特長(zhǎng)發(fā)展及其教育意義

曹竣云

特長(zhǎng)發(fā)展及其教育意義

曹竣云

本文探討了學(xué)生特長(zhǎng)的含義，發(fā)現(xiàn)兒童特長(zhǎng)的方法，發(fā)展兒童特長(zhǎng)的方法及特長(zhǎng)發(fā)展在教育上的意義。

特長(zhǎng) 發(fā)現(xiàn)方法 發(fā)展方法 教育意義

一、什么是學(xué)生特長(zhǎng)

特長(zhǎng)在《現(xiàn)代漢語詞典》指特別擅長(zhǎng)的技能或特有的工作經(jīng)驗(yàn)。它可用在教育上。在教育上，它可指學(xué)生的特長(zhǎng)。

二、發(fā)現(xiàn)兒童特長(zhǎng)的方法

兒童特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)除了科學(xué)的測(cè)量方法等之外，一個(gè)簡(jiǎn)易的發(fā)現(xiàn)方法就是觀察。在兒童的游戲中學(xué)、玩中學(xué)和做中學(xué)中，兒童在學(xué)習(xí)中的渴望、學(xué)得快和滿足是發(fā)現(xiàn)兒童先天特長(zhǎng)的三個(gè)線索。兒童學(xué)習(xí)的渴望既可能是學(xué)生某一領(lǐng)域特長(zhǎng)的存在，也可能是學(xué)生在某一方面學(xué)習(xí)上的敏感期。學(xué)得快是識(shí)別兒童先天特長(zhǎng)的另一線索。兒童學(xué)習(xí)后感到滿足和快樂是識(shí)別兒童先天特長(zhǎng)的又一線索。

通過發(fā)現(xiàn)兒童特長(zhǎng)和為兒童特長(zhǎng)成長(zhǎng)提供環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)兒童特長(zhǎng)興趣在學(xué)習(xí)上的泛化；可以增加兒童在家庭和社會(huì)中對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的“共鳴”，更好地促進(jìn)學(xué)生或兒童的學(xué)習(xí)。

三、如何發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

（一）利用學(xué)生的先天天賦促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展

從一定意義上講，每一個(gè)孩子都是天才。從加德納的多元智能理論看來，每一個(gè)孩子都有七種相對(duì)獨(dú)立的智能，它們是語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能（后來增加了第八種智能，即自然認(rèn)識(shí)智能）。加德納所指的智能，是指在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決問題、生產(chǎn)和創(chuàng)造成果所需的能力。費(fèi)爾德曼的非普遍性發(fā)展理論認(rèn)為，人的發(fā)展范圍可以由普遍領(lǐng)域到獨(dú)特領(lǐng)域，在普遍性領(lǐng)域的發(fā)展是人人都可以達(dá)到的，而在獨(dú)特性領(lǐng)域，就并非人人都能達(dá)到完全相同的發(fā)展，因?yàn)檫@需要個(gè)體特殊的條件和持續(xù)的外部支持（如教育）。當(dāng)多元智能理論和非普遍性發(fā)展理論整合在一起的時(shí)候，可以得出，對(duì)于一個(gè)孩子來說，他（或她）的多元智能是非普遍性發(fā)展的，即對(duì)于一個(gè)孩子來說，他（或她）的多元智能的某一（或某些）智能在普遍性發(fā)展的基礎(chǔ)上有可以發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，這一（或些）獨(dú)特領(lǐng)域就是他（或她）的可待發(fā)展的特長(zhǎng)或獨(dú)特智能。對(duì)于一個(gè)兒童來說，這一（或些）獨(dú)特領(lǐng)域是他（或她）的天賦（或天分），是天生的，是兒童發(fā)展為特長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生在他（或她）天賦的基礎(chǔ)上發(fā)展為特長(zhǎng)可以充分發(fā)揮他（或她）優(yōu)勢(shì)，可以節(jié)約教育資源；在同等外部條件的基礎(chǔ)上可以使學(xué)生在這一智能上發(fā)展更優(yōu)秀，可以使學(xué)生發(fā)展更快、更高、更強(qiáng)。

從中國現(xiàn)行的教育制度來看，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)生的狹義智能主要指語言智能、數(shù)理邏輯智能、自然認(rèn)識(shí)智能和視覺空間智能等；對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，這些智能對(duì)于學(xué)生來說天生就是有差別的天賦，即這些智能對(duì)于學(xué)生是先天非普遍性的，充分利用這些有差別的有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的天賦或可以發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域并促進(jìn)其發(fā)展，可以帶動(dòng)其相對(duì)弱勢(shì)的天賦的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)天賦的發(fā)展帶動(dòng)相對(duì)弱勢(shì)天賦在相對(duì)一定的時(shí)間內(nèi)的遷移發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。從中國和世界的現(xiàn)行教育制度看，學(xué)生的廣義智能即七種或八種智能也是非普遍性發(fā)展的，它的智能發(fā)展范圍比狹義智能更寬泛，它也有相對(duì)更優(yōu)勢(shì)的智能，即更優(yōu)勢(shì)的先天天賦。同樣地，充分利用這些有差別的有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的天賦或可以發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域并促進(jìn)其發(fā)展，可以帶動(dòng)其相對(duì)弱勢(shì)的天賦的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)天賦的發(fā)展帶動(dòng)相對(duì)弱勢(shì)天賦在相對(duì)一定的時(shí)間內(nèi)的遷移發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地更全面發(fā)展。

優(yōu)先為學(xué)生的天賦或具有優(yōu)勢(shì)的獨(dú)特領(lǐng)域的智能提供環(huán)境、資源和條件并促進(jìn)其發(fā)展，可以帶動(dòng)其相對(duì)弱勢(shì)的智能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兒童或?qū)W生更好更快和更全面地發(fā)展。

對(duì)于學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展來說，培養(yǎng)他（或她）的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展要以人為本

要尊重和重視學(xué)生、以學(xué)生的人為本，這是學(xué)生或兒童實(shí)現(xiàn)特長(zhǎng)發(fā)展的前提。

學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展是學(xué)生的求知的需要。學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展以人為本和以學(xué)生為本是實(shí)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的前提。學(xué)生的需要層次有七個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些從前到后依次排列的需要層次是呈金字塔依次上升排列的，是從低到高依次出現(xiàn)的。只有依次滿足前四個(gè)需要才有條件出現(xiàn)求知的需要。其中依次滿足前四個(gè)需要層次是實(shí)現(xiàn)求知需要的前提和條件；依次滿足七個(gè)需要層次是實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)快速發(fā)展的保證和保障，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有充分動(dòng)力的條件。

四、學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的教育意義

發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的良性情感態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，可以大大減少學(xué)業(yè)失敗的可能性。

充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心，這種自信心是可以遷移到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的；可以培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感；可以促進(jìn)學(xué)生幸福和更好更積極地學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生是社會(huì)一份子，學(xué)生的更好地生活可以影響社會(huì)群體，從而積極的影響和生成更健全的社會(huì)。

[1]陳杰琦,[美]瑪拉.克瑞克維斯基,[美]朱莉.維恩斯．多元智能的理論與實(shí)踐：讓每個(gè)兒童在自己強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上發(fā)展[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2015．

[2]馬庫斯.白金漢,唐納德.克里夫頓．現(xiàn)在,發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢(shì)[M]．北京：中國青年出版社,2010．

[3]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫．心理學(xué)基礎(chǔ)[M]．北京：教育科學(xué)出版社,2002．

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