淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

王亞松

【摘 要】聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的技能，不僅考試時(shí)候占比分很大，而且還關(guān)系到口語(yǔ)交際能否順利進(jìn)行。盡管如此，初中生在聽(tīng)力考查中普遍沒(méi)有特別出彩的表現(xiàn)。學(xué)生畏懼英語(yǔ)聽(tīng)力幾乎成了一個(gè)常態(tài)。如何提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.112

自從多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸普及開(kāi)來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)得到了很大改善。有條件的學(xué)校借助電腦進(jìn)行廣播，還有學(xué)校通過(guò)磁盤(pán)播放錄音。教師在講授生詞時(shí)也會(huì)給學(xué)生播放錄音?？傊?，聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行得如火如荼。但是，實(shí)際的成效卻并不明顯，試卷上表現(xiàn)出來(lái)的聽(tīng)力成績(jī)不盡如人意。

一、聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)不扎實(shí)

漢語(yǔ)和英語(yǔ)有著很大的差別，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，是表音文字，而中文屬于漢藏語(yǔ)系，是詞素音節(jié)文字。兩種語(yǔ)言如此大的差別造成了學(xué)生在思維習(xí)慣上與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人們差異顯著。不過(guò)，兩種語(yǔ)言的主要語(yǔ)序差別并不大，都是主謂賓形式，除去個(gè)別的倒裝句和強(qiáng)調(diào)句型需要仔細(xì)分辨外，大多數(shù)句型和我們說(shuō)話的習(xí)慣類似。那么，學(xué)生聽(tīng)力障礙的語(yǔ)言因素主要是指詞匯和發(fā)音。很多學(xué)生分不清“十幾”和“幾十”的讀音，因此常常被誤導(dǎo)，這種細(xì)節(jié)處的發(fā)音不同需要教師額外關(guān)注。

詞匯的問(wèn)題則主要體現(xiàn)在學(xué)生詞匯量不夠。聽(tīng)力中的一些關(guān)鍵詞匯如果學(xué)生不知道，想要聽(tīng)明白就很難了。英語(yǔ)中常常使用的俚語(yǔ)，例如rain cats and dogs，這是形容大雨傾盆。如果學(xué)生只是聽(tīng)懂了貓和狗兩個(gè)單詞，還是會(huì)覺(jué)得不知所云。很多初中生都是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基礎(chǔ)薄弱，詞匯量匱乏，語(yǔ)法混淆和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，都會(huì)影響他們的英語(yǔ)聽(tīng)力。

（二）文化差異

文化差異主要是指英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣與我國(guó)有所不同。英語(yǔ)聽(tīng)力中常常出現(xiàn)的歐美節(jié)日比如萬(wàn)圣節(jié)Halloween，還有圣誕節(jié)Christmas等，每個(gè)節(jié)日都有其特別的習(xí)俗。由于歐美國(guó)家和我國(guó)相隔甚遠(yuǎn)，文化方面互相影響不深，許多學(xué)生不知該從何種渠道了解異國(guó)，這就需要教師為學(xué)生普及歐美文化有關(guān)的背景知識(shí)，了解一個(gè)國(guó)家的文化才能更好地了解它的語(yǔ)言。

（三）盲目練習(xí)

聽(tīng)力訓(xùn)練的頻率可以說(shuō)并不低，但很多練習(xí)并沒(méi)有回報(bào)，教師在安排練習(xí)時(shí)常常是盲目的。

1.目的性不明。很多老師并沒(méi)有理解聽(tīng)力的作用，日常教學(xué)中進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練沒(méi)有什么明確的目的，更像是教師的慣性動(dòng)作。這種情況下，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力是很難完全集中精神，只是對(duì)付了事。聽(tīng)力其實(shí)關(guān)系到口語(yǔ)能力，關(guān)系到日常交際能否順利進(jìn)行，如果連對(duì)方在說(shuō)什么都無(wú)法理解，如何能與之交談呢？進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練絕不是為了應(yīng)付考試，更重要的是讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)正常交流，教師要把這種觀念傳遞到學(xué)生心中，讓他們知道加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練不是為了老師而是為了自己。聽(tīng)力的訓(xùn)練不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是日積月累經(jīng)過(guò)足夠的磨礪方能提高。

2.沒(méi)有計(jì)劃性。當(dāng)前許多老師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)整體的計(jì)劃，課程進(jìn)行到哪里就播放哪節(jié)課的聽(tīng)力材料。學(xué)生事先沒(méi)有得到通知，往往來(lái)不及熟悉問(wèn)題和選項(xiàng)，匆忙地瀏覽一遍其實(shí)什么也沒(méi)記住。這種狀態(tài)下進(jìn)行的訓(xùn)練幾乎沒(méi)什么效果，學(xué)生聽(tīng)不懂材料，還會(huì)被挫傷信心。另外，教師沒(méi)有仔細(xì)區(qū)分聽(tīng)力訓(xùn)練的各個(gè)部分，初中英語(yǔ)聽(tīng)力大致考察詞語(yǔ)理解，句子理解，對(duì)話理解，短文理解和聽(tīng)寫(xiě)。不同題型所需的技巧各不相同，但教師往往不加區(qū)分，不進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，而是每次都進(jìn)行全套。這樣不僅耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法進(jìn)行，還會(huì)使學(xué)生感到疲憊。

（四）習(xí)慣性畏懼心理

阻礙聽(tīng)力的另一個(gè)重要原因是心理因素?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力是很多學(xué)生的心病，甚至到了聽(tīng)到錄音就緊張得不知所措的地步。適當(dāng)?shù)木o張情緒可以讓學(xué)生集中精力，刺激大腦皮層使其高度活躍。但是學(xué)生過(guò)度緊張反而會(huì)降低自己原本的水平。想要解除學(xué)生的心病需要教師的心理疏導(dǎo)和技巧指導(dǎo)。

二、聽(tīng)力教學(xué)的策略

（一）打好基礎(chǔ)

想要提高聽(tīng)力水平打好基礎(chǔ)是必要的。英語(yǔ)基礎(chǔ)包括詞匯和語(yǔ)法等方面，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注重考察學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法掌握程度，一味地訓(xùn)練聽(tīng)力是很難出效果的。單詞的發(fā)音也是英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，教師首先要嚴(yán)格要求自身，克服自己的地域口音，特別是在講授音標(biāo)時(shí)，要做到發(fā)音準(zhǔn)確，一定要杜絕初一年紀(jì)的學(xué)生用漢字標(biāo)音的做法。很多學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)喜歡在頭腦中將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成中文，這么做首先聽(tīng)力時(shí)間很短，來(lái)不及翻譯全部，其次是學(xué)生的翻譯水平有限，不一定能翻譯準(zhǔn)確。教師要在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)就訓(xùn)練他們習(xí)慣用英語(yǔ)來(lái)思考，不必進(jìn)行轉(zhuǎn)換這一步。

（二）了解異國(guó)文化

影響聽(tīng)力的原因之一是學(xué)生不了解歐美國(guó)家的習(xí)俗，教師想要彌補(bǔ)這一短板可以采取很多種方法。在多媒體技術(shù)已經(jīng)十分普及的今天，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。播放相關(guān)的紀(jì)錄片或者電影片段，推薦英語(yǔ)雜志和報(bào)刊，還可以將學(xué)生分成小組，讓他們自行搜集有關(guān)資料并進(jìn)行展示。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。

（三）技巧加訓(xùn)練

英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高需要一定的技巧加上足夠的訓(xùn)練。所謂聽(tīng)力的技巧其實(shí)有很多，比如在聽(tīng)聽(tīng)力之前要先了解問(wèn)題和選項(xiàng)，大致判斷出聽(tīng)力內(nèi)容的有關(guān)方向。其次，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞。初中英語(yǔ)聽(tīng)力中常見(jiàn)的關(guān)鍵詞是指數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)等，在聽(tīng)到這幾類詞匯后要注意做簡(jiǎn)單的記錄，教師要傳授給學(xué)生這些聽(tīng)力中的技巧。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練也不是考試前臨時(shí)抱佛腳就能成功的，需要達(dá)到一定的時(shí)長(zhǎng)，才能量變引起質(zhì)變。

（四）樹(shù)立正確心態(tài)

教師要想辦法消除學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的恐懼，不能一開(kāi)始訓(xùn)練就以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生。即使是聽(tīng)力水平不太好的學(xué)生，也要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。其次，聽(tīng)力訓(xùn)練不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師在選取聽(tīng)力材料時(shí)要考慮學(xué)生的水準(zhǔn)和興趣方向，將流行音樂(lè)或者歐美影視作品片段也加入到聽(tīng)力材料中來(lái)，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)面對(duì)訓(xùn)練。

總之，當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在目的性不明和缺乏計(jì)劃兩大主要問(wèn)題。影響學(xué)生聽(tīng)力水平的因素可以分為兩大類，語(yǔ)言因素：發(fā)音不準(zhǔn)確，單詞量不夠等；非語(yǔ)言因素，又可以分為文化因素，即歐美國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的差異，心理因素，即學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的畏懼心態(tài)。想要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師要從四個(gè)方面同時(shí)著手，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，補(bǔ)充背景知識(shí)，傳授答題技巧，增加訓(xùn)練強(qiáng)度，最后，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的態(tài)度，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，樂(lè)意學(xué)習(xí)。endprint