人本主義視角下的高校體育教學策略探討

李愛紅

人本主義視角下的高校體育教學策略探討

李愛紅

體育教學對提高學生的身體素養(yǎng)、強化其身體的靈活性、促進學生的全面發(fā)展等多方面具有重要的作用，因此在高校的體育教學中，教師也應當從人本主義的視角出發(fā)重視學生在學習中主體性的激發(fā)。本文將從人本主義的基本概念出發(fā)，分析探討現(xiàn)階段高校體育教學中存在的問題，進而以人本主義為依據(jù)

人本主義 高校 體育教學

一、人本主義的基本概念

所謂人本主義強調(diào)的是一種將“人”作為基礎(chǔ)標準來對事物進行衡量的方式。其強調(diào)人在一切事物衡量中的本位性，要求對人所具備的獨特性格特征、能力基礎(chǔ)等進行充分的掌握。因此，人本主義往往更加重視對人的研究，且在相關(guān)活動組織中會強調(diào)對人主動性的激發(fā)及其自身個性的發(fā)展，同時還要求人的發(fā)展往往能與其自身的是能力之間相互吻合。而將人本主義的概念具體到高校的體育教學中，其指的就是要求高校的體育教學能強調(diào)教學主體的本位性，重視教師和學生在學習中各自地位的分配，并保證在教學中能充分激發(fā)教師及學生的主動性，進而對學生在體育方面的潛能實現(xiàn)有效激發(fā)，以促進學生的綜合全面發(fā)展。

二、人本主義視域下高校體育教學現(xiàn)存的問題

（一）教學中人本主義的教學理念缺失

在教育不斷改革的當今社會，人本主義的相關(guān)理念已然在高校教育中得到普及，然而，有傳統(tǒng)教育觀念及思想的深入，導致人本主義的理念在我國高校中一直無法得到深入。從現(xiàn)實層面來看，我國高校的學生培養(yǎng)雖然也充分強調(diào)了體育教師在教學中人本主義的落實，但就實際的教學實施來看，傳統(tǒng)的教學理念及方式一直在其中占較為重要的地位，因此，在實際的教學中往往受到學校行政部門的干預，而由于行政部門對學生的實際情況并沒有充分的了解，這也導致體育教學的實施無法吸引學生的注意力，教學的效果也將無法達到預計的目標。

（二）管理方式與人本主義不適應

我國以往所采用的教學方式往往更加強調(diào)教師在教學中的主體地位，這種以控制為主要方式的教學模式也往往凸顯了其強制性，而在我國高校的學生培養(yǎng)中，這種強制性的教學方式往往會依靠制度的約束來實施。在以往的教學中，相關(guān)制度的構(gòu)建對強化教師的課堂管理水平及提高學生的學習質(zhì)量等方面有著重大的幫助，而隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的學習思想和意識發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，以往這種缺乏人本性的教學理念與方式顯然已經(jīng)無法適應時代的轉(zhuǎn)變，對學生的過于約束也往往會使學生失去學習的興趣。

三、人本主義視域下高校體育教學的實施策略

（一）以人為本完善學校的資源建設(shè)

針對近年來高校不斷擴招的現(xiàn)象，我國高校的體育教學要想切實發(fā)揮其在學生身心素質(zhì)培養(yǎng)及促進學生全面發(fā)展方面的重要作用，就應當從人本主義的角度出發(fā)對學校體育教學的資源建設(shè)進行完善。一方面，針對體育教學的硬件資源，我國高校應從學生的實際數(shù)量及情況出發(fā)，加大在硬件資源建設(shè)方面的投入，通過運動場館和場地的擴建及購入更多的設(shè)備設(shè)施來解決因?qū)W生數(shù)量增多而導致教學場所及設(shè)備設(shè)施不足的問題；另一方面，針對體育教學的軟件資源，我國高校應加強對現(xiàn)有教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以學生的數(shù)量增長為依據(jù)引進更多的教學人才，以對體育教學的內(nèi)容和方式等進行優(yōu)化。

（二）強化高校體育教學中的人文理念

要強化高校體育教學中的人文理念，首先要做的就是對高校領(lǐng)導及體育教師自身的人文理念進行強化，以幫助他們在學生的管理和教育過程中能轉(zhuǎn)變自身與學生之間的關(guān)系。人本主義視角下高校師生之間的關(guān)系應當是平等和諧的，強調(diào)教學中教師能以平等的方式對待每一位學生，進而與學生構(gòu)建更加和諧的互動關(guān)系，通過強化與師生之間的交流來提高課堂的教學質(zhì)量。同時，人文理念在高校體育教學中的融入也能保證教師在教學中給予學生充分的尊重，而這往往對激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維能力的發(fā)展等都具有重要的推動作用。

（三）給予人本主義對傳統(tǒng)的教學管理方式進行轉(zhuǎn)變

基于人本主義的思想，高校的體育教育應對其傳統(tǒng)的教學和管理方式進行轉(zhuǎn)變，從體育教學的基本特征出發(fā)，根據(jù)學生與教師的實際情況來提高教學管理的科學性。這也就要求高校的領(lǐng)導及體育教師在教學中能對以往強制性的教學方式進行轉(zhuǎn)變。首先，建立更加和諧民主的互動機制，充分強調(diào)學生在學習中的追地位，通過和諧課堂氛圍的構(gòu)建來強化師生之間的溝通交流，以幫助體育教師更好地對學生的實際情況進行了解；其次，提高學生在教學管理中的參與性。這往往要求教師能對學生進行積極的引導，讓其更加主動的參與到體育的教學實施中，進而對其自身的自主意識進行強化。

四、結(jié)語

就現(xiàn)階段我國的教育形勢來看，高校體育教學的內(nèi)容與目標開始越發(fā)的多樣化。要切實發(fā)揮體育教學的作用，對學生的身體素質(zhì)加以提高、對學生的心理素質(zhì)進行調(diào)節(jié)，促進學生綜合全面發(fā)展等，就要求高校的體育教師能在人本主義的視角下，針對體育教學現(xiàn)存的問題而采取有效的策略。

[1]劉云朝,顧躍．“人本主義”視角下的高校公共體育教學改革探究[J]．科教文匯(下旬刊),2014(06)．

[2]楊宇飛．“人本主義”視角下高校體育教學管理探析[J]．當代體育科技,2013(04)．

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學院）

李愛紅（1971-），女，陜西子長人，寶雞職業(yè)技術(shù)學院，大學本科，副教授，研究方向：體育教學。

針對教學的問題提出相應的策略。