基于學(xué)生參與視角下的大學(xué)思政課程改革

朱明威

基于學(xué)生參與視角下的大學(xué)思政課程改革

朱明威

在我國高校發(fā)展過程中，思想教育工作占據(jù)著重要地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在高校思想教育工作開展過程中，相應(yīng)的思政教育工作依舊受到傳統(tǒng)思想的限制，只是單方面的向?qū)W生灌輸一些思想內(nèi)容，，不注重學(xué)生參與，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。文章主要針對學(xué)生參與視角下的大學(xué)思政課程改革工作進行研究分析，并且依據(jù)實際情況提出了一些意見，希望能夠推動我國高校思想教育改革工作的開展，促進高校的持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生參與 大學(xué)思想政治教育課程 實踐教學(xué)

在我國高校思想政治教育工作中，只有積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參到思政學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的，才能從根本上提高思想政治教育質(zhì)量。所謂的學(xué)生參與主要指的是在高校思政教育工作中，打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，鼓勵學(xué)生及時的參與到課堂中，能夠進行研究、分析和討論，幫助學(xué)生在此環(huán)境下獲取知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)生參與理論分析

在教育工作開展過程中，所謂的學(xué)生參與理論主要指的是在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)生過程中，學(xué)生參與理論主要包含五方面內(nèi)容：（1）所謂的參與主要指的是學(xué)生在某種教學(xué)活動中所投入的精力以及時間；（2）學(xué)生在參與過程中存在一定的統(tǒng)一性，不同學(xué)生在不同時間對不同目標(biāo)的參與程度也各不相同；（3）在參與中，主要包含了質(zhì)以及量兩個在主要特征，在參與過程中，不僅要保證參與的專注程度，而且還要保證學(xué)生的參與時間；（4）學(xué)生的參與質(zhì)量對于學(xué)生對知識掌握的情況具有直接影響；（5）教育政策以及教學(xué)實踐結(jié)果的質(zhì)量主要是根據(jù)學(xué)生的在整個教學(xué)活動中的參與力度。

在學(xué)生為主體的教學(xué)活動開展過程中，需要教師和學(xué)生的配合才能實現(xiàn)。第一，教師在教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)該積極地將相應(yīng)的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的信息分析，從而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)方式的，使得學(xué)生可以積極參與到課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的教學(xué)模式。第三是從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃纫龑?dǎo)式教學(xué)，將討論當(dāng)做教學(xué)主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化可以領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，從而獲取知識。

二、大學(xué)思想政治課程教學(xué)中存在的主要問題分析

一般來說，在我國大學(xué)思想政治教學(xué)工作開展過程中，主要的教學(xué)內(nèi)容就馬列思想、毛澤東思想等，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等，但是，在實際的教學(xué)過程中，由于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感到枯燥，使得學(xué)生不能積極地參與到學(xué)習(xí)中，現(xiàn)階段來說，教學(xué)中存在的主要問題包括：

（一）理論以及實踐存在嚴(yán)重的脫節(jié)

在大學(xué)生思想教學(xué)工作中，教材的版本已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的社會需求，使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重的滯后性。通常來說，在課程教學(xué)過程中主要是以理論教學(xué)為主，并不能及時的和學(xué)生的實際生活進行聯(lián)系，就會使得學(xué)生以及教師之間產(chǎn)生一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中遇到問題第一時間都是向網(wǎng)絡(luò)求助，而不是向教師求助。

（二）教學(xué)方式較為單一

我國教育改革工作的開展，使得高校學(xué)生數(shù)量也在逐漸增加，但是，相應(yīng)的教學(xué)資源并沒有增加，隨著聽課人數(shù)的逐漸增多，就會不能保證良好教學(xué)質(zhì)量。這就使得教學(xué)在教學(xué)過程中，不得不采用灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，不能及時的和學(xué)生進行溝通，這種單一的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開展。

（三）不具備完善的評估方式

就現(xiàn)階段來說，我國高校思政課程在評估過程中依舊采用的是考試，通過考試對學(xué)生的道德和修養(yǎng)進行評定，此種做法較為片面。在社會的不斷發(fā)展過程中，學(xué)生的思想也得到了不同程度的發(fā)展，思想較為獨特，如果只是采用考試這么片面的方式對學(xué)生進評定，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還會增加學(xué)生的思想壓力。

三、學(xué)生參與視角下的大學(xué)思政課程改革的措施

在我國高校發(fā)展過程中，積極地進行思政教學(xué)改革具有重要作用，將實踐和理論進行結(jié)合，堅持以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的參與程度，是現(xiàn)階段學(xué)生參與視角下的大學(xué)思政課程改革工作的核心內(nèi)容：

（一）加強理論和實踐的結(jié)合

在教學(xué)改革工作中，應(yīng)該及時的加強理論以及實踐的結(jié)合，在課堂上向?qū)W生傳授相應(yīng)的思想知識，教師可以選擇一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極地進行討論，鼓勵學(xué)生提出不同見解，并且還應(yīng)該積極地進行升華，使得學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到思政學(xué)習(xí)的重要性。另外，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極地將思政內(nèi)容結(jié)合其精神內(nèi)涵進行有效結(jié)合，使得積極地投入到實際的學(xué)習(xí)中，在潛移默化中不斷提升自己。

（二）堅持學(xué)生的主體地位

在教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)該積極將研究性教學(xué)以及學(xué)生的主體地位進行結(jié)合，只有這樣才能滿足教學(xué)改革的發(fā)展。在新課改工作中，應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生可以主動接受知識、吸收知識，逐漸形成自己獨特的學(xué)習(xí)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)前，教師可以依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)置，在相關(guān)內(nèi)容講述完成以后，教師可以選擇一些熱門話題讓學(xué)生進行分組討論，在環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時的深入到學(xué)生中，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的知識進行分析，討論結(jié)束以后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言，對相應(yīng)的討論結(jié)果進行評價，最高，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對社會上存在的一些現(xiàn)實問題進行討論，鼓勵學(xué)生自己動手，去調(diào)查獲取一些相關(guān)的資料，將相關(guān)信息進行融合整理，撰寫成為調(diào)研報告，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力以及學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立良好的團隊精神和公共責(zé)任意識。

（三）鼓勵學(xué)生積極進行探索

在大學(xué)教學(xué)工作開展過程中，主要的教學(xué)目的為了培養(yǎng)大量的人才。就現(xiàn)階段來說，大學(xué)生思維活躍、具有創(chuàng)新精神，思政教育中，教師應(yīng)該積極鼓勵需學(xué)生進行探索，深入到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)各種新思想、新觀點的產(chǎn)生。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以從實際情況出發(fā)，構(gòu)建完善的思政討論平臺，讓學(xué)生在課堂上可以及時地進行討論，抒發(fā)自己的觀點；另外，教師也可以以某話題為例積極的組織開展知識辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)掘新觀點，并以此為基礎(chǔ)進行研究，不斷探究未知領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新事物。同時，教師還可以進行申請，通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，構(gòu)建大學(xué)思政話題網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓學(xué)生可以積極和教師進行溝通交流，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的互動。

（四）尊重學(xué)生個性以及共性，做好綜合評估

教學(xué)評估是教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)。在教學(xué)評估工作開展過程中，教師應(yīng)該積極的對學(xué)生的個性以及共性進行了解，制定多種不同的評估標(biāo)準(zhǔn)，例如：可以采取“半開卷+課外小論文”教師可以依據(jù)實際情況設(shè)置相應(yīng)的一定比例，從而實現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價。所謂的半開卷主要指的在試卷上設(shè)置一些常規(guī)的考試題目，在考試過程中不能將教科書和參考資料帶入考場，但是學(xué)生可以將自己整理的知識帶入考場。另外，在課外還可以讓學(xué)生撰寫一些相關(guān)的論文，最后將兩者綜合，從而對學(xué)生進行評估。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)教學(xué)工作開展過程中，思政教育工作具有重要意義?；趯W(xué)生參與視角下的大學(xué)思政課程改革能夠打破傳統(tǒng)思政教學(xué)工作中存在弊端，提高思政教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)大量人才。

[1]余達(dá)淮,李紅梅,劉愛蓮等．論學(xué)生參與視角下的大學(xué)思政課程改革[J]．江蘇高教,2015(3)：136～137．

[2]董譯升．基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角的高校思想政治課程改革[J]．教育教學(xué)論壇,2010(30)：15～16．

（作者單位：廣東海洋大學(xué)法政學(xué)院）

朱明威（1985-），男，漢族，廣東湛江人，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。