新時期職業(yè)教育的發(fā)展趨勢及改革探索

林 偉

新時期職業(yè)教育的發(fā)展趨勢及改革探索

林 偉

在新的發(fā)展時期，通過對職業(yè)教育未來發(fā)展發(fā)展形勢進行一定的預測，對于更好地促進職業(yè)教育改革具有重要的現(xiàn)實意義。本文在分析新時期國家供給側(cè)改革的重要背景，職業(yè)教育改革的主要發(fā)展趨勢基礎(chǔ)上，探索了供給側(cè)改革視域下的職業(yè)教育改革的具體路徑。

職業(yè)教育 發(fā)展趨勢 改革 路徑

高等職業(yè)教育肩負著為各行各業(yè)輸送人才的重任，為產(chǎn)業(yè)運行提供了有力的人才保障，是技能型人才成長的搖籃，無論發(fā)展規(guī)模，還是專業(yè)結(jié)構(gòu)，都要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配。近年來，伴隨著“供給側(cè)改革”的推行，“優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、降低生產(chǎn)成本、實現(xiàn)消費升級”的理念深入人心，職業(yè)教育要加速發(fā)展步伐，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級提供服務(wù)，通過良性互動來實現(xiàn)共羸。

一、新時期下的職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢

（一）職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)得到高度重視

在未來的五到十年內(nèi)，我國職業(yè)教育的教師數(shù)量將不斷增長，且向著精英化的方向發(fā)展。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才提出了更高的要求，使職業(yè)學校的教師也面臨著嚴峻的考驗，無論是在文化課或?qū)I(yè)課的教學活動中，還是培養(yǎng)學生的實踐能力，都要獨當一面。從現(xiàn)階段情況來看，師資隊伍中不可避免地存在著各種問題，要想達到或接近這一標準，面臨著諸多問題，需要從以下幾方面著手解決：

一是，提高職業(yè)教育的準入門檻，使現(xiàn)行的資格認證體系趨于完善，對于已經(jīng)入伍的教師，要通過各種形式的培訓活動提升他們的教學水平與科研能力。

二是，拓寬教師來源渠道，經(jīng)濟的飛速發(fā)展使職業(yè)教師要具備更強的育人能力，不能一味沿襲傳統(tǒng)挑選教師的方式，要通過各種方式吸引優(yōu)秀人才的目光，使師資隊伍的整體水平得以提升。

（二）職業(yè)教育發(fā)展趨向國際化方向

當經(jīng)濟以驚人的速度發(fā)展，當國民素質(zhì)不斷提升，教育國際化已是發(fā)展的必然趨勢，許多國家都意識到這一計劃的重要意義，職業(yè)教育的發(fā)展也要緊緊追隨國際步伐。怎樣采取最佳的教學策略，培養(yǎng)大批優(yōu)秀國際化人才，這一問題引起了無數(shù)教育工作者的深思。自改革開放以來，外語已成為普通教育的重要課程之一，也成為職業(yè)教育體系的主流學科，這意味著職業(yè)教育也逐漸步入國際化發(fā)展軌道。歐盟委員明確規(guī)定，職業(yè)學生在校期間要掌握兩門或兩門以上外語，為日后工作的跨國交流打下堅實基礎(chǔ)。早在上世紀50年代，日本就率先提出了國際交流的設(shè)想，政府層面先從教育抓起，將外語水平視作評定職教學生學業(yè)成績的重要指標，不僅增設(shè)了外語課，還通過遠程教育提高學生外語水平，對出國交流的職教生給予政策和資金上的支持，對其他國家的留學生表示歡迎。這充分表明，職業(yè)教育國際化已是大勢所趨，我國也要為此付出努力。

（三）職業(yè)資格認證體系日漸完善

德國的職教事業(yè)取得了令世人矚目的成績，其“雙元制”功不可沒，無論哪個專業(yè)的職教生，都要參加統(tǒng)一考試，考試的時間、內(nèi)容、要求完全相同。通過這種方式，使學生既要完成本專業(yè)學習，又要廣泛涉獵其他專業(yè)知識。德國的職教生在校期間，都會為順利取得畢業(yè)證、考試合格證、職業(yè)證書而付出巨大的努力。

職業(yè)教育的發(fā)展，將是我國教育改革的重點內(nèi)容，職教學生將成為各行各業(yè)發(fā)展的主力軍，得到了社會各界的重視，承載著國家與民族的希望。因此，對職教生的考核一定會越來越嚴格，要不斷增加考核項目，擴大考核范圍，職教生在掌握好專業(yè)知識與技能的同時，其他學科的水平也要達到一定標準，以此來適應時代發(fā)展，為經(jīng)濟的繁榮提供保障。

二、供給側(cè)改革下的職業(yè)教育發(fā)展路徑選擇

（一）充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，推動職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展

首先，受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，教育資源日益豐富，使職業(yè)教育不再受到時間與空間限制，要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，以大數(shù)據(jù)為契機，使“職業(yè)教育+線上線下”教育模式得以推廣。通過這種途徑，使有限的教育資源得以擴大，有形與無形資源并存，既可以使學生隨時隨地接受教育，也可以各個領(lǐng)域的從業(yè)人員接受職業(yè)教育，使線上教育與線下學習融為一體。其次，要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，針對我國目前的人才培養(yǎng)情況，通過改革使之為經(jīng)濟建設(shè)提供服務(wù)。在專業(yè)設(shè)置過程中，要盡量傾斜向?qū)嵙暛h(huán)節(jié)，增強學生的操作技能，不斷完善實習制度，制定出科學合理的職業(yè)標準，使職校畢業(yè)生能盡快融入工作崗位。在設(shè)置專業(yè)過程中，要圍繞“一帶一路”、長江經(jīng)濟帶、京津協(xié)同發(fā)展等發(fā)展戰(zhàn)略，增強職業(yè)教育的實效性。再次，要創(chuàng)新機制，通過各種形式的培訓活動，使教師的教學能力與技術(shù)水平得以提升。為了切實增強師資水平，滿足現(xiàn)代職教生的發(fā)展需求，要加強教師信息化能力建設(shè)，“通過教師的專業(yè)化成長，使我國教育事業(yè)具有時代特征，與信息化發(fā)展保持一致?！?以此來促進職業(yè)學校師資水平，促進教師成長。

（二）充分運用共享思維，樹立和諧包容的理念

一是，職業(yè)教育要為地方發(fā)展提供服務(wù)，努力實現(xiàn)資源共享。政府在制定政策方針時，要向貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)進行傾斜，使農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展邁上新臺階。建立起幫扶長效機制，通過資源共享改善農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)狀，充分發(fā)揮地方優(yōu)勢，本著實事求是的原則對市場發(fā)展進行預測，為政府制定戰(zhàn)略目標、發(fā)展規(guī)劃提供數(shù)據(jù)支撐。要發(fā)揮出職業(yè)學校的專業(yè)特長，組織志愿者服務(wù)隊伍，為企業(yè)提供幫助，通過服務(wù)“三農(nóng)”，充分發(fā)揮出職業(yè)教育的作用，對新農(nóng)村建設(shè)、加快城鎮(zhèn)化進程起到助推作用。

二是，面向企業(yè)、行業(yè)實施文化共享。職業(yè)教育要在文化實體與文化虛體間建立起密切聯(lián)系，與企業(yè)、行業(yè)達成文化共識，通過文化融合，將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到教育活動中，通過轉(zhuǎn)變教學理念，為社會發(fā)展提供服務(wù)，以文化來引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展，以職業(yè)學校的育人精神具有文化內(nèi)涵。

三是，面向國際，實現(xiàn)人才共享。在全球經(jīng)濟一體化背景下，各個國家都意識到職業(yè)教育要邁向國際化軌道，要使職業(yè)教育具有中國特色，不斷擴大國際影響力。在這一過程中，要著眼于國際發(fā)展形式，鼓勵職業(yè)學校走出國門，為其提供更多的國際合作機會，不再受到傳統(tǒng)行業(yè)格局的束縛，以發(fā)展的目光審視職業(yè)教育發(fā)展，通過戰(zhàn)略性調(diào)整，努力培養(yǎng)“大工匠”人才，為國際化發(fā)展輸入不竭動力。

（三）大膽探求職業(yè)教育新路徑，增強職業(yè)教育的實效性

在人才培養(yǎng)過程中，始終將德育教育置于首要位置上，將職業(yè)教育、技能培養(yǎng)、道德修養(yǎng)相融合，以此為前提確定人才培養(yǎng)目標；在職業(yè)教育改革道路上，要遵循多元、開放原則，實現(xiàn)教育資源共享。不能墨守成規(guī)，努力尋求突破，為國家經(jīng)濟建設(shè)提供人才儲備，最大可能地為社會提供服務(wù)。要充分把握經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展航向，了解地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，通過職業(yè)學校的轉(zhuǎn)型來構(gòu)建起人才培養(yǎng)“立交橋”。

以發(fā)展的目光設(shè)置專業(yè)，實現(xiàn)與普通高校人才輸出的無縫對接。要做好市場調(diào)研，摸清企業(yè)、行業(yè)對人才的實際需求情況，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，最大化地滿足職業(yè)要求。加強校企合作，使教學與生產(chǎn)過程相掛鉤，大膽探求職業(yè)教育新路徑，增強職業(yè)教育的實效性，贏得社會各界的認可。此外，要增強職業(yè)教育的社區(qū)服務(wù)能力，以一所學校帶動一個社區(qū)，為全民學習、終身學習提供保障，為學習型社會的構(gòu)建添磚加瓦。

三、結(jié)語

職業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，其未來發(fā)展規(guī)模和趨勢將影響中國教育現(xiàn)代化遠景目標的制定和實現(xiàn)。總之，職業(yè)教育的發(fā)展，必須審時度勢的密切關(guān)注世界職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢，關(guān)注各行業(yè)發(fā)展冬天，及時調(diào)整職業(yè)教育教學理念和教學方法，實現(xiàn)職業(yè)教育在新時期更好的發(fā)展。

[1]蔣春洋．制度分析視角下我國高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D]．長春：東北師范大學,2013．

[2]范其偉．我國城市化進程中職業(yè)教育發(fā)展研究[D]．青島：中國海洋大學,2014．

[3]劉建豪．我國職業(yè)觀的歷史嬗變及其對職業(yè)教育發(fā)展的影響[D]．杭州：浙江師范大學,2016．

湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院）

林偉（1967-），男，漢族，山東煙臺人，本科，講師，研究方向：機電。