詞匯教學(xué)仍是高中英語的重頭戲

王林

【摘 要】就英語教學(xué)而言，詞匯量直接影響學(xué)生各項語言技能的發(fā)展，如果學(xué)生詞匯貧乏、詞義含混，就會造成理解和表達的障礙。詞匯是語言的基本材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 記憶興趣 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.198

英語詞匯教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到考綱規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。具體方法有如下幾種：

一、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣

（一）趣味聯(lián)想法

教師在講單詞時要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生就能輕松地記住所學(xué)的單詞。如教形容詞“fundamental”這個詞時，我說：“發(fā)面（funda）饅頭（mental），糧食是人生的根本（fundamental）?！睂W(xué)生聽后，開口大笑，學(xué)生在笑聲中很輕而易舉地把“fundamental”的音、形、義全部掌握了。如“chimney”的諧音為“吃么你”，為了使學(xué)生記住其意“煙囪”，我聯(lián)想如下：“吃么你，吃，我就給你燒火做飯?！比の堵?lián)想法教單詞，激發(fā)了學(xué)生記單詞的興趣，使學(xué)生能自主地記單詞。

（二）故事講解法

學(xué)生喜歡聽故事，我經(jīng)常講故事來講解單詞。我在教高二Unit8中單詞electric時，CCTV—1正好播放電視劇《記憶的證明》，講的是中國戰(zhàn)俘被運到日本，從事艱苦的勞動，吃不飽，睡不足，許多人逃跑，但工地周圍全是electric fence（電網(wǎng)）。許多逃跑的人被電擊死。當(dāng)我用英語講這個故事時，教室里一點聲音也沒有，連英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生也在認(rèn)真地聽。故事片一講完，學(xué)生對electric fence已有了很深的印象。

（三）直觀形象講解法

教師利用實物、圖片、掛圖、動作、表情等直觀手段講解單詞，學(xué)生對單詞記憶深刻。講account一詞時，我拿著銀行清單，并用英語解釋：The statement of money paid or owed for goods or services。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高記憶效果

通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞識記方法單一、機械，只是重復(fù)詞匯表，費時多，收效低。教師要在詞匯教學(xué)時注重對學(xué)生記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律和記憶方法，培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果。

（一）詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個新出現(xiàn)的單詞。

正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常密切的聯(lián)系。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

（二）融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等方法，可幫助學(xué)生掌握單詞，如：disagree，impossible，illegal，unhappy，rebuilt，enlarge等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴大詞匯的使用功能，如book，seat，equal，warm，dirty等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如weekend，loudspeaker，daybreak，man-made，good-looking，等大量單詞。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識。

（三）采用對比法進行詞匯教學(xué)

英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對詞形相近的詞進行對比對于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如aboard，abroad；form，from；close，closely；adapt，adopt；coast，toast，boas等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時加以對比就可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識它們之間的差別，避免用錯、寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如error，fault，mistake；announce，declare；break up，break down；join，joinin，take part in，attend等應(yīng)該及時幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點，以便他在實際運用中能正確使用。

（四）在語境中進行詞匯教學(xué)

呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！北娝苤?，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。

例如：desert一詞出現(xiàn)在句子“Vast areas of land have become desert?！敝惺恰吧衬钡囊馑?，而在句子“The village had been hurriedly deserted，perhaps because terrorists were in the area?！敝袇s是“離棄，放棄”的意思。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達到學(xué)好英語的目的。

三、及時復(fù)習(xí)，及時鞏固

要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便及時強化，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)。其次復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽寫、單詞游戲、單詞競賽、講故事、唱英語歌曲等等。

原蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“對所學(xué)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動機?！苯逃睦韺W(xué)指出：“只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。”

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運用英語的能力。endprint