高等院校班級(jí)主題交流會(huì)意義及發(fā)展分析

邵源春 朱曉麗

高等院校班級(jí)主題交流會(huì)意義及發(fā)展分析

邵源春 朱曉麗

班級(jí)主題交流會(huì)的開展，改變了傳統(tǒng)依靠老師講授式的課堂，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，提高了其學(xué)習(xí)的積極性。但是這樣的方式在當(dāng)代大學(xué)推行力度還不夠，其可以帶來的巨大教育效果還不為一些人認(rèn)知。

班級(jí)主題交流會(huì) 學(xué)生 班主任

一、班級(jí)主題交流會(huì)的概述

（1）班級(jí)。班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)校組成的最基本單位，它既是一個(gè)典型的學(xué)習(xí)型組織，又是一個(gè)穩(wěn)定的正式群體，了解其定義是進(jìn)一步研究的前提和基礎(chǔ)。

（2）班級(jí)主題交流會(huì)。班級(jí)主題交流會(huì)是在班主任的帶領(lǐng)下，由班委們組織開展的圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)的主題、針對(duì)某一與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容所進(jìn)行的一種互動(dòng)式教育活動(dòng)。

二、班級(jí)主題交流會(huì)的研究意義

（1）班風(fēng)建設(shè)。從學(xué)生個(gè)體來說，在班級(jí)內(nèi)部能與同學(xué)交好，互相幫助；在班級(jí)外部能與其他班的同學(xué)相處融洽，互相進(jìn)步。其次，應(yīng)該尊敬師長(zhǎng)、虛心向他們請(qǐng)教，不能妄自菲薄。從班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者來說，班主任應(yīng)該發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)他們個(gè)性化的發(fā)展。

（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級(jí)對(duì)待學(xué)習(xí)的作風(fēng)，它對(duì)于一個(gè)班級(jí)是否能夠取得大量學(xué)術(shù)成果有著重要的影響。班級(jí)主題交流會(huì)能讓學(xué)生們積極思考，創(chuàng)新自己的思維，還能促進(jìn)學(xué)生的好學(xué)意識(shí)。

（3）文化建設(shè)。文化建設(shè)屬于校園文化的一部分，發(fā)揮著自己的作用。班級(jí)主題交流會(huì)的開展能促進(jìn)學(xué)生物質(zhì)文化和精神文化的創(chuàng)建，讓學(xué)生了解到精神建設(shè)的重要性。

（4）組織建設(shè)。組織指的是兩個(gè)及兩個(gè)以上的人形成的群體，每一個(gè)組織都有自己的目標(biāo)，組織內(nèi)部的個(gè)人有共同的發(fā)展愿景。班級(jí)主題交流會(huì)能在一定程度上以不同于教學(xué)的方式來促進(jìn)組織建設(shè)，拓寬了組織建設(shè)的渠道，增加了組織建設(shè)的形式，豐富了組織建設(shè)的內(nèi)容，最終推動(dòng)更高一級(jí)的組織建設(shè)，創(chuàng)建更好的組織。

（5）制度建設(shè)。對(duì)班級(jí)成員的約束有兩種，一種是相約而成的道德約束，而另一種則是制度的約束，也就是俗話說的“軟約束”和“硬約束”。相比而言，軟約束更近人情而硬約束更具有效力。

三、班級(jí)主題交流會(huì)中的角色定位

（1）學(xué)生角色定位。學(xué)生在班級(jí)主題交流會(huì)當(dāng)中處于一個(gè)主體地位，具有主人翁的意識(shí)，發(fā)表主人翁的意見。不僅有利于班級(jí)班級(jí)管理中各項(xiàng)任務(wù)的順利完成，有利于發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思辨能力，鼓勵(lì)個(gè)性化的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)，使他們能夠?qū)W會(huì)欣賞他人、傾聽他人的不同見解，懂得分享成功的喜悅。

（2）班主任角色定位。在班級(jí)主題交流會(huì)中，班主任主要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诎l(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候朝著積極向上的方面發(fā)展，在他們思維停滯不前的時(shí)候，給予他們相應(yīng)的提示和幫助。

四、班級(jí)主題交流會(huì)中的行為研究

（1）學(xué)生行為研究。在主題班級(jí)交流會(huì)中，大多數(shù)學(xué)生行為表現(xiàn)積極，從會(huì)前對(duì)主題積極準(zhǔn)備及各個(gè)宿舍內(nèi)部的積極討論得出的結(jié)論，再到班級(jí)主題交流會(huì)當(dāng)天的到會(huì)人數(shù)眾多，參與度總體來說較高，最后到發(fā)表言論、觀點(diǎn)時(shí)更是熱情高漲。

（2）班主任行為研究。班主任在班級(jí)主題交流會(huì)當(dāng)中，首先保持沉默，盡情地讓學(xué)生發(fā)表其觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的闡述并記錄下他們的主要觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言遇到瓶頸時(shí)，給予他們相應(yīng)的引導(dǎo)。最后，再對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

五、結(jié)合管理理論分析分析如何促進(jìn)班級(jí)主題交流會(huì)的發(fā)展

（1）目標(biāo)管理理論。目標(biāo)管理最早由美國(guó)管理學(xué)家彼得提出，是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代管理方法。在班級(jí)主題交流會(huì)中應(yīng)用目標(biāo)管理理論，可使班級(jí)的運(yùn)作有明確的方向，使每個(gè)學(xué)生明確努力的目標(biāo)，其最大的好處在于能使發(fā)言者看到自己的成果，進(jìn)而成為更強(qiáng)烈的動(dòng)力，推動(dòng)自己把任務(wù)做得更好。

（2）制度管理理論。制度能使個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體行為符合社會(huì)規(guī)范，在班級(jí)主題交流會(huì)中引入制度管理理論，是對(duì)班級(jí)成員權(quán)益的尊重和保護(hù)。當(dāng)然，也是對(duì)學(xué)生行為的約束。規(guī)范化和制度化的過程就是學(xué)生德育教育的過程，能使他們嚴(yán)格遵照規(guī)章辦事，養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣。

（3）系統(tǒng)管理理論。系統(tǒng)管理理論認(rèn)為系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素結(jié)合而成的、具有特定功能的有機(jī)整體。將系統(tǒng)管理理論引入班級(jí)主題交流會(huì)中，有利于班級(jí)這個(gè)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)班級(jí)主題交流會(huì)實(shí)行分層管理，明確總體目標(biāo)和各個(gè)子系統(tǒng)的任務(wù)，各個(gè)子系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)溝通，各盡其能。

（4）全面質(zhì)量管理理論。全面質(zhì)量管理是指一個(gè)組織開展以質(zhì)量為中心，以本組織全體成員參與為基礎(chǔ)的一種管理方式。將全面質(zhì)量管理理論引入到班級(jí)主題交流會(huì)當(dāng)中，有利于促成一種新的師生關(guān)系，有利于樹立一種以學(xué)生為教學(xué)中心的觀點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[1]曹長(zhǎng)德．當(dāng)代班級(jí)管理引論[M]．合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2005．

[2]傅進(jìn)軍．大學(xué)生活動(dòng)論[M]．北京:科學(xué)出版社,2008．

（作者單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

本文系云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2016年學(xué)生工作研究項(xiàng)目，名稱：農(nóng)科院校主題班會(huì)創(chuàng)新模式的實(shí)證研究（編號(hào)：xs2016-05）。

邵源春（1966-），女，漢族，云南昆明人，碩士，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向:區(qū)域發(fā)展。