美術(shù)大師作品欣賞促兒童審美能力的發(fā)展

何 莉

(云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500)

美術(shù)大師作品欣賞促兒童審美能力的發(fā)展

何 莉

(云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》針對(duì)現(xiàn)實(shí)中教師們“重技能、輕感受，重臨摹、輕表現(xiàn)”及“孩子的繪畫必須要通過(guò)范畫來(lái)完成”等這樣的觀點(diǎn)都給予了否定?？墒恰敖膛c不教？怎么教？教什么？”成為老師們的困惑。本文以感受欣賞大師美術(shù)作品為例，結(jié)合了在《指南》背景下的開(kāi)展美術(shù)大師作品欣賞中的具體做法，如何來(lái)促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。

指南;欣賞;創(chuàng)作;審美能力

著名教育家艾斯納認(rèn)為，應(yīng)首先讓兒童感受美好的事物，欣賞好的藝術(shù)作品，然后再讓兒童進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能更好地促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。他還認(rèn)為，好的藝術(shù)作品蘊(yùn)含藝術(shù)家獨(dú)特的審美體驗(yàn)和別具匠心的審美創(chuàng)造，能夠開(kāi)拓兒童的視野，使他們受到不同程度地啟迪，兒童自由地想象和創(chuàng)作，不是單純的模仿，欣賞與創(chuàng)作是互相促進(jìn)的過(guò)程。讓兒童從小接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，這樣他們發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了。我們以大師的美術(shù)作品為載體，結(jié)合一些實(shí)際的案例，把感受欣賞，創(chuàng)作表現(xiàn)有效的結(jié)合起來(lái)。

1 在故事游戲情景中，感受美、表現(xiàn)美。

案例一：借助荷蘭畫家，彼?！っ傻吕锇驳淖髌贰都t、黃、藍(lán)的構(gòu)成》，設(shè)計(jì)小班美術(shù)教學(xué)《有趣的格子王國(guó)》，這是一個(gè)有趣的格子王國(guó)，住著很多的小精靈，有黃色、有紅色、有藍(lán)色，他們來(lái)到了這個(gè)美麗的廣場(chǎng)，這一條條黑色的線就像廣場(chǎng)上的馬路，孩子們對(duì)作品有了一個(gè)整體的感受，為了讓活動(dòng)不斷引發(fā)他們的興趣，發(fā)散他們的思維和想象，老師就提出我們?cè)鞆V場(chǎng)的游戲，孩子們開(kāi)始七嘴八舌的激動(dòng)發(fā)表在想法，就這樣把活動(dòng)變成了一個(gè)造廣場(chǎng)的游戲，兒童們就展開(kāi)了豐富的想象，開(kāi)始創(chuàng)作屬于自己的有趣的格子王國(guó)。

讓兒童們進(jìn)入到故事化、情景化的氛圍中去，借助大師這樣的具有藝術(shù)性的作品為載體，創(chuàng)設(shè)良好的游戲情景，充分的尊重兒童們的興趣和獨(dú)特感受，讓兒童們真正去欣賞格子這樣簡(jiǎn)單但極賦予表現(xiàn)力的作品、感受到格子這樣的圖案的美，還有三原色的強(qiáng)烈對(duì)比而形成的的色彩之美，當(dāng)兒童們內(nèi)心的情感被調(diào)動(dòng)，他們喜歡上了這樣的作品，那么創(chuàng)作的過(guò)程就會(huì)變成一種，大膽、自信的、喜歡的、自主的、富有想象力、創(chuàng)作力的快樂(lè)的活動(dòng)。

2 感受自然界之美，在問(wèn)題情境中激發(fā)表現(xiàn)美的能力。

案例二：

大班美術(shù)活動(dòng)《春如線》是一次在幼兒園戶外散步時(shí)，兒童們突然看見(jiàn)了墻頭上長(zhǎng)著一種漂亮的植物——爬墻虎，就被這種植物的特殊的線條感吸引。正逢春季，踏青就是最好的觀察活動(dòng)了，孩子們和爸爸媽媽一起找到了好多好多的線。大家一起來(lái)欣賞《春天的線》。想到春如線就會(huì)想到我國(guó)的水墨畫大師吳冠中，這位大師的作品把西方油畫和中國(guó)畫進(jìn)行了充分的柔和，淋漓盡致的詮釋了江南水鄉(xiāng)的美。作品中有粗細(xì)不同的線，力度變化(柔軟、有力)不同的線，不同走向的線，除了線還有點(diǎn)，點(diǎn)線結(jié)合，點(diǎn)和線的抽象提升讓整幅作品有了水墨的筆觸，強(qiáng)烈的疏密對(duì)比，讓自由的線條，表現(xiàn)出有線無(wú)線，有形無(wú)形的美感。不同形式的線條，不管是小池塘、柳樹(shù)等等，都是從大自然中幫助孩子進(jìn)行審美的提升，然后再?gòu)膬和囊延薪?jīng)驗(yàn)入手在大師的作品中再次進(jìn)行審美提升，孩子們?cè)谝魳?lè)中創(chuàng)作，用線條玩游戲，像交響曲一樣，滌蕩起伏，時(shí)而感性，時(shí)而理性，充分的體現(xiàn)了在細(xì)膩、豐富的全方位的感受欣賞中，放飛孩子們的創(chuàng)作和想象。

3 提供自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)做的空間。

兒童的創(chuàng)作過(guò)程十分重要，既要尊重幼兒的意愿，給他們充分的自由度，也鼓勵(lì)兒童把感受大師作品中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，或?qū)W習(xí)、借鑒大師畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，或用自己的繪畫語(yǔ)言描繪作品所表現(xiàn)、傳達(dá)的情感等。在幼兒感知、創(chuàng)作的過(guò)程中播放能夠幫助兒童理解作品的音樂(lè)，為兒童們創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，讓他們身臨其境，投入的去創(chuàng)作表現(xiàn)。如欣賞康定斯基的作品《抒情詩(shī)》后，讓兒童也來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，然后用一定的線條和色彩畫出自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受；欣賞馬蒂斯的《憂愁的國(guó)王》后，兒童以彩色紙剪貼的方式表現(xiàn)快樂(lè)婆婆或者傷心婆婆所講述的故事。創(chuàng)作時(shí)教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)多感官參與，提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使兒童能夠自由地運(yùn)用媒介和材料進(jìn)行創(chuàng)作。

4 交流、分享的作品評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)表現(xiàn)美的能力。

評(píng)價(jià)是另一種感受欣賞活動(dòng)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)多是由教師選擇和一一出示幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)論這個(gè)幼兒畫得干凈，老師喜歡，畫得像不像，畫得對(duì)不對(duì)，應(yīng)該改正等等。這是一種成人中心的評(píng)價(jià)方式，這樣的方式是很容易讓兒童失去對(duì)繪畫的興趣，從而只是迎合成人的喜好，忽略自己內(nèi)心真實(shí)感受的表達(dá)?！吨改稀奉C布后更加強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮兒童主體性，采取多種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以自我的介紹“說(shuō)畫”以及幼兒間的互相評(píng)說(shuō)和欣賞為主，面對(duì)兒童的作品，我們需要傾聽(tīng)兒童的聲音，包括傾聽(tīng)創(chuàng)作者和其他兒童的聲音，了解兒童的想法和認(rèn)識(shí)；為兒童提供多種可能性的解釋，讓兒童形成多元價(jià)值判斷。如兒童可以自由欣賞別人的作品，也可以輪流向大家介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己作品的故事。

每一次的欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)都讓他們難忘，不僅僅是好玩，或者是畫得漂亮、好看，更重要的是孩子們能夠真正進(jìn)入藝術(shù)家的工作狀態(tài)，感受創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣豐富的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，加深了他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛(ài)，使他們與藝術(shù)更加默契相通。他們覺(jué)得藝術(shù)大師對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不遙遠(yuǎn)，他們可以欣賞大師的作品，與大師對(duì)話，而且他們自己也可以成為大師——其實(shí)，他們的確就是大師。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012

[2] 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013

[3] 華愛(ài)華.《范畫究竟教會(huì)了幼兒什么――試論幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)》[Z]. 上海學(xué)前教育網(wǎng) 2014

[4] 邊霞.《學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育內(nèi)容的選擇與活動(dòng)的組織》學(xué)前教育研究.2000年第6期

何莉(1982.01-)，女，漢族，云南昭通人，園長(zhǎng)，一級(jí)教師，本科，云南師范大學(xué) 研究方向：幼兒美育教育。

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