把關(guān)愛傾注給每個(gè)幼兒

汝靜飛

把關(guān)愛傾注給每個(gè)幼兒

汝靜飛

孩子的學(xué)習(xí)興趣受多方面因素影響，環(huán)境、游戲、家庭、性格等都是其重要因素，但我們相信，陪著每一個(gè)孩子度過學(xué)習(xí)生涯的教師絕對(duì)是其中一股不可忽略的中堅(jiān)力量。我認(rèn)識(shí)到，第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——沒有害怕。教師可以做孩子值得信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣或許是因?yàn)榻處煂?duì)孩子的博愛。

關(guān)愛 幼兒 興趣 激發(fā) 堅(jiān)持

曾在看過一本書，名為《第56號(hào)教室的奇跡》，封面上還赫然寫著:讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。作為一個(gè)青年教師，我被它深深吸引，并將它買來仔細(xì)閱讀。書中那來自大洋彼岸的教育智慧再次深深打動(dòng)了我。我想，他讓現(xiàn)在逐漸陷于疲乏、困惑與迷茫的教育工作者看到了一種以前所無法想象的可能性，讓我們知道即使前面就一條路，路上也將有無限種風(fēng)景，教育蘊(yùn)含無限可能。因?yàn)楹⒆拥臐撃苁菬o限的，讓我們激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)愛學(xué)習(xí)的美好世界。

一個(gè)老師如何把一批資質(zhì)普通甚至頑劣的孩子培養(yǎng)成才的？我想這也是我們迫切想知道的事情。首先，成功無捷徑，天才都是10%的天賦加上90%的努力。其次，如果沒有愛和熱情，就不會(huì)有奇跡。所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因?yàn)橛袗酆蜔崆?。最后，也是最重要的是第一部分中?“家最溫暖”。家最溫暖，要給孩子愛，給孩子們支持，要以得到孩子的信任為第一要任，要以身作則。作者努力做到最和氣待人、最認(rèn)真勤勉，用信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，讓第56號(hào)教室成為“最溫暖的家”。雷夫用26年的教育實(shí)踐總結(jié)出來的一個(gè)信念：“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使。他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

現(xiàn)在，大家都常感嘆中國(guó)的應(yīng)試教育，那難道美國(guó)就沒有應(yīng)試嗎？不，美國(guó)也有應(yīng)試，看看雷夫老師是怎樣面對(duì)應(yīng)試的吧！以選擇題為例，孩子們知道選擇題是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，在正確答案以外的其他選項(xiàng)都不是隨便填寫的。當(dāng)孩子們?cè)诮忸}過程中出了錯(cuò)，就喜歡扮演偵探“找出”以及“回避”潛在的陷阱的游戲，這讓他們樂在其中。他們很愛這種識(shí)破測(cè)驗(yàn)陷阱的感覺，獲得一種成功感！如果將選擇題演變成有趣的偵探游戲，相信我們也會(huì)對(duì)它十分感興趣的。這就讓我們要學(xué)會(huì)用另一種積極的心態(tài)來面對(duì)我們認(rèn)為生活中不甚如意的事。當(dāng)然這也告訴教師要尋找正確的方式來引導(dǎo)幼兒，讓孩子們的快樂的學(xué)習(xí)氛圍中積極地吸收知識(shí)，這樣的方式比現(xiàn)在一貫應(yīng)用在我們中小學(xué)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)應(yīng)該要好得多。這近似于我們現(xiàn)在大力提倡的“寓教于樂”，但在我們身邊又有多少老師能做到呢？第56號(hào)教室最充實(shí)的時(shí)光，還常常發(fā)生在課前或放學(xué)后的時(shí)光。班上的孩子們自愿全員到齊，利用這些時(shí)間，他和孩子們?cè)邳S昏的晚霞中、漆黑的天色中或者是明亮的曙光中上問題解決課程?，F(xiàn)在很多老師重視利用課后幫學(xué)生解決疑難問題，但是，有時(shí)即使在老師的協(xié)助下解決了目前問題，可是孩子們解決問題的能力總是提高不到讓人滿意的高度。而且孩子在解決問題時(shí)不能有充分效地運(yùn)用老師教的方法，有時(shí)不會(huì)將老師教過的方法運(yùn)用到其他實(shí)例中去，有時(shí)甚至根本不能記住老師教的方法。

當(dāng)然，知識(shí)的學(xué)習(xí)只是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的一部分，更能讓幼兒一生受益的是人格品質(zhì)、思想道德的學(xué)習(xí)。這才是從根本上影響一個(gè)幼兒的關(guān)鍵。而這中教育一般則寓于日常的教學(xué)與生活中，它們更大程度上是一種潛移默化的影響。例如老師在教授知識(shí)的過程中的態(tài)度就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于一個(gè)問題，雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到學(xué)生聽懂為止。相信這是一個(gè)足以讓現(xiàn)在的幾乎所有老師都感到慚愧地一個(gè)問題，任何一個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生，但現(xiàn)在又有幾個(gè)老師愿意為學(xué)生付出這樣大的耐性，多數(shù)會(huì)因?yàn)榉磸?fù)講解同一個(gè)問題而最終大發(fā)雷霆，即使表面沒有大發(fā)雷霆，那臉色也不會(huì)好到哪里。表面上看這是一個(gè)老師因恨鐵不成鋼而痛心疾首，可這實(shí)際上卻會(huì)傷害孩子的自尊心，打擊孩子的自信心，讓他們產(chǎn)生畏懼心理。在經(jīng)歷幾次后有多少幼兒還敢真正地問到底呢？甚至下次是否敢去問還值得商榷。我們作為教師為什么不能像雷夫老師那樣，講3遍不懂可以講5遍，講5遍不懂可以講10遍，100遍，甚至500遍。所以遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪或抱怨。應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。用你的一份份耐心可以換來幼兒的自尊、自信與師生之間的信任，何樂而不為呢？

作為一個(gè)未來的教育工作者，雷夫?艾斯奎斯的精神深深地感動(dòng)了我。我想學(xué)習(xí)他用無限的師愛溫暖幼兒，想“做孩子們可靠的肩膀，有愛就能建立信任”，把信任和期待的目光灑向每個(gè)幼兒，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中。用高尚的人格觸動(dòng)學(xué)生。以無私的敬業(yè)精神影響幼兒，想認(rèn)真對(duì)待和孩子有關(guān)的每一件事情，始終保持著濃厚的教學(xué)激情。以健康的心理帶動(dòng)幼兒，尊重每一位幼兒，以淵博的知識(shí)培育幼兒，教師在教育幼兒的同時(shí)要時(shí)刻汲取新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己，要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。以科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒，讓孩子們掌握學(xué)習(xí)“法寶”，即興趣。

[1]教育部．幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S]．第二部分第二條,2001(9)．

[2]張立祥,韓百斌．”偏愛”與”偏惡”芻議[J]．山東教育,2001(Z4)．

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)翰林幼兒園）