業(yè)的發(fā)展與完善，我國體育市場化發(fā)展的狀況與困境，我國體育市場的培育和管理及發(fā)展等內(nèi)容[8]；把體育實施與發(fā)展論概括為實施與發(fā)展體育的目的和內(nèi)容，體育的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展體制，體育與社會主要要素的互動以及協(xié)調(diào)有序發(fā)展等內(nèi)容；

一部作品肯定不光有其突出貢獻性，還有其局限性，有不足就意味著創(chuàng)新與發(fā)展?！扼w育學學科體系的重構(gòu)研究》的不足之處在于：雖然在體育學學科體系整體性方面進行了增強，但還需進一步的研究，綜合研究也亟待加強；在對體育學及其學科對象、學科性質(zhì)、研究范疇的認識與理解進行了明確與推理，但為其達成共識需要進一步的進行研究；對體育學學科分類標準的選取及其學科劃分上雖然進行了科學探討，但在普及到全國范圍上還需要更加的科學性與嚴謹性[9]；從學科與專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系中構(gòu)建出的體育學學科體系還需要進一步的研究，使其能夠適應于體育院校及師范院校，對體育學內(nèi)容體系的概括、提煉及總結(jié)還有待于進一步加強。

4 結(jié) 語

體育學學科體系受特定的政治、經(jīng)濟、文化、科技及民俗傳統(tǒng)等方面的制約，《體育學學科體系的重構(gòu)研究》與其說是給我們建構(gòu)了體育學學科的內(nèi)容體系，不如說給我們提供了一套認識體育學學科體系、審視體育學學科體系、改革體育學學科體系的思路[10]。每一部作品都是作者心血、智慧與汗水的結(jié)晶，《體育學學科體系的重構(gòu)研究》是作者歷時5年，從體育學學科體系的全景式與整體性出發(fā)，通過縱深的理性分析與多層次的系統(tǒng)研究[11]，了解、利用前人的成果和作者掌握、積累資料中完成的。其富學術(shù)性、課堂可授性和大眾可讀性于比較完整的理論框架之中，可供基層的教育管理者與體育研究人員閱讀，又可供體育學學生和體育教師培養(yǎng)者等閱讀，是一部不可多得的作品。為今后此領(lǐng)域的研究提供了重要的依據(jù)，對進一步規(guī)范我國體育學學科分類具有一定的參考價值。

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