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      中職班主任工作中的情感運用研究

      2017-11-25 03:39:31李苑雅
      長江叢刊 2017年20期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)態(tài)度中職班主任

      李苑雅

      中職班主任工作中的情感運用研究

      李苑雅

      本文從情感教育的概述出發(fā),提出中職班主任工作中的情感教育具體運用策略,旨在提升中職班主任的工作水平。

      中職班主任 情感教育 運用

      中職班主任是學(xué)生集體管理的主體,是學(xué)生學(xué)習(xí)與思想教育的重要力量?,F(xiàn)階段中職學(xué)生普遍存在著文化知識水平低、學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、自控能力弱、情緒化等問題,因此,在班主任的日常班級管理中,運用情感教育的方式,能夠針對中職學(xué)生的性格特點,培養(yǎng)其社會性情感,是一種行之有效的教育和管理形式。

      一、情感教育的概述

      情感指的是人對客觀事物進行判斷,并確定其是否符合自我需要的一種態(tài)度體驗[1]。在客觀事物滿足人的需要之后,就會使人產(chǎn)生一種輕松、滿足和愉悅的心情,反之則產(chǎn)生厭惡、不滿足的心情。

      情感教育是管理者對被管理者進行情感方面的交流,通過引導(dǎo)和溝通,實現(xiàn)被管理者的正向情感引導(dǎo),從而將其消極情感轉(zhuǎn)換為積極的情感。中職班主任工作中運用情感進行學(xué)生的教育和管理工作,通過培養(yǎng)和尊重學(xué)生的社會品質(zhì)情感,促進學(xué)生自我感情調(diào)控的能力形成,從而促進其在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等活動中產(chǎn)生一種積極的情感。情感教育將班主任工作重點放在學(xué)生的情感、信念和態(tài)度等方面的引導(dǎo)中,利用道德與情感的感化和引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      二、中職班主任工作中的情感運用

      (一)樹立學(xué)生為本的教育理念

      中職階段的學(xué)生,正處于青春期間,其內(nèi)心敏感、自控能力較差,再加上他們本身的學(xué)習(xí)能力不佳、知識基礎(chǔ)薄弱,因此,更加需要班主任情感上的關(guān)心與愛護。因此,班主任必須要樹立學(xué)生為本的這一教育理念,根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和心理特點,關(guān)心學(xué)生情感上與心理上產(chǎn)生的變化,積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)控自我情緒,以一種欣賞和鼓勵的眼光對待學(xué)生,以情感人、以情動人[2],讓學(xué)生感覺到班主任的真誠,在潛移默化的影響中,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。例如,很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績較差,對未來感覺迷茫,不知道未來應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展,這對這種問題,班主任應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生談一談,通過溝通與引導(dǎo),為學(xué)生進行職業(yè)的相關(guān)規(guī)劃,幫助學(xué)生建立一種自信性和人生目標。

      (二)以培養(yǎng)健全人格作為工作目標

      情感教育的最根本目標在于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和構(gòu)建,部分中學(xué)生的知識水平較低、學(xué)習(xí)態(tài)度較差,其內(nèi)心存在著錯誤的價值觀,同時也渴望別人的關(guān)愛與尊重,希望得到別人的認同,因此,中職班主任應(yīng)當(dāng)緊緊抓住學(xué)生這一心理特點,著重對其健全品格的培養(yǎng),通過鼓勵法、激勵法等,充分肯定學(xué)生、認同學(xué)生,不斷挖掘他們的閃光之處,同時也不忘善意提醒他們的錯誤價值觀導(dǎo)向,幫助學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng),引導(dǎo)其構(gòu)建正確的人生價值觀。

      (三)采用個性化情感教育方法

      1、嚴愛優(yōu)等生

      中職院校的優(yōu)等學(xué)生多數(shù)是因為家庭原因而選擇就讀中職院校的,這部分學(xué)生的知識基礎(chǔ)好,有著較強的自尊心與上進心,是班級中的排頭兵。但是這部分學(xué)生往往有著較強的優(yōu)越感,以產(chǎn)生驕縱心理,因此,教師在針對優(yōu)等生的管理時,應(yīng)當(dāng)將“愛”與“嚴”相結(jié)合,嚴格規(guī)范其學(xué)習(xí)與行為,對其存在的缺點和錯誤善意指出,避免其養(yǎng)成不良習(xí)慣。中職班主任應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵其融入班集體中,引導(dǎo)其做好未來職業(yè)規(guī)劃并提升其思想認知水平和追求。

      2、真愛中等生

      中等生占據(jù)班級體的較大比例,其內(nèi)心相對較穩(wěn)定,同時也容易受到教師的忽視,其渴望教師的重視和尊重,但是有缺少表現(xiàn)自我的勇氣。因此,在針對中等生的教育中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)其特點著重鼓勵,在課程中增加中等學(xué)生表現(xiàn)的機會,提升其自信性,引導(dǎo)其建立正確的思想認知與學(xué)習(xí)態(tài)度。

      3、寬愛后進生

      這部分學(xué)生的知識基礎(chǔ)較薄弱,且學(xué)習(xí)態(tài)度不正,有著較強烈的逆反心理,極易產(chǎn)生情感方面的心理問題,在這部分學(xué)生的管理中,班主任必須要著重管理方式的改進,不可以嫌棄和輕視,應(yīng)當(dāng)在教育中動之以情、曉之以理,避免在教育中出現(xiàn)挖苦、訓(xùn)斥等方式,應(yīng)當(dāng)以情感疏導(dǎo)為主要形式,避免其產(chǎn)生嚴重的負罪感和挫敗感。

      (四)加強與家長、任課教師之間的交流與溝通

      1、與家長交流

      中職班主任可以通過見面、電話、微信等形式與學(xué)生家長保持溝通,以全面掌握學(xué)生的心理動態(tài)和成長軌跡,與家長一同配合,來共同教育學(xué)生。與學(xué)生家長的聯(lián)系溝通,教師可將情感教育的具體方式灌輸給學(xué)生家長,避免家長使用錯誤的教育形式,既能夠掌握學(xué)生的心理和成長信息,還有效的促進了情感教育的家庭滲透。

      2、與任課教師的交流

      班主任應(yīng)當(dāng)同各科教師保持溝通,通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,來采取針對性措施進行情感教育,特別是針對那些在課上無視紀律、擾亂課堂的學(xué)生,針對任課教師的反應(yīng)來分析出問題所在,并針對性的進行學(xué)生心理引導(dǎo),引導(dǎo)和督促其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

      三、結(jié)語

      情感教育是現(xiàn)階段中職院校的新型教育方式,能夠促進師生之間建立平等關(guān)系,幫助師生成為朋友,并有利于班主任工作的開展,通過情感教育疏導(dǎo)學(xué)生心理問題,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的人生價值觀念和未來職業(yè)規(guī)劃,幫助學(xué)生的健康全面成長。

      [1]趙艷麗.中職班主任工作中的情感運用藝術(shù)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,08(06(:202~203.

      [2]田雯.情感教育在中職班主任工作中的實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,15(18(:38~39.

      (作者單位:梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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