趙曉光

信息化軟件平臺應用對凸顯高職院校學生思想教育實效性的作用探究

趙曉光

高職院校學校思想教育效果如何，既需要定性的描述，也需要定量的指標觀測。信息化軟件平臺應用在提高觀測效率基礎上使教育效果更加明晰，教育工作方向性更加明確；在自我認知基礎上激發(fā)了受觀測主體的信心與活力，在以事實為依據(jù)基礎上充分體現(xiàn)以人為本，使思想教育實效性大大增強。

信息化 平臺應用 思想教育 實效性

一、信息化軟件平臺功能

在高職院校中，信息化軟件品臺可以分為多種類型，僅以遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院為例，開發(fā)并應用了學生綜合管理平臺，較好地滿足對學生教育效果觀測中各子系統(tǒng)大量數(shù)值的最終快速匯總和連續(xù)記載與多向比較。這一綜合管理平臺系統(tǒng)采用先進的B/S架構，可以進行多人同時在線訪問，在平臺中，可以實現(xiàn)學生數(shù)據(jù)查詢（如學校和各二級學院學生人數(shù)、各年級人數(shù)、各層次黨員數(shù)、受處分或表彰學生數(shù)等30余個項目）、學生個人信息查詢，條件查詢（如“德育成績優(yōu)+學分績點班級排名＜= 10”）等多項功能。

在平臺中，有多級管理權限，通過輔導員老師對學生的日程思想、行為表現(xiàn)實施評價，進行平臺信息更新，在需要特定信息查詢時，應用此平臺即實現(xiàn)了對某一特定學生的全面掌握。

在平臺中，可以將某一項內容的某一標準設定為預警范圍，達到預警級別的學生信息，平臺會發(fā)出預警提示，提醒管理者對該名同學進行重點幫助，學校也通過建立預警檔案，及時幫助在思想、學業(yè)、行為上貼近底線的學生，及時幫助其轉變，爭取重新回到正常的學習生活中，避免被隊伍淘汰。

二、信息化平臺在思想教育工作中應用的效果

（一）提高工作效率基礎上使教育效果更加明晰，教育工作方向性更加明確

通過信息化平臺應用，可以從傳統(tǒng)的手工記載、人為印象判斷和表面現(xiàn)象評價轉變?yōu)榭茖W的觀測數(shù)據(jù)分析。大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，橫向、縱向的分析比較，在一定程度上使定性化指標更加形象、具體。通過平臺的應用，還可以使教育實施者在多項指標比較基礎上，清晰地看到哪方面的教育在絕大多數(shù)學生身上效果明顯，哪些方面教育效果不理想，從而不斷調整教育方法、手段、內容、形式，避免施教者單方面自我感覺良好，受教者內心不接受，思想不認同，而導致的教育實效性差的問題。

（二）在自我認知基礎上激發(fā)了受觀測主體的信心與活力，思想教育實效性大大增強

高職院校受教育主體是學生，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標要求，要“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能型人才”，思想教育工作的重點就界定在如何使廣大學生通過高職三到五年的教育，既能掌握專門的知識和技能，又能在實際工作有良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)作風。如果說前者是顯性職業(yè)素養(yǎng)，后者就是隱形的職業(yè)素養(yǎng)，而且是學生職業(yè)素養(yǎng)的核心內容，因此，科學適用、符合高職院校大學生思想水平及其發(fā)展規(guī)律、能反應學生思想、政治、品德素質的本質及各方面內容、并具有導向性（即注重個體在測評過程中的積極體驗，強化自我意識，以調動測評對象的積極性，幫助學生樹立成功的信心，自覺趨近德育目標，促進學生更好得全面發(fā)展）的信息化軟件平臺，極大激發(fā)了受教育者要求自我完善，自我發(fā)展的積極性和主動性。通過信息化平臺，讓學生能夠清楚了解自己的當前狀況和發(fā)展?jié)摿?，會增強其信心與活力，主動配合教育實施者的工作，教育的實效性將大大增強。

(三)在以事實為依據(jù)基礎上充分體現(xiàn)以人為本，教育嚴愛相加激發(fā)集體向上動力

信息化軟件平臺的設計要突出發(fā)展的特點，既給學生充分的機會去逐步改變錯誤，積極發(fā)揮特長，讓學生有信心在跌倒的地方爬起，再次振奮精神爭取進步，也更加鼓勵了優(yōu)秀的學生，每一份進步讓他們都能看得到（學生自己可以從平臺上看到個人的發(fā)展情況），從而不斷向更好的方向發(fā)展。因為更加規(guī)范，所以相對更加嚴格，但也更加體現(xiàn)的學校對學生未來發(fā)展的關心，充滿了愛與溫暖，在這樣的氛圍中，學生關心集體的共同進步，相互間通過支持、幫助實現(xiàn)共同提高，這就激發(fā)了集體的向上動力，一定程度促進了教育目標的實現(xiàn)。

三、信息化平臺應用于學生思想教育工作中的建議

（1）學生的思想教育工作涉及方方面面，最佳狀態(tài)是實現(xiàn)“潤物無聲”，信息化平臺應用對思想教育工作有幫助，但不能完全依賴平臺觀測指標，避免出現(xiàn)偏頗。

（2）職院校學生特點有相似之處，但專業(yè)設置和教育管理模式有較大區(qū)別，建議能結合各自學校特點，科學設置信息化觀測指標，使觀測結果盡可能體現(xiàn)學生教育的實際效果。

黨的十八大以來，我國政治新常態(tài)的不斷推進，對思想政治教育尤其是高校大學生思想政治教育提出了更高要求，適應新常態(tài)適時轉變教育理念，更新教育方式，充分利用信息化手段，必將有力提高思想教育的實效性。

[1]王敏,孫曉陽．思想政治教育與德育之比較 [J]．湘潮(下半月),2012(01)．

[2]洪彬．政治新常態(tài)下思想政治教育的適應性創(chuàng)新[J]．思想理論教育,2015(09)：50～54．

（作者單位：遼寧林業(yè)職業(yè)學院）

本文系高等職業(yè)技術教育研究會“十二五”規(guī)劃補充課題《新常態(tài)下遼寧高職院校學生思想教育實效性的研究》（課題編號GZYLX2015048）階段性研究成果。