“文化+”協(xié)同創(chuàng)新視域下高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)模式探索

孫斐

摘 要：隨著我國大學(xué)模式轉(zhuǎn)型，實(shí)踐形教學(xué)形式的拓展與創(chuàng)新，新形創(chuàng)新形驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的春潮在神州大地上激流涌動(dòng)。高校間也開展了各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式探索。筆者探究將We Work思維模式引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，在觀念及思維模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，立體化多維度的引領(lǐng)并推進(jìn)“文化+藝術(shù)+科技”理念，并以興趣帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；眾創(chuàng)；文化

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）30-0266-01

一、國內(nèi)外“眾創(chuàng)空間”的分析與評(píng)價(jià)

關(guān)于“創(chuàng)客”一詞最早源于英文單詞 Maker 或 Hacker，指樂于動(dòng)手實(shí)踐和分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?！哆B線》雜志前主編 Chris Anderson在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中，將創(chuàng)客描述為：“首先，他們使用數(shù)字工具，在屏幕上設(shè)計(jì)，越來越多地用桌面制造機(jī)器、制造產(chǎn)品；其次，他們是互聯(lián)網(wǎng)一代，所以本能地通過網(wǎng)絡(luò)分享成果，通過互聯(lián)網(wǎng)文化與合作引入制造過程，他們聯(lián)手創(chuàng)造著DIY 的未來，其規(guī)模之大前所未有。”美國對(duì)創(chuàng)客持推動(dòng)政策，創(chuàng)客活動(dòng)促進(jìn)設(shè)計(jì)、制作以及科技工程學(xué)的發(fā)展，并能培育企業(yè)家精神。

李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報(bào)告》中提出：打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品“公共服務(wù)”雙引擎。2013年春季清華美院開始了名為 Designow 的周末工作坊，目標(biāo)是匯聚跨學(xué)科的資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。工作坊聚集了清華大學(xué)和其他高校、企業(yè)的青年創(chuàng)意人才，利用周末的時(shí)間做出創(chuàng)意原型，活動(dòng)中也邀請(qǐng)商業(yè)、設(shè)計(jì)、技術(shù)等不同領(lǐng)域的導(dǎo)師給參加者提供專業(yè)指導(dǎo)。

現(xiàn)今“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”首先要解決的是育人問題?？梢哉f大眾創(chuàng)業(yè)，教育先行；萬眾創(chuàng)新，文化先行。以“文化+”協(xié)同創(chuàng)新為背景，以高校平臺(tái)整合為出發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)模式新探索。通過模式的探索與實(shí)踐使高校畢業(yè)生擁有創(chuàng)新意識(shí)+創(chuàng)造思維，能夠掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新人格，創(chuàng)新能力，能順利完成創(chuàng)造性活動(dòng)，形成創(chuàng)造性成果的復(fù)合型人才。

二、“文化+”協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)容

基于“文化+”協(xié)同創(chuàng)新視域下的高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)模式研究的主要內(nèi)容是以“文化+”協(xié)同創(chuàng)新為背景，以陜西省高校眾創(chuàng)空間為依托，主要研究內(nèi)容將依托高校為背景，轉(zhuǎn)變高校思維模式，將We Work思維模式引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，進(jìn)而在各高校之間推廣普及。并在觀念及思維模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，立體化多維度的引領(lǐng)并推進(jìn)“文化+藝術(shù)+科技”理念，并以興趣帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)打造“文化+”視域下分享與合作的高校創(chuàng)客平臺(tái)，將高校實(shí)驗(yàn)室及精工車間等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行融合，并納入高校創(chuàng)客平臺(tái)孵化器，有效搭建起高科技、網(wǎng)絡(luò)化、低成本的高校創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

在整個(gè)研究過程中會(huì)使用到：實(shí)地調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、信息分析法、對(duì)比分析法，最終通過數(shù)據(jù)分析法，將實(shí)踐調(diào)研得出數(shù)據(jù)并進(jìn)行科學(xué)的定性定量分析。

通過實(shí)踐的改革將高校We Work創(chuàng)業(yè)思維模式引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂并進(jìn)行實(shí)踐推廣，以Work為出發(fā)點(diǎn)攜手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，推進(jìn)“文化+藝術(shù)+科技”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以興趣帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。近而打造“文化+”視域下分享與合作的高校創(chuàng)客平臺(tái)，建立以高校為基石的“線上+線下”雙向結(jié)合模式的實(shí)踐眾創(chuàng)平臺(tái)，并以平臺(tái)為跳板向社會(huì)輸出實(shí)踐人才及技術(shù)團(tuán)隊(duì)。

三、高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)模式解析

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大背景下，創(chuàng)客實(shí)踐在高校已經(jīng)成為教育變革的重要力量，尤其是思維模式的研究及探索是實(shí)踐教學(xué)亟待解決的關(guān)鍵問題和重要內(nèi)容。關(guān)鍵解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師課堂引進(jìn)問題以及靈活的“一課雙師”型的We Work實(shí)踐操作模式。同時(shí)解決“文化+創(chuàng)客”平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐問題，尤其是“線上+線下”雙向結(jié)合模式的“眾創(chuàng)平臺(tái)”的融合。有效利用高校實(shí)驗(yàn)室及精工車間等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室并進(jìn)行平臺(tái)融合。

四、眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)模式探索與創(chuàng)新

（一）We Work思維模式的探索

以“文化+”協(xié)同創(chuàng)新為背景，將現(xiàn)有的“眾創(chuàng)空間”的概念及思考模式分享給學(xué)生，并將We Work思維模式引入創(chuàng)業(yè)課堂，進(jìn)而在各高校之間推廣普及，觀念轉(zhuǎn)變是一切創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。因此，理念是創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，首先要將We Work的實(shí)踐及“Work”的觀念引入課堂教學(xué)，輸入有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，采用靈活的“一課雙師”型的We Work模式探索，采用頭腦風(fēng)暴，立體化多維度的引領(lǐng)并推進(jìn)“文化+藝術(shù)+科技”理念，以興趣帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思考模式。

（二）“文化+”視域下分享與合作的“高校創(chuàng)客平臺(tái)”的建立與完善

“文化+創(chuàng)客”是“高校創(chuàng)客平臺(tái)”建設(shè)的基礎(chǔ)，探索研究“線上+線下”雙向結(jié)合模式的平臺(tái)式設(shè)計(jì)是課題主要的創(chuàng)新點(diǎn)，平臺(tái)的搭建可以將高校實(shí)驗(yàn)室及精工車間等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行融合，并納入高校創(chuàng)客平臺(tái)孵化器，有效搭建起高科技、網(wǎng)絡(luò)化、低成本的高校創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，在平臺(tái)上孵化“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的復(fù)合型人才，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)提供有效的參考。

參考文獻(xiàn)：

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