張治國 王茹玉
語言藝術(shù)在班主任教育管理中的應(yīng)用策略
張治國 王茹玉
前蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基說:教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理地利用教學時間的重要條件。對于班主任而言,語言修養(yǎng)的高低不僅影響科學知識的傳播,更加影響著班級管理和學生身心的發(fā)展。
語言方式 語言特點 飽含感情 無聲語言
班主任在學校中具有雙重身份,既是一名學科教師,承擔著本專業(yè)知識的教育教學工作;又是一名教育管理者,承擔著貫徹、執(zhí)行國家、地方和學校的教育方針政策,管理學生的行為習慣;正因為這樣的角色,導致班主任和學生雙方頻繁的接觸,廣泛的交流,需要通過語言將自己的知識、想法和要求傳達給學生,使他們領(lǐng)會,同時產(chǎn)生情感上的共鳴,思想上的認同,行為上的一致。在2017年,山東省濰坊市壽光世紀初級小學三年級7班班主任孫海燕老師期末在給班級每位學生寫評語時,沒有利用千古不變的一些語言來對每一位學生一學期的表現(xiàn)進行總結(jié)和概括。而是利用本人語文教師深厚的文化功底,結(jié)合自己筆酣墨飽、行云流水的書法,通過古典詩的形式給學生寫評語,一樣的目的不一樣的語言,達到了立竿見影、意想不到的效果,讓學生心服口服、受益匪淺,引起家長及社會強烈的反響,一致的好評。
在實際教育管理中,往往注意到一些優(yōu)秀的班主任,教育學生時:有時語言委婉含蓄、富有哲理,有時一針見血、言簡意賅!能使學生在很短時間內(nèi)茅塞屯開、心悅誠服的接受,達到了事半功倍的效果,使班級管理工作輕松自如。相反,也能看到一些班主任,雖盡職盡責,可教育學生時大發(fā)雷霆、口不擇言、惡語傷人,這種簡單粗暴的方法,導致學生對立情緒產(chǎn)生,甚至出現(xiàn)了互不相讓的尷尬局面。即達不到教育的目的,又影響了雙方的師生關(guān)系,導致班級管理工作一塌糊涂。
俗話講:良言一句三冬暖,惡言一句六月寒;在班級管理中,班主任要得心應(yīng)手的利用語言這把寶劍。用得得當,事半功倍;用的不當,使得其反;如何利用好語言這門藝術(shù)?
班主任在長期管理學生的過程中,對學生的性格、氣質(zhì)、興趣以及家庭情況有了基本的了解。所以在教育學生時,對自尊心強、脾氣暴躁、怒發(fā)沖冠的學生,采用商討的語言說服;對善于獨立思考、自我意識強、易接受的學生,采用暗示、敲山震虎的語言或警示格言來教育;對懶惰、僥幸心理的學生,采取措辭尖銳、語調(diào)激烈的語言;對性格內(nèi)向、孤僻、自卑心理的學生,采用開導、引誘的語言,層層遞進、步步為營的方式走進其內(nèi)心世界。
常言道:話有三說,巧著為妙。在不同的時機,不同的語言起到不同的效果。在學生失敗時多采用一些鼓勵性的語言,使其建立信心,樹立克服困難的勇氣;在學生取得成功時多采用贊揚性的語言,使學生感受到成功帶來的快樂;在情緒激動時多采用安撫性的語言,使學生心情得以平復。同樣在不同時間點上也會取得不同的效果,比如一次考試成績出來后,對于優(yōu)等生取得好成績進行夸獎是錦上添花,但對后進生所取得不錯成績?nèi)绻洫効墒茄┲兴吞?。雪中送碳是令人感動的,學生被教師的語言感動了,教育也就成功了。而如果對優(yōu)等生立馬表揚,而對后進生取得成績滯后一段時間進行表揚,已經(jīng)過了他們?nèi)〉贸删拖M麆e人賞識、渴望得到老師贊揚的期望點,表揚就起不到應(yīng)有的效果,甚至學生產(chǎn)生質(zhì)疑的心理,想到老師言不由衷。
在教育工作中,班主任的語言一定要富有感情。班主任要善于使用情感化的語言,要善于動之以情、曉之以理,因為人非草木,孰能無情?如果一個班主任的言詞硬邦邦,態(tài)度冷冰冰,很難有融洽的師生關(guān)系,能贏得學生的尊敬和信任。只有通過富含情感的語言,達到情景交融,情感上的共鳴,才能起到鞭策、激勵、鼓舞、教育的作用。情感是語言的靈魂,語言是情感的載體,沒有情感的語言是干枯的。如美國總統(tǒng)羅斯福在上臺執(zhí)政期間,經(jīng)歷了三十年代美國經(jīng)濟大蕭條和四十年代的第二次世界大戰(zhàn),羅斯??偨y(tǒng)多次通過“爐邊談話”,用飽含深情的語言傳遍全國,拉近了與民眾之間的距離,增強了民族的凝聚力,眾志成城,戰(zhàn)勝困難。
有時班主任在教育學生時,未必一定要苦口婆心的教育和開導,通過沉默、無視等這種無聲的語言來處理,達到“此時無聲勝有聲的”境界。有時有些學生故意通過一些小動作想引起老師的注意,如果老師采取有聲語言進行批評,正好成了上鉤的魚,即起不到教育的作用,甚至傷害了學生的自尊心;通過視而不見或沉默不語,這時學生覺得沒有意思而終止,從而達到了一箭雙雕的作用。總之,無聲語言的方式多種多樣,無聲語言的作用非同小可,班主任要充分的認識到無聲語言的重要性,在教學管理中不斷的摸索,但一定要用得恰如其分,達到最終的目的。
高超的語言藝術(shù)絕非一日之功,兩年胳膊三年腿,十年觀磨一張嘴。需要班主任深厚的文化積淀,豐富的人生經(jīng)歷,長期的實踐探索,使自己的語言富含人生哲理,彰顯智慧,在班級管理中應(yīng)用自己的語言藝術(shù)來扣動學生的心弦,使他們的心智得到飛躍,得到升華。
[1]張月昆主編.班主任的教育智慧[M].長春:東北師范大學出版社,2010.
(作者單位:西安交通工程學院)
張治國(1985-),男,陜西西安人,研究方向:電學、教育方面的研究;王茹玉(1987-),女,陜西西安人,研究方向:電學、教育方面的研究。