關(guān)于工科特色鮮明高校中外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

張蒙蒙 安川川 辛佳東 葉儒峰 朱學(xué)蓮

(江蘇大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

關(guān)于工科特色鮮明高校中外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

張蒙蒙 安川川 辛佳東 葉儒峰 朱學(xué)蓮

(江蘇大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

隨著教育體制改革的深入和社會(huì)教育需求的多樣化發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的外語(yǔ)人才成為高校重要的使命。黨的十八屆三中全會(huì)在《決定》中明確了高校人才培養(yǎng)改革的方向和目標(biāo)，指出從改革教育機(jī)制這一根本入手，整合社會(huì)資源，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)秩序、課程結(jié)構(gòu)及測(cè)評(píng)機(jī)制，都要具有國(guó)際化大視野。本課題擬在中國(guó)高等教育改革的大背景下，從地域角度多方面分析工科特色鮮明的綜合性大學(xué)中外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，期望對(duì)其今后改革趨勢(shì)的研究更加符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的國(guó)情，更有利于教育資源的合理投放。

工科特色；外語(yǔ)專業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀

1 本課題的研究背景及現(xiàn)狀

1998年高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部的委托，根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)高等院校外語(yǔ)專業(yè)人才的需求制定了新的教學(xué)大綱，并于2000年經(jīng)教育部批準(zhǔn)實(shí)施。江蘇省內(nèi)多所以工科為特色的高校正是在這一段時(shí)期紛紛創(chuàng)辦了外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。其辦學(xué)思想基本上都是以《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》及教育部《高等學(xué)校英(日)語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(2000)為指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)十余年的時(shí)間，這些以工科見(jiàn)長(zhǎng)高校中的外語(yǔ)專業(yè)都取得了很大的發(fā)展。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，在工科特色鮮明的的高校中，外語(yǔ)類文科專業(yè)的發(fā)展似乎也逐漸出現(xiàn)了不少問(wèn)題。隨著低端外語(yǔ)人才的飽和，以工科見(jiàn)長(zhǎng)的高校外語(yǔ)專業(yè)的認(rèn)可度在社會(huì)上逐漸降低，伴隨學(xué)生的滿意度的降低，每年的招生難度越來(lái)越大，因此學(xué)校不得不壓縮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院規(guī)模。再加上雙一流大學(xué)與雙一流學(xué)科的建設(shè)，以工科見(jiàn)長(zhǎng)的高校更會(huì)將更多的精力放在頂尖的學(xué)科建設(shè)上，導(dǎo)致外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的建設(shè)停滯不前。

2 關(guān)于工科院校外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的原因分析

由于中國(guó)過(guò)去長(zhǎng)期處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，沿襲前蘇聯(lián)教育模式下形成的外語(yǔ)教育模式，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)“精英”型的語(yǔ)言專門人才。而在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，對(duì)于單一型的語(yǔ)言類人才已經(jīng)逐漸趨近飽和，需要的是復(fù)合型的專業(yè)人才，這就要求我們對(duì)原有的課程體系進(jìn)行反思。從另一方面來(lái)說(shuō)，工科特色院校外語(yǔ)專業(yè)目前發(fā)展艱難也是因?yàn)槟壳敖逃?jìng)爭(zhēng)激烈的問(wèn)題。隨著1978年計(jì)劃生育政策的實(shí)施，生源數(shù)量逐年減少，考生變得炙手可熱。在國(guó)內(nèi)早有北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等素有八大外國(guó)語(yǔ)大學(xué)之稱的名牌語(yǔ)言類大學(xué)，而工科院校文科專業(yè)本來(lái)就比較薄弱，因而該校純外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r肯定就更加不容樂(lè)觀了。

除了外在的客觀原因?qū)е鹿た圃盒５耐庹Z(yǔ)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，還有許多內(nèi)在因素導(dǎo)致工科院校外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)退維谷。以江蘇省內(nèi)某大學(xué)為例，2015年英語(yǔ)系專任教師人數(shù)為29人，其中正高職稱僅有3人，17人為講師。日語(yǔ)系專任教師人數(shù)為13人，正高職稱的教師僅1人。當(dāng)然，這在工科院校中可以算是高配了，其“外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”在全國(guó)公布的該學(xué)科排名中位列第32位，也是江蘇省獲評(píng)“A+”與“A”等級(jí)的四所高校之一。然而，相對(duì)其他工科專業(yè)而言，該校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r仍稍顯遲緩。以該校2013-2015年度外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的教研經(jīng)費(fèi)使用狀況為例，平均每年的教研經(jīng)費(fèi)在10萬(wàn)元左右，在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用占比中幾乎可以忽略不計(jì)。

另一方面，工科院校外語(yǔ)專業(yè)在讀學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感普遍都不是很高，大部分學(xué)生是被動(dòng)調(diào)劑到所學(xué)專業(yè)，很多學(xué)生都存在著轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。但其實(shí)就就業(yè)率來(lái)說(shuō)的話工科院校中外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的就業(yè)率在學(xué)校一直名列前茅，其就業(yè)對(duì)口率也較高，但薪資水平一般，這可能也是間接影響學(xué)生滿意度的一個(gè)要素。

3 針對(duì)工科院校外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)策建議

首先，要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，打破沿襲傳統(tǒng)的外語(yǔ)教育模式，采取適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。工科院校外語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的母語(yǔ)水平，注重培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使其所掌握的外語(yǔ)具有本校強(qiáng)勢(shì)工科專業(yè)的特色，這樣才能為工科特色院校的外語(yǔ)專業(yè)注入新的特色與活力，令外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與滿意度。于此同時(shí)，由于目前市場(chǎng)對(duì)于簡(jiǎn)單筆譯工作者的需求已經(jīng)趨近飽和，在課程設(shè)置時(shí)也應(yīng)考慮開(kāi)設(shè)同聲傳譯課程，提高學(xué)生同聲傳譯的能力，不能僅僅讓學(xué)生的能力停留在簡(jiǎn)單筆譯的程度。

其次，工科特色鮮明的院校應(yīng)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。工科院校的外語(yǔ)專業(yè)在師資結(jié)構(gòu)方面普遍存在不均衡現(xiàn)象，其高層次人才偏少，語(yǔ)言學(xué)及翻譯方向、外國(guó)文學(xué)研究方向的高層次人才尤為緊缺。還有部分教師的教育教學(xué)水平仍存在一定不足，教學(xué)理念和方法有待進(jìn)一步改善。

最后，當(dāng)學(xué)校教育水平得到提升后，工科院校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)渠道，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)充分用于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐應(yīng)用的對(duì)接，為其進(jìn)入社會(huì)參加工作積累下豐富的經(jīng)驗(yàn)。這樣也將更好地促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)，同時(shí)也有利于企業(yè)獲取更多優(yōu)秀人才和社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，工科院校的外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展雖然存在著種種困難，但是只要適時(shí)調(diào)整，努力提高自身的辦學(xué)水平，其發(fā)展前景是光明的。本文調(diào)查研究的范圍不夠廣,研究的周期也不夠長(zhǎng),且僅限于特定區(qū)域的工科院校,所以所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不足于代表所有工科院校的情況 ,尤其是重點(diǎn)院校的情況。今后對(duì)于該課題仍需要做更進(jìn)一步的研究。

[1] 王曉敏.工科院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(10):117-118

[2] 李延林.夏日光. 滯礙工科院校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的三種因素[J]. 文史博覽(理論)，2008,53-54

[3] 梁正羽. 關(guān)于工科院校外語(yǔ)系定位與發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(4):47-49

[4] 劉志娟.簡(jiǎn)論理工科院校外語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置改革[J]. 外國(guó)語(yǔ)文，2013,174-176

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A

1672-5832(2016)11-0260-01

本文為2017年度江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“工科特色鮮明的大學(xué)中外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究”的階段性研究成果。