初中班主任與家長合作的探討

楊庭忠

【摘 要】隨著教育水平的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長離不開老師的教育和家長的鼓勵(lì)，初中生的教育教學(xué)工作就更加需要班主任與家長的默契配合，根據(jù)學(xué)生的自身情況，成立相互信任理解的合作關(guān)系，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。因此，本文針對初中班主任和家長在合作中存在的各種問題，提出了解決方法。

【關(guān)鍵詞】初中生 班主任 家長 合作關(guān)系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.152

處于青少年時(shí)期的初中生正是青春期開始的階段，對于問題的看法和解決方式都存在著一定偏差，心理情緒波動(dòng)也比較大，大部分家長把希望都寄托在初中班主任的身上，希望班主任能夠?qū)⒆舆M(jìn)行全方面的管理教育，而忽略了家庭教育的重要性和不可替代性。這種思想觀念反映了家長對于教育問題的理解產(chǎn)生錯(cuò)誤，因此學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)家長與班主任的相互配合，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

一、班主任與家長合作的概念

班主任與家長之間存在著雙向活動(dòng)的關(guān)系，是連接學(xué)生在學(xué)校教育和家庭教育的紐帶，不僅要考慮到學(xué)校與家庭的雙向需求，還要確定學(xué)生的健康發(fā)展是主體目標(biāo)。合作成功的關(guān)鍵是既要保證家長對班主任的態(tài)度，還要保證班主任對家長和學(xué)生的態(tài)度，做到相互理解，相互尊重。在合作過程中，一定要注意班主任、家長、學(xué)生三者之間的及時(shí)交流溝通。由于中學(xué)生正處于青春期的初始階段，所以家長和班主任對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行情感交流是十分重要的。不僅可以促進(jìn)中學(xué)生的健康成長，還可以促進(jìn)家庭與學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)借鑒[1]。通過學(xué)校教育和和家庭教育之間的默契配合，提高學(xué)生自身的道德品行修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校自身的管理制度。

二、班主任與家長合作的問題

（一）相互的不信任

在對學(xué)生教育的過程中，無論是班主任還是家長，雙方都相互存在著不信任。首先是班主任對家長教育方式的不信任，家長教育觀念不夠理性，文化水平和思想覺悟較低；而家長對班主任的教育方式和對學(xué)生的教育態(tài)度也都存在著不信任。

（二）不重視合作關(guān)系

目前來看，班主任和家長對于雙方的合作關(guān)系不夠重視，僅僅是班主任單方面的把學(xué)生在學(xué)校的一些表現(xiàn)反映給家長，還有在家長給學(xué)校提出改進(jìn)意見時(shí)，學(xué)校不進(jìn)行反省與改變。難以發(fā)揮家長對學(xué)校教育的好處，班主任也得不到家長對孩子的信息反饋，這樣長期發(fā)展下去會(huì)造成雙方合作關(guān)系的惡劣，所出現(xiàn)的后果就要由學(xué)生來承擔(dān)。

（三）合作內(nèi)容的不明確

有些家長的教育觀念比較落后，認(rèn)為教育的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而大部分班主任也認(rèn)為這是合作交流的主要目的。所以，家長與班主任的合作內(nèi)容也僅僅局限在學(xué)習(xí)這一方面，例如，家長督促學(xué)生做好當(dāng)天功課作業(yè)，對第二天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)等等，但在學(xué)生的情感交流方面卻不聞不問[2]。同時(shí)班主任也是過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，向?qū)W生布置大量學(xué)習(xí)任務(wù)等。造成班主任與家長對于合作內(nèi)容的不明確，從而對學(xué)生的健康發(fā)展起到消極影響。

三、班主任與家長合作的方法

（一）平等交流

要建立班主任與家長之間長期良好的合作關(guān)系，同時(shí)要保證關(guān)系的平等性，即班主任與家長對學(xué)生管理的責(zé)任和權(quán)利就是平等的。雙方必須確定自己在合作關(guān)系中所承擔(dān)的權(quán)利和責(zé)任，使班主任和家長了解對孩子的健康成長有著不可推卸的義務(wù)。雙方應(yīng)該積極虛心接受對方的指導(dǎo)意見，敢于承擔(dān)責(zé)任。班主任與家長之間的平等交流合作不僅能使雙方更加了解學(xué)生的心理活動(dòng)，還能增強(qiáng)班主任與家長之間的感情，做到信息的即時(shí)反饋，目的是為了促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展。

（二）家長的參與熱情

班主任與家長之間的合作關(guān)系能夠建立發(fā)展起來，單靠單方面的熱情是不夠的。由于家長教育觀念比較落后，意識(shí)不到自己真正需要承擔(dān)的責(zé)任，對與班主任建立的合作關(guān)系不積極，從而導(dǎo)致對學(xué)生教育的不到位現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)家長對于合作參與的熱情，主張親情與教育相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)模式，提升家長的教育素質(zhì)，增添理性科學(xué)的教育內(nèi)容。使學(xué)校和家長都能發(fā)揮在孩子教育教學(xué)中自身的最大優(yōu)勢作用，發(fā)展班主任和家長更好的合作關(guān)系。

（三）返?；顒?dòng)

大部分家長對返?；顒?dòng)抱有期待的態(tài)度，學(xué)校可以規(guī)定學(xué)校開放日，每月確定一天邀請學(xué)生家長對學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行考察，對課堂教育深入了解。通過活動(dòng)，使家長獲得對老師課堂教育的肯定，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上存在的問題，幫助家長確定家庭教育內(nèi)容[3]。課后班主任與家長積極交流學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)，不僅可以增強(qiáng)與學(xué)校間的交流感情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以及時(shí)將學(xué)生在家的真實(shí)狀態(tài)反映給班主任，以便更好對學(xué)生進(jìn)行教育。

（四）雙方素質(zhì)的提高

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大部分家長和班主任都認(rèn)為雙方素質(zhì)的提高是合作成功的前提條件。有些家長認(rèn)為家校合作并不能起到正確家庭教育的作用，仍然我行我素堅(jiān)持傳統(tǒng)的家庭教育觀念。學(xué)校應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的形成，增長家長的教育知識(shí)，通過家長自身想法的改變，及時(shí)落實(shí)到教育行動(dòng)上，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念現(xiàn)代化，與學(xué)校的教育方式相結(jié)合，形成正確家庭教育觀，給學(xué)生提供最好的成長條件。而學(xué)校對于家長和學(xué)生提出的改進(jìn)建議也不虛心接受，沒有落實(shí)到實(shí)際教育活動(dòng)中。造成了家長與學(xué)生對學(xué)校制度的不滿意，通過班主任與家長的合作關(guān)系不愉快，而對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。因此學(xué)校應(yīng)積極廣泛征求家長與學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度的意見和看法，結(jié)合實(shí)際研討合適更改方案，積極落實(shí)到教育活動(dòng)中，給學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。

總而言之，初中班主任與家長的正確合作是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅僅使學(xué)校管理制度更加民主化，還提高了家長的整體教育素質(zhì)，最大限度發(fā)揮了家校合作的優(yōu)勢。班主任必須與家長進(jìn)行平等的溝通交流，互相理解，互相尊重，深刻理解學(xué)校教育與家庭作用在學(xué)生的健康成長階段是必不可少的。不僅可以給學(xué)生提供良好的成長環(huán)境，還能促進(jìn)家庭的和睦發(fā)展，學(xué)校教育體制的完善。通過達(dá)成合作目的，把學(xué)校教育和家庭教育自然的結(jié)合到一起，給學(xué)生提供一個(gè)良好發(fā)展的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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[3]曾艷華.初中班主任與家長合作教育研究[J].讀書文摘，2016（11）.endprint