基于財(cái)務(wù)共享的高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)研究

（四川大學(xué)錦城學(xué)院 四川大學(xué)商學(xué)院 四川成都610064）

一、引言

2013年，財(cái)政部發(fā)布的《企業(yè)會計(jì)信息化工作規(guī)范》第34條規(guī)定，分公司、子公司數(shù)量多、分布廣的大型企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)應(yīng)當(dāng)探索利用信息技術(shù)促進(jìn)會計(jì)工作的集中，逐步建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心。2014年，《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出，鼓勵大型企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)充分利用專業(yè)化分工和信息技術(shù)優(yōu)勢，建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，加快會計(jì)職能轉(zhuǎn)變和管理會計(jì)工作的有效開展。在這樣的政策背景下，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)為代表的新IT技術(shù)的興起，很多大型集團(tuán)企業(yè)紛紛開始搭建財(cái)務(wù)共享中心來支持集團(tuán)的整體發(fā)展戰(zhàn)略。

財(cái)務(wù)共享是指企業(yè)（集團(tuán)）將下屬單位相同的財(cái)務(wù)職能予以集中，由一個(gè)相對獨(dú)立的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)來行使，即各單位共享一個(gè)機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)服務(wù)。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的建立和良好運(yùn)轉(zhuǎn)，將各公司的財(cái)務(wù)人員從繁重的財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)中解脫出來。與此同時(shí)，隨著管理會計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用，財(cái)務(wù)共享模式的建立將需要更多的財(cái)務(wù)人員實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)型，即由傳統(tǒng)的核算型向管理型轉(zhuǎn)變。高校作為會計(jì)人才培養(yǎng)的重要力量，應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代的發(fā)展方向，積極關(guān)注財(cái)務(wù)共享的發(fā)展趨勢及企業(yè)需求，利用其資源優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)適銷對路的管理會計(jì)人才。

二、財(cái)務(wù)共享模式下，企業(yè)對管理會計(jì)人才工作能力的需求

（一）共享財(cái)務(wù)及能力需求

共享財(cái)務(wù)專門負(fù)責(zé)會計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等這些基礎(chǔ)的會計(jì)工作，提供標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)，發(fā)揮財(cái)務(wù)執(zhí)行和財(cái)務(wù)監(jiān)督職能。一般來說，財(cái)務(wù)共享中心的基層財(cái)務(wù)人員只要具備一定的財(cái)務(wù)知識、英語基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作技能，通過簡單培訓(xùn)即可上崗。財(cái)務(wù)共享模式將尊重每一個(gè)個(gè)體，充分發(fā)揮每一個(gè)員工的潛力，并給予那些知識豐富、能在流程優(yōu)化方面提供建設(shè)性意見的基層員工升遷或者輪崗的機(jī)會。所以，財(cái)務(wù)共享模式下的共享財(cái)務(wù)人員不僅需要具備財(cái)務(wù)知識，還需要諸如IT知識、英語、溝通能力、統(tǒng)計(jì)學(xué)等其他技能，才能獲取更多的發(fā)展空間和機(jī)會。

（二）業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)及能力需求

業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員要深入業(yè)務(wù)前端，針對企業(yè)研發(fā)、供應(yīng)、生產(chǎn)和營銷等各環(huán)節(jié)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測、規(guī)劃、監(jiān)控、激勵和評價(jià)等，運(yùn)用各種管理工具和方法，為管理者提供財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息，幫助業(yè)務(wù)部門提升效率、發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)成經(jīng)營目標(biāo)。因此，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員除了掌握傳統(tǒng)財(cái)務(wù)知識外，還應(yīng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識，同時(shí)還應(yīng)深度了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，并具備金融、風(fēng)險(xiǎn)管控等其他領(lǐng)域的知識和良好的溝通協(xié)調(diào)能力，只有這樣，才能真正深入到企業(yè)經(jīng)營中，為他們做貼身的服務(wù)和支持。

（三）戰(zhàn)略財(cái)務(wù)及能力需求

作為集團(tuán)層面的戰(zhàn)略支持者，戰(zhàn)略財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)投融資、收并購等事項(xiàng)，站在集團(tuán)層面來提升管控并進(jìn)行稀缺資源集中合理配置。因此，戰(zhàn)略財(cái)務(wù)人員必須具有一定的戰(zhàn)略思想與寬廣的視野，除了要具備財(cái)務(wù)分析與預(yù)測、風(fēng)險(xiǎn)管理和績效管理等專業(yè)知識外，更多地需要具備投融資規(guī)劃、資本管理、戰(zhàn)略管理、價(jià)值管理能力及人際關(guān)系管理技能等。

三、財(cái)務(wù)共享模式下，以需求為導(dǎo)向的高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)策略

財(cái)務(wù)共享模式對財(cái)務(wù)人員來說無疑是一次重大變革。財(cái)務(wù)共享模式下財(cái)務(wù)人員的轉(zhuǎn)型劃分不僅是對財(cái)務(wù)的簡單分工，其深層次含義是企業(yè)更愿意對創(chuàng)造價(jià)值的財(cái)務(wù)人員付出更多的成本。在財(cái)務(wù)共享已然成為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的一種必然趨勢的情況下，高校作為培養(yǎng)會計(jì)人才的重要陣地，應(yīng)當(dāng)積極將教育活動與實(shí)踐需求對接，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理會計(jì)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的“未來型”管理會計(jì)人才。

（一）正確定位培養(yǎng)目標(biāo)

在這個(gè)變革的時(shí)代，商業(yè)環(huán)境是不確定的，職業(yè)能力需求是不固定的，但為組織創(chuàng)造價(jià)值的職業(yè)目標(biāo)是確定的。會計(jì)是在準(zhǔn)則引導(dǎo)下依賴于職業(yè)判斷的職業(yè)，在財(cái)務(wù)共享模式下，會計(jì)工作應(yīng)以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，全面參與企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營活動，為企業(yè)經(jīng)營提供決策支撐和價(jià)值管理。因此，高校會計(jì)教育應(yīng)以“管理”為立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對終身學(xué)習(xí)所需的技能和能力的培養(yǎng)，重視對其后續(xù)職業(yè)成長極為重要的通用能力的訓(xùn)練。

管理會計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高校教育尤其是本科教育并不能僅僅通過四年的教學(xué)就能使學(xué)生成為專業(yè)的管理會計(jì)人才，高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出能夠成長為高素質(zhì)管理型會計(jì)人才的后備人才隊(duì)伍，他們應(yīng)具備成為專業(yè)的管理會計(jì)人才所必需的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)視野，這樣才能在實(shí)務(wù)工作中順利成長為社會所需要的合格的管理會計(jì)師。

（二）優(yōu)化課程體系

基于高素質(zhì)管理型會計(jì)后備人才隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)樹立“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)觀，堅(jiān)持“融通”育人理念，適應(yīng)財(cái)務(wù)共享模式下對財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型的能力需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，在專業(yè)教育中嵌入通用能力教育和職業(yè)道德教育，不斷優(yōu)化和調(diào)整課程體系。

具體來說，內(nèi)容上，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、統(tǒng)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)能力的基礎(chǔ)上，專業(yè)課應(yīng)適當(dāng)縮減原有大量的會計(jì)基礎(chǔ)類核算課程，盡量涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等基礎(chǔ)課程的重視，并注意加強(qiáng)內(nèi)部控制以及財(cái)務(wù)分析等方面的教育；時(shí)間安排上，前兩年的主要課程以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，按管理學(xué)科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎(chǔ)，后兩年則根據(jù)人才培養(yǎng)的不同方向設(shè)置專業(yè)方向課及選修課；課程體系上，應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課以及專業(yè)選修課，同時(shí)，專業(yè)選修課應(yīng)注重我國經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的前沿問題和熱點(diǎn)問題，如財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)問題，必要時(shí)可開設(shè)專題講座。此外，必要時(shí)，應(yīng)進(jìn)行雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際思維。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)方式

財(cái)務(wù)共享模式下，企業(yè)需要更多的復(fù)合型管理會計(jì)人才完成財(cái)務(wù)分析或價(jià)值管理工作。因此，衡量管理會計(jì)人才培養(yǎng)的水平，重要的是衡量學(xué)生是否具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

首先，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。一方面可以建立校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地，聘請企業(yè)專家為實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師，模擬各種企業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行虛擬的業(yè)務(wù)或案例的分析、判斷與決策；另一方面，積極與企事業(yè)單位建立管理會計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺。此外，還可積極邀請合作企業(yè)專家定期提供軟技能及工作技能方面的講座，或者聘請優(yōu)秀畢業(yè)生回校開設(shè)講座，在不增加總課時(shí)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解實(shí)務(wù)。

其次，課堂教學(xué)方法要多元化，可以使用研討、模擬、案例分析等多種形式，提供機(jī)會讓學(xué)生去體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，在加強(qiáng)學(xué)生對管理會計(jì)理論知識的深層次認(rèn)識的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生興趣、提高學(xué)生應(yīng)用管理會計(jì)知識的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，鼓勵教師與企業(yè)實(shí)務(wù)部門實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作，解決企事業(yè)單位內(nèi)部管理實(shí)踐的需要的同時(shí)，為案例教學(xué)提供素材。

最后，加強(qiáng)與CIMA、CMA、ACCA等會計(jì)職業(yè)團(tuán)體合作，參照其考試內(nèi)容及運(yùn)作模式，將職業(yè)課程體系納入高校課程，聯(lián)合培養(yǎng)管理會計(jì)人才。同時(shí)，還可以考慮與已經(jīng)建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的企業(yè)合作，采用定制方式，定向培養(yǎng)企業(yè)所需的管理會計(jì)人才。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)今財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，各高校應(yīng)結(jié)合財(cái)務(wù)共享對財(cái)務(wù)人才轉(zhuǎn)型的需求，明確未來型管理會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并不斷優(yōu)化管理會計(jì)人才培養(yǎng)課程體系，積極探索和創(chuàng)新管理會計(jì)人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的“未來型”管理會計(jì)人才。