高中語文學(xué)困生的成因分析

詹敏

【摘 要】高中學(xué)生雖然有了較長時間的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是一些學(xué)生依然在知識積累及有效的方法掌握等方面存在問題，導(dǎo)致高中階段出現(xiàn)語文學(xué)困生。本文對語文學(xué)困生問題引起重視，并多方尋找原因。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文學(xué)習(xí) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)優(yōu)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.030

不管是從學(xué)生通過有效的語文學(xué)科學(xué)習(xí)能夠收獲大量的知識的角度來分析，還是從語文在高考中占有重要分值的角度來分析，都應(yīng)該對學(xué)困生給予高度的關(guān)注與無微不至的關(guān)懷。分析高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因，是教師幫助學(xué)困生走出困境，正常進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的前提。因此，本文首先探尋學(xué)困生形成之原因，在明確了原因的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地給出轉(zhuǎn)化策略。

一、高中語文學(xué)困生產(chǎn)生之原因分析

即使是難度再大的問題，再為復(fù)雜的問題，也有其產(chǎn)生的原因，欲使問題得以化解，必須對問題產(chǎn)生得到癥結(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。面對高中語文學(xué)困生這樣一個棘手的問題，更需要教師不急不躁的耐心探尋問題的所在。在繁多的表面現(xiàn)象中，挖掘出導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的真實原因。本人透過事物的外在現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題在不同程度上使學(xué)生出現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)困難。

（一）不求積累、心浮氣躁

積累是學(xué)好每一門課程所必需的，課程之間特點的不同，有些課程需要學(xué)生花費更多的時間去積累，而一些課程只要學(xué)生花費較少的時間加以積累即可。而語文是一門語言，其在積累方面的特點就是需要學(xué)生花費大量的時間去積累。而一些學(xué)生由于在語文學(xué)習(xí)過程中記憶的知識不夠，尤其一些學(xué)生在積累的過程中心浮氣躁，難以精心凝神的去積累知識、思考知識，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中顯得十分被動。自然就會在學(xué)習(xí)的過程中困難重重，如果學(xué)生難以及時察覺到該原因，那么學(xué)生就會逐漸淪為學(xué)困生。

（二）沒有把握應(yīng)用知識點的技巧

很多人都認(rèn)為語文是一門學(xué)生接觸得較多的學(xué)科，因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中絕對不會有太大的問題，語文對學(xué)生而言是一門學(xué)習(xí)起來較為輕松的學(xué)科。實際上則非如此，尤其是高中階段，不管是學(xué)生在進(jìn)行一些閱讀時，還是在做題時，都需要學(xué)生較為靈活的去綜合應(yīng)用知識點，而一旦學(xué)生在靈活應(yīng)用知識點方面存在欠缺，那么，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅不順暢，還會十分的困難。而目前一些高中學(xué)生之所以會成為語文學(xué)困生，原因也就在于此，在對學(xué)習(xí)的知識點及語法的應(yīng)用方面能力較為欠缺，尤其是在做題時，眼睜睜地看著題目，卻沒有好的應(yīng)對之策，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得十分苦惱。

（三）學(xué)生走出困境的信心不足

不管做什么事情，遇到困難其實并不可怕，可怕的是在困難面前低頭，一旦在困難面前低頭，學(xué)生就失去了克服困難的機(jī)會。而高中語文學(xué)困生的成因之一，就是學(xué)生面對困難時，克服困難的信心不足，出現(xiàn)了逃避心理。學(xué)習(xí)中剛剛出現(xiàn)困難時難以有效解決，那么，學(xué)生積累的困難會越來越多，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路就會變得更加泥濘不堪。即使學(xué)生已經(jīng)意識到了自己已經(jīng)成為語文學(xué)困生，更是失去了語文學(xué)習(xí)的信心，對走出語文學(xué)習(xí)困境的信心缺失。這種信心不足的情況，在學(xué)困生的精神層面對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化造成了障礙。

（四）教師對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解不到位

我們在研究導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因時，應(yīng)該從更加廣泛的視角去研究成因，這樣的研究才更加科學(xué)，才更加符合實際情況。學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，部分原因是由于學(xué)生個人的一些學(xué)習(xí)方法等導(dǎo)致的，而部分原因我們也可以歸結(jié)于教師的教學(xué)。教師的使命不僅僅是在課堂上講解知識點，尤其在現(xiàn)代教學(xué)中，教師還要密切的關(guān)注學(xué)生是否有效地掌握了知識點，只有學(xué)生吸收并掌握了知識點，才真正達(dá)到了教師教學(xué)的目的。而學(xué)困生顯然在教師授課之后，在掌握知識點方面出現(xiàn)了問題，教師卻難以及時發(fā)現(xiàn)，難以及時幫助學(xué)生解決，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)困難的道路上越走越遠(yuǎn)。因此，為了實現(xiàn)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師方面也要做出有效的思考。

二、幫助高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化之策略

上文對高中語文學(xué)困生的一些成因，已經(jīng)研究得較為透徹，只要及時提出解決之策，并能夠?qū)⑦@些有效的策略落到實處，相信語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不再是難題。

（一）平心靜氣、注重積累

對于由于積累不夠而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難的情況，自然要從積累的角度出發(fā)去解決問題。當(dāng)然，但凡是由于積累的問題，不管是教師還是學(xué)困生本人，都不可操之過急，因為積累的過程是一個較為緩慢的過程，教師與學(xué)生都要有耐心地去等待。當(dāng)然，這種積累并不是學(xué)生高強度的去死記硬背知識點，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的積累技巧。本人建議學(xué)困生在積累知識點時，應(yīng)該做好的一件事情就是邊思考、邊積累，這樣成效才好。

（二）注重把握有效應(yīng)用知識點的技巧

學(xué)而不會用，無疑是現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一大悲哀。對于由于不能有效應(yīng)用語文知識點而成為學(xué)困生的學(xué)習(xí)，其走出困境的關(guān)鍵就是提升對知識點的應(yīng)用能力。本人建議，對于該類學(xué)困生，教師首先要引導(dǎo)其掌握一些該如何應(yīng)用知識點的方法。在此基礎(chǔ)上，就要為學(xué)生搭建更多應(yīng)用知識點的平臺，應(yīng)用知識點的方法與實際的應(yīng)用練習(xí)結(jié)合，學(xué)生才能真正感受到知識點是如何用來解決實際問題的。

（三）提升學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)困境的堅定信念

信心在做事情過程中發(fā)揮的作用是無形的，但是卻對事物產(chǎn)生巨大的影響。高中語文學(xué)困生在走出困境的過程中也是如此，只有學(xué)生有了信心，學(xué)生才有可能行動起來，也只有學(xué)生有了信心，學(xué)生才有可能擺脫困境。教師要注重為學(xué)生打氣，并使學(xué)困生明白只要方法得當(dāng)并多加努力，一定能夠克服學(xué)習(xí)中的困難。

（四）教師要及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

新時期高中語文教師要能夠及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有清楚的把握。對此，給出以下兩點建議，第一，教師能夠及時對教學(xué)的情況進(jìn)行反思。通過反思個人的教學(xué)與學(xué)生的情況，去發(fā)現(xiàn)一些問題，尤其對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要重點關(guān)注，并真正的對學(xué)生存在的困難伸出援助之手；第二，教師要做學(xué)生的知心人。教師要多多與學(xué)生交流、談心，拉近與學(xué)生的心理距離，這樣才能更加及時、準(zhǔn)確的把握一些學(xué)生的實際情況；同時，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，也能夠敢于求助教師。

總之，高中語文學(xué)困生問題是一個不容忽視的問題，應(yīng)該引起教師及相關(guān)方面的高度重視。很多因素都會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，教師要能夠從更加廣泛的視角查尋導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。endprint