淺析高中英語寫作教學(xué)

鄧梅

【摘 要】英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生的英語寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的真實寫照。目前，就高中英語寫作教學(xué)而言，由于教學(xué)中學(xué)生能力水平的問題，因此教學(xué)的效果并不是很理想。本文就針對如何進行高中英語寫作教學(xué)展開合理分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 詞匯 句子

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.054

高中英語教學(xué)的主要目的是對學(xué)生的英語語言能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)具備一定的英語語言綜合應(yīng)用能力。就整個高中英語教學(xué)而言，其中的英語寫作是各種英語知識和技能的綜合體現(xiàn)，如果學(xué)生能夠順利的培養(yǎng)起英語寫作的能力，那么就能夠讓學(xué)生更好地對英語綜合知識進行掌握以及靈活的應(yīng)用，使學(xué)生將英語知識和技能內(nèi)化為英語語言的能力。下面我們就對高中英語寫作教學(xué)展開分析，并試圖尋求提高學(xué)生英語寫作能的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

通常情況下，高中生在英語學(xué)習(xí)的過程中會對語言的積累格外重視，同時也會特別注意語言的相關(guān)運用，但是卻忽略了語言中所附帶的信息，因此出現(xiàn)了雖然“掌握”了大量的英語詞匯，可是并不能進行正確應(yīng)用的現(xiàn)象。比如，英語詞匯的使用需講求一定的搭配，如不與其他詞匯進行搭配使用就無法準確的將意思予以表達，有時動詞需要和介詞進行搭配使用，可是有的學(xué)生卻只使用動詞，不去搭配對應(yīng)的介詞，或者是搭配了錯誤的介詞，那么就會使得句子出現(xiàn)錯誤，從而無法準確的將意思予以表達，導(dǎo)致別人無法明白句子具體想要表達什么。這樣，學(xué)生雖然儲備了大量的詞匯、短語，但是卻不能進行合理的運用，猶如守著寶庫沒有鑰匙一般。

因此，高中英語教師所需要做的是教會學(xué)生如何去進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生能夠有效提高自身的寫作能力。在具體的高中英語寫作教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中去進行積累，去對一些短語和詞匯進行理解性的記憶，不光是要知道具體的意思，還要知道具體的使用搭配。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材的時候，要注意去對每一個模塊中的重要句型和短語進行收集，而且要保證每天都通過抄寫和背誦來進行持續(xù)不斷的積累，這樣才能夠讓學(xué)生自身的英語詞匯量得到真正的增長，以便滿足日后的英語學(xué)習(xí)的需求。同時，學(xué)生在對課文進行閱讀時，一定要將文章的主旨段落和涉及句型較多的段落找出來，對其進行反復(fù)的閱讀并背誦，這樣才能讓學(xué)生對文章進行更好的理解，使得學(xué)生在對大量的短語、句型進行記憶后，慢慢地培養(yǎng)起相應(yīng)的英語語感。另外，教師也應(yīng)積極的發(fā)揮其對學(xué)生的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生去收集各種不同類型的英語文章，以便對教材進行適當?shù)难a充和擴展，讓學(xué)生通過對這些問題的背誦來達到完成英語語言積累的目的。

二、增強學(xué)生的句子駕馭能力

目前，在高中英語寫作中，大多數(shù)學(xué)生存在著句式單一的問題，寫作時所使用的的句型結(jié)構(gòu)變化較少，多使用簡單句進行表述，鮮有使用復(fù)合句的情況出現(xiàn)。同時，教師通過對學(xué)生的深入了解發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生不知道如何來將簡單句改寫成從句或復(fù)雜句，以便用更好的表述來將所需表達的意思予以呈現(xiàn)。

雖然，學(xué)生在平時也對虛擬語氣、倒裝句、強調(diào)句型等進行過深入的學(xué)習(xí)，但是在寫作中卻沒有很好的應(yīng)用或者根本沒有進行應(yīng)用。甚至部分學(xué)生由于受到漢語語言習(xí)慣的影響根深蒂固，還在英語寫作時按照漢語語言習(xí)慣來進行表達，造成了句子語法錯誤、邏輯混亂，根本沒有辦法表達出較為完整的句意。

此時，高中英語教師要讓學(xué)生寫好單句，對語法進行綜合應(yīng)用，掌握大量的復(fù)雜句型或者經(jīng)典句型，這樣才能夠讓學(xué)生的英語寫作水平得到有效的提升。對于學(xué)生而言，在對英語進行學(xué)習(xí)的過程中，語態(tài)和時態(tài)的變換是最為困擾的一個問題，因此教師需要在教學(xué)中對此進行重點講解。英語本身就是一種結(jié)構(gòu)性極強的語言，很多詞匯有著固定的搭配，而且在具體的表達中有著許多基本的句型，教師需要有針對性的加強學(xué)生對基本句型的學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)當加強對學(xué)生的句式變換訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)⒈磉_能力予以提高，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生去對復(fù)合句、非謂語動詞等復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)進行掌握，使學(xué)生在寫作時的表述方式能夠更為豐富。此外，教師還需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生進行適當?shù)姆g訓(xùn)練，這樣能夠讓學(xué)生更好的對詞匯、短語、句子進行掌握，并且教師要在訓(xùn)練中將現(xiàn)實融入到教學(xué)之中，以便讓學(xué)生能感受到英語語言運用的現(xiàn)實交際意義，使學(xué)生能夠更為努力地去進行英語寫作學(xué)習(xí)。

三、理順寫作邏輯層次

目前，高中英語寫作對于表達有著較高的要求，需要學(xué)生行文能夠具有一定的邏輯層次，這樣才能夠讓學(xué)生更好的將自己的觀點在文章中予以體現(xiàn)。但是，就學(xué)生現(xiàn)在的寫作來看，在具體的寫作中存在著主題句缺失的問題，就算學(xué)生偶爾寫出了主題句，可表述都不是太清晰，里面摻雜了大量的細節(jié)描述。同時，學(xué)生在寫作中對問題進行論述時，各論點間的差異性較小，有時還會出現(xiàn)兩論點論述出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，句子間的連接詞應(yīng)用欠合理，文章整體內(nèi)容安排沒有突出主次，給人帶來一種邏輯混亂、缺乏層次的感覺。

可是，如何才能夠讓學(xué)生寫作出的文章能夠如行云流水般自然呢？其關(guān)鍵在于學(xué)生要對英語銜接方法進行正確的掌握，并能夠?qū)⑵溆枰院侠淼倪\用。在具體的高中英語寫作中，文章中的結(jié)構(gòu)性連詞如同木匠使用的榫卯般，把一個個相對獨立的部分巧妙的鏈接在了一起，使得整個語篇被有機的串聯(lián)起來，全文從原本略顯松散的狀態(tài)切換成為了一個完整的有機整體。

一篇文章的基本組成單位是段落，而段落結(jié)構(gòu)是否合理、有序，這就需要看學(xué)生的寫作技巧到底如何。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多進行片段寫作訓(xùn)練，使學(xué)生“先謀段落，再謀篇章”。首先，學(xué)生需要先寫好一個段落的主題句，再由主題句進行適當?shù)臄U展。其次，教師再著力于對學(xué)生謀篇布局能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確的去對語篇進行分析，對一些謀篇布局的基本技巧進行掌握，并對一些結(jié)構(gòu)詞塊進行重點記憶。最后，教師再讓學(xué)生沿著詞匯、短語、句子、段落、篇章的順序進行一次梳理，以便讓學(xué)生的寫作能力能夠得到有效的提升。

總之，高中英語教師要讓學(xué)生多去進行英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，抓好英語的詞匯、短語、句子等基礎(chǔ)的知識模塊，以便使學(xué)生的英語寫作水平得到不斷的提高，這樣學(xué)生才能夠在日常生活中順利的使用英語進行交際交流。endprint