大學(xué)院校思政工作中對(duì)少民同學(xué)抱團(tuán)問題的研究

頓 藝 譚 夢(mèng)

大學(xué)院校思政工作中對(duì)少民同學(xué)抱團(tuán)問題的研究

頓 藝 譚 夢(mèng)

少數(shù)民族大學(xué)生的思想教育管理工作,是普通高等學(xué)校教育工作的重要組成部分,是關(guān)系貫徹黨的民族政策、教育方針的重要落腳點(diǎn),少民同學(xué)的思政工作，關(guān)系到民族地區(qū)發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定，具有重要意義，但在許多大學(xué)校園中，部分少民同學(xué)有抱團(tuán)封閉的現(xiàn)象，拒絕和更多的同學(xué)交流，這種現(xiàn)象是不利于少民同學(xué)發(fā)展的，也是不利于學(xué)校教育工作展開的，本文據(jù)少民同學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)少民同學(xué)抱團(tuán)現(xiàn)象提出了幾點(diǎn)建議，希冀有助于提升少民同學(xué)的發(fā)展，也促進(jìn)校園的和諧和穩(wěn)定。

大學(xué) 少民學(xué)生 抱團(tuán)

一、少民同學(xué)為何容易形成小團(tuán)體

有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活以及表現(xiàn)于共同的民族文化特點(diǎn)上的共同心理素質(zhì)，是斯大林區(qū)分不同民族的四個(gè)主要要素[1]，大學(xué)校園中形成小團(tuán)體少民同學(xué)，多數(shù)因?yàn)闈h語水平較低，和周圍的漢族同學(xué)、老師交流受阻，但和同一個(gè)區(qū)域來的少民同學(xué)交流卻很容易，加之來自共同地域，又有長(zhǎng)時(shí)間熏陶于共同的地域家鄉(xiāng)文化之下形成的共同心理素質(zhì)，所以一進(jìn)到校園之中，自然而然很容易團(tuán)聚到一起，許多學(xué)校一開學(xué)分寢室的時(shí)候就容易分到一起居住，在這種情況下，時(shí)間越久，越容易形成團(tuán)體，而時(shí)這些小團(tuán)體會(huì)隨著時(shí)間固化，與周圍更加格格不入，隨著時(shí)間又反過來更加封閉，于是就形成了小團(tuán)體。

二、少民學(xué)生小團(tuán)體的特點(diǎn)

（一）較一般的學(xué)生圈子更加牢固

大學(xué)校園中學(xué)生人際交往中形成小團(tuán)體很常見，女生尤其突出，但是少民學(xué)生形成的小團(tuán)體有其自身持點(diǎn)，相較于一般同學(xué)因?yàn)樯钣^念、家庭經(jīng)濟(jì)背景、愛好而形成的小圈子，少民同學(xué)形成的圈子或是小團(tuán)體，更有穩(wěn)定性。一般的學(xué)生形成的小圈子，在長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的大學(xué)生活中會(huì)出現(xiàn)變化，或聚或散，組合拆分是常見的狀態(tài)，但是少民同學(xué)形成的圈子穩(wěn)定性更高，可以長(zhǎng)達(dá)數(shù)年維持下去，直到畢業(yè)，中間較少出現(xiàn)變化，一般來說，漢化程度越淺，越容易形成小團(tuán)體，漢化程度越深，則沒有那么容易形成小團(tuán)體，且牢固程度也低一些。

（二）對(duì)外部文化適應(yīng)性較低

少民同學(xué)形成的社交圈子，依據(jù)其漢化的程度，越牢固、漢化程度越淺的小團(tuán)體對(duì)于外部文化的適應(yīng)性就越低，這些圈子內(nèi)的少民同學(xué)更多時(shí)間沉浸在自己的較小范圍的精神世界內(nèi)，對(duì)于流行文化興趣程度、關(guān)心程度都較低，反之漢化程度深的的少民同學(xué)，更容易和流行的文化進(jìn)行交流，但總的來說，確實(shí)存在對(duì)于學(xué)校和社會(huì)上帶來的外部文化接受程度較低，對(duì)于內(nèi)地的流行文化缺乏敏感性，主動(dòng)性適應(yīng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這是許多大學(xué)校園中少民生的共同的特點(diǎn)。[2]

（三）畢業(yè)后存在固定回流的趨勢(shì)

大學(xué)招生廣開門路，甚至在分?jǐn)?shù)線上對(duì)于少民同學(xué)有相對(duì)較低的要求，是為了讓更多的少民同學(xué)進(jìn)入大學(xué)一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)少民同學(xué)個(gè)人發(fā)展，但是近年來少民同學(xué)的畢業(yè)生畢業(yè)后，就業(yè)擇業(yè)選擇回到家鄉(xiāng)的仍然占大多數(shù)，選擇留在畢業(yè)學(xué)校城市發(fā)展的人數(shù)仍然是少部分，臨近畢業(yè)就業(yè)意向時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)較多的少民同學(xué)都會(huì)選擇考自已家鄉(xiāng)的公務(wù)員或是事業(yè)單位，詢問選擇考家鄉(xiāng)公務(wù)員或事業(yè)單位的原因時(shí)，答案中共同的原因都是對(duì)于學(xué)校所在的城市沒有安全感，更愿意回到熟悉的家鄉(xiāng)。近年來雖然有一部分少民同學(xué)，尤其是漢化程度較深的少民同學(xué)愿意留在所在學(xué)校的城市發(fā)展，但是選擇回家鄉(xiāng)發(fā)展的少民同學(xué)仍然占大多數(shù)。

三、少民學(xué)生小團(tuán)體產(chǎn)生的影響

（一）影響少民同學(xué)的認(rèn)同感

而處于大學(xué)校園的中國(guó)青年一代，實(shí)際上擁用對(duì)國(guó)家的共性認(rèn)識(shí)，大多數(shù)有共同的民族自豪感和自尊心，有共同的身份認(rèn)同感，但小團(tuán)體的存在，影響到了少民同學(xué)和多數(shù)同學(xué)的交流，對(duì)于形成共同的國(guó)家、民族認(rèn)同感可能產(chǎn)生負(fù)面作用。

（二）影響少民同學(xué)的個(gè)人發(fā)展

少民同學(xué)的小團(tuán)體，固然為少民同學(xué)帶來同鄉(xiāng)的親近之情，也部分消除了少民同學(xué)在異地校園中的孤獨(dú)感，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，對(duì)于少民同學(xué)自身的發(fā)展消極作用更深，例如和老師的交流少，則少民同學(xué)在校園中所學(xué)到的東西就少，就會(huì)影響到少民同學(xué)自身將來的發(fā)展，過于封閉的小團(tuán)體也造成了部分少民同學(xué)視野相對(duì)狹窄，在課外學(xué)習(xí)的東西也較少，過少的交流，使有的少民同學(xué)的大學(xué)生涯仿佛只是在校園里住了四年，沒有根本提升，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)于少民同學(xué)發(fā)展是不利的。

（三）提升了校園管理的難度

少民同學(xué)形成小團(tuán)體，最為直接的影響，就是加大了校園管理的難度，在分寢室、舉辦集體活動(dòng)、和其他相關(guān)活動(dòng)時(shí)，作為活動(dòng)制定者，都要考慮到少民同學(xué)的要求。有這樣的現(xiàn)象，一個(gè)少民同學(xué)在某一活動(dòng)中產(chǎn)生不愉快，或者需求沒有解決，不滿的情緒就會(huì)影響到這一個(gè)小團(tuán)體，形成對(duì)立情緒，進(jìn)而使事件擴(kuò)大，所以這是校園管理工作中的一個(gè)難題，但又是避免不開的難題。

（四）影響到國(guó)家大政方針施行

少民同學(xué)形成的小團(tuán)體，對(duì)于貫徹實(shí)施“民等平等、民族團(tuán)結(jié)、民族共同繁榮”的大政方針也是有弊的，小團(tuán)體對(duì)于校園之中不同民族同學(xué)的相互交流是有負(fù)面作用，對(duì)于少民同學(xué)接受知識(shí)文化也有負(fù)責(zé)作用，缺少交流，就會(huì)影響到“民族團(tuán)結(jié)”，影響到少民同學(xué)的學(xué)業(yè)，就會(huì)影響到“民族共同繁榮”，而無法實(shí)現(xiàn)“民族團(tuán)結(jié)、民族共同繁榮”則最最終會(huì)影響到“民族平等”，所以從宏觀層面來說，少民同學(xué)的小團(tuán)體，是我們國(guó)家青年教育中應(yīng)當(dāng)扼止的部分。

四、宏觀層面上的相關(guān)措施和建議

（一）加強(qiáng)少民同學(xué)基礎(chǔ)教育中有雙語教學(xué)

從宏觀層面上說，最為得力的措施之一，就是加強(qiáng)少民同學(xué)的雙語教學(xué)，為交流打下更好的基礎(chǔ)，而現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)在采取相關(guān)措施，“大力推進(jìn)雙語教學(xué)，全面開設(shè)語文課程，推廣國(guó)家通用語言文字，尊重和保障少數(shù)民族使用本民族語言文的權(quán)利，重視加強(qiáng)學(xué)前雙語教育，國(guó)家對(duì)雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)研究、教材開發(fā)和出版給予支持”[3]。但見效卻是長(zhǎng)期的事，期間推行力度、執(zhí)行力度都需要更進(jìn)一步加大。

（二）提升少民師資隊(duì)伍

對(duì)于大學(xué)校園中的少民同學(xué)日漸增多的情況，在師資崗位、行政崗位、和輔導(dǎo)員崗位都有必要必要提升少民教師的比例，特別是善于交流溝通的少民教師，現(xiàn)在許多院校已開始注重在輔導(dǎo)員崗位上少民教師的比例，事實(shí)證明少民輔導(dǎo)員和少民同學(xué)的溝通效果更好，少民同學(xué)也更愿意向同一民族的少民輔導(dǎo)員傾吐心聲。

（三）加強(qiáng)少民同學(xué)學(xué)生干部的培養(yǎng)

少民同學(xué)的學(xué)生干部是溝通連接老師和少民同學(xué)的重要橋梁，從少民同學(xué)中挑選少民同學(xué)學(xué)生干部，可以起到良好的帶頭作用，因?yàn)閮?yōu)秀的少民學(xué)生干部，會(huì)自發(fā)起到老師的作用，帶動(dòng)一定范圍幾的少民同學(xué)自發(fā)向班集體靠攏，為學(xué)生管理節(jié)省不少的人力物力，起到事半功功倍的效果，而且從少民學(xué)生干部自身的發(fā)展來看，擔(dān)任學(xué)生干部的少民學(xué)生，會(huì)得到有效的鍛煉，在找工作和將來一系列發(fā)展時(shí)都會(huì)有較大受益，大多數(shù)的少民學(xué)生干部，個(gè)人發(fā)展都會(huì)得到提升。

五、微觀層面上的相關(guān)措施和建議

（一）真正了解少民同學(xué)的心理文化

任何文化都有其體系根源，都是一個(gè)整體，都包含著對(duì)于社會(huì)、他人認(rèn)識(shí)，站在少民同學(xué)的角度，當(dāng)了解他們的文化體系，了解他們共同心理素質(zhì)之后，結(jié)合他們的成長(zhǎng)過程，再用他們的視角去看待一些事物，很多行為就容易理解了，行多之前難以做到的工作，也更容易展開，如果抱著功利心態(tài)和文化優(yōu)越感去接近少民同學(xué)，則不能達(dá)到相應(yīng)的效果，很容易產(chǎn)生誤解。某些時(shí)候不是少民同學(xué)拒絕了漢族同學(xué)交朋友，而是漢族同學(xué)對(duì)于少民同學(xué)的文化和心理了解不夠或是不愿意花時(shí)間精力去了解，這樣自然會(huì)產(chǎn)生交流的障礙，也推動(dòng)小團(tuán)體小圈子的形成。

（二）解決矛盾從小處做起

和少民同學(xué)相關(guān)的許多沖突事件都是由小事引起的，情況往往是許多學(xué)校老師、工作人員按一般同學(xué)要求對(duì)待少民同學(xué)，沒有注意到少民同學(xué)的特殊情況引起的，少民同學(xué)的要求必須格外的小心重視，將可能引發(fā)的事件提前化解。許多沖突來源往往是很小，或是門衛(wèi)的眼神不夠友好，或是圖書管理員對(duì)待學(xué)生的口氣差異，或是打水排隊(duì)有人插隊(duì)，因?yàn)樯畹男∈录a(chǎn)生誤解甚至是沖突，由口角上升至爭(zhēng)吵，由爭(zhēng)吵上升至打斗，再由打斗上升至群體事件，預(yù)防這一類事件，第一是禁忌有區(qū)分對(duì)待，第二是有耐心，不要因?yàn)橐恍┦录^小而不重視。

六、結(jié)語

少民同學(xué)的思政工作，要求小心翼翼，要付出更多，作為大學(xué)院校的輔導(dǎo)員，要時(shí)時(shí)銘記促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的使命，銘記教書育人，引人成材，引人向上的使命，在行動(dòng)中將國(guó)家的宏觀方針具體的落實(shí)下去，這是一個(gè)民族院校輔導(dǎo)員的自我修養(yǎng)。

[1]斯大林．《馬克思主義和民族問題》介紹[J]．實(shí)事求是,1986(S1)．

[2]常衛(wèi)恒．高校少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)和民族團(tuán)結(jié)教育的問題與對(duì)策[J]．金田,2015(06)．

[3]教育部．國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革和規(guī)劃綱要（2010-2020）[EB/oL]．http：//www．moe．edu．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704．html,2010-07-29/2017-06-18．

西南民族大學(xué)）

頓藝（1987-），男，土家族，湖北恩施人，碩士生，西南民族大學(xué)管理學(xué)院，助教，研究方向：大學(xué)生心理健康；譚夢(mèng)（1990-），女，四川廣元人，碩士生，西南民族大學(xué)研究生院，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：民族語言與民族心理。