閱讀教學(xué)在幼兒師范專業(yè)中的重要性研究

鄧鈴琳

【摘 要】 幼兒師范專業(yè)的閱讀教學(xué)十分重要，不光是可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)掌握必要的知識(shí)，還可以透過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法，令學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提高。接下來(lái)，本文就對(duì)幼兒師范專業(yè)中閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 幼兒師范專業(yè) 閱讀教學(xué) 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.150

閱讀教學(xué)既是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得以有效提升的關(guān)鍵。在目前的幼兒師范專業(yè)閱讀教學(xué)中，教師常使用的一些傳統(tǒng)教學(xué)方式已略顯落后，根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，因此閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變成為了必然。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而在教材中獲取到大量的有用信息，進(jìn)而讓閱讀能力得到持續(xù)不斷的強(qiáng)化，這樣便為現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)奠定起堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒師范專業(yè)閱讀教學(xué)基本情況的分析

目前，幼兒園師范專業(yè)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程知識(shí)傳授的重點(diǎn)，而閱讀教學(xué)的好壞和學(xué)生整體素質(zhì)有著極為緊密的聯(lián)系。就幼兒園師范專業(yè)的閱讀教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生并未起到明顯促進(jìn)作用，教學(xué)效果也未能達(dá)到相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的既定目標(biāo)。首先，學(xué)生整體基礎(chǔ)較為薄弱。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇的時(shí)候，師范類專業(yè)并不是熱門的選項(xiàng)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)師范類專業(yè)表現(xiàn)出不感興趣的樣子，轉(zhuǎn)而選擇其他看起來(lái)更具挑戰(zhàn)性的專業(yè)，故選擇幼兒師范專業(yè)的學(xué)生大多存在整體基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，從而導(dǎo)致具體教學(xué)的效果無(wú)法達(dá)到相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的既定目標(biāo)；其次，學(xué)生整體素質(zhì)不高。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生不光是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，更為關(guān)鍵的是他們對(duì)閱讀教學(xué)沒(méi)有足夠的認(rèn)知，未能從思想的角度來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行切入，故具體的學(xué)習(xí)顯得有些不太專心；最后，學(xué)生受到一些客觀條件的影響。在學(xué)生正式進(jìn)入到師范進(jìn)行學(xué)習(xí)前，他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境存在著較為明顯的差異，一些來(lái)自于農(nóng)村學(xué)校，一些屬于留守兒童，一些屬于所謂的“后進(jìn)生”，故他們未能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這樣的情況，為了讓幼兒師范專業(yè)的閱讀教學(xué)變得更為有效，教師必須要更新閱讀教學(xué)的理念，通過(guò)多種措施來(lái)讓使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣得以有效提升，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，綜合幼兒師范專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)禁言而言，通過(guò)閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，使學(xué)生能夠漸漸從學(xué)習(xí)的困境中走出來(lái)，這樣才能夠讓閱讀教學(xué)的效果發(fā)揮到極致。

二、閱讀對(duì)于幼兒師范專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體作用

閱讀是一種極為重要的教學(xué)方式，若幼兒師范專業(yè)的學(xué)生若能對(duì)閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行全新的嘗試，那么閱讀教學(xué)便能得到極為有效的促進(jìn)。

（一）閱讀有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬

在幼兒師范專業(yè)的日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求是進(jìn)行閱讀教學(xué)的根本動(dòng)力，而教師所要做的就是以此來(lái)將閱讀教學(xué)予以合理把握。一方面，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)使學(xué)生接觸到大量的新事物和新內(nèi)容，讓學(xué)生在接受新事物和新內(nèi)容的過(guò)程中燃起學(xué)習(xí)的熱情，令學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持高效學(xué)習(xí)；另一方面，教師要通過(guò)持續(xù)不斷的閱讀教學(xué)來(lái)讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得以有效提升，從而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量得以有效提高，進(jìn)而令學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得以有效提升。

（二）閱讀有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

當(dāng)前幼兒師范教學(xué)的趨勢(shì)是系統(tǒng)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，其目的是讓學(xué)生能夠具備勝任幼兒教師工作的基本能力，主要面對(duì)的是學(xué)齡前兒童，因而閱讀教學(xué)顯得尤為重要，可謂是學(xué)生未來(lái)走上工作崗位進(jìn)行教學(xué)的必要保證。正是因?yàn)槿绱耍谟變簬煼秾I(yè)的教學(xué)中，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深入的閱讀教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得以有效提高，從而學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中成功的培養(yǎng)起對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的基本能力，進(jìn)而在日后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行高水平的教學(xué)。

三、以閱讀教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)

幼兒師范專業(yè)的閱讀教學(xué)具有極為重要的作用，一方面可以讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得以有效提高，使學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；另一方面在學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力不斷提高的同時(shí)，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也因此得到有效的提高。因此，教師需切實(shí)搞好閱讀教學(xué)，用多種方式來(lái)使學(xué)生的閱讀能力得以有效提高，這樣才能為學(xué)生整體學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供有力保證。

（一）重視引導(dǎo)

幼兒師范專業(yè)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，教師要在教學(xué)的過(guò)程中去對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行較為全面的了解，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行差異化的劃分，以便能夠?qū)W(xué)生采取最為合適的閱讀教學(xué)方案，使學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不牢的問(wèn)題，教師就需要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，通過(guò)一些課外刊物、書本或小說(shuō)來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠沉醉于閱讀之中，逐漸開始習(xí)慣或適應(yīng)閱讀的節(jié)奏，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡閱讀、熱愛(ài)閱讀和習(xí)慣閱讀。

（二）重視課前學(xué)習(xí)及課外閱讀指導(dǎo)

其實(shí)，在幼兒師范專業(yè)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)課前準(zhǔn)備和課外閱讀予以重視，把課堂作為師生間、生生間的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣才能夠讓課堂的那幾十分鐘的作用發(fā)揮到極致。一次高水平的閱讀教學(xué)，所呈現(xiàn)出來(lái)的是課堂上的精彩演繹，但背后卻是師生在學(xué)習(xí)前期所做的大量工作，唯有進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備才能使課堂氛圍的活躍得以保證，此時(shí)教師和學(xué)生才能夠在課堂上進(jìn)行一次又一次的完美表現(xiàn)、一次又一次的思維碰撞，從而在喜悅中靜下心來(lái)做更為深入的閱讀思考。因此，教師要把握好課前預(yù)習(xí)和課外閱讀指導(dǎo)，以便讓學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)只中更好地進(jìn)行知識(shí)的汲取，從而使學(xué)生找到閱讀興趣培養(yǎng)的突破口。

幼兒師范專業(yè)的閱讀教學(xué)具有一定的特殊性，其面對(duì)的學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，教學(xué)的具體目的并不在于閱讀本身，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行閱讀，并懂得如何將閱讀的方法傳授給幼兒，故具體教學(xué)內(nèi)容的選擇也值得我們進(jìn)行深入研究。通過(guò)一系列閱讀教學(xué)重要性的深入研究，希望能夠?yàn)橛變簬煼秾I(yè)的閱讀教學(xué)探明方向，使幼兒師范專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以有效提高，進(jìn)而令幼兒師范專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。

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