高中記敘文教學(xué)“讀寫評(píng)”的具體要求與策略

周雪琦

(江西師范大學(xué) 江西 南昌 330000)

高中記敘文教學(xué)“讀寫評(píng)”的具體要求與策略

周雪琦

(江西師范大學(xué) 江西 南昌 330000)

“讀寫評(píng)”三位一體，其目的在于提高高中生記敘文寫作的水平，三者相互促進(jìn)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。但在記敘文寫作教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)讀、寫、評(píng)有著具體的目標(biāo)和要求。

1 以讀促寫，博而能一

張中行說(shuō)：“怎樣才能夠?qū)W會(huì)寫？很多有志的年輕人以及不年輕的人，比如教師和學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題特別感興趣，希望有誰(shuí)能傳授個(gè)秘訣，使學(xué)生不費(fèi)力而言下頓悟。有沒(méi)有這樣的秘訣呢？有，只是不是不費(fèi)力的秘訣，而是費(fèi)力的秘訣，說(shuō)來(lái)平常，是‘多讀多寫’?！倍嘧x，要費(fèi)時(shí)間；多寫，也要費(fèi)時(shí)間。所以是費(fèi)力的秘訣。但是要寫好就必須讀，沒(méi)有其他方法。但讀什么？何時(shí)讀？怎么讀？怎么為寫作服務(wù)是問(wèn)題所在。

1.1 博覽與精讀

所謂的博覽，并不光指閱讀的數(shù)量，更重要的是閱讀的種類。閱讀，除了名著小說(shuō)、散文之外，還應(yīng)該有童話、詩(shī)歌、名人傳記、雜文、戲劇、科普、美學(xué)、哲學(xué)、諸子百家、評(píng)論、通訊、博文、學(xué)生習(xí)作；有中國(guó)的，還要有外國(guó)的；有東方的，還要有西方的；有古代的，還要有當(dāng)今的，不然就不能算是真正意義上的博覽。至于精讀，作為學(xué)生，筆者更提倡對(duì)于教科書和讀本進(jìn)行有選擇性的精讀。從廣義上來(lái)說(shuō)，高中課文多以記敘文為主，而且學(xué)生所接觸的小說(shuō)、散文、傳記，也多以記敘文的形式出現(xiàn)。對(duì)文本進(jìn)行深入的研讀，從語(yǔ)言入手，咂摸用字的功利，文章的韻味、情調(diào)，文章背后的情感，以求觸類旁通。教師也可以根據(jù)需要選擇經(jīng)典篇目進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

1.2 長(zhǎng)讀與短讀

在平時(shí)的閱讀中，我們主張把長(zhǎng)文讀短，把短文讀長(zhǎng)。例如：黃厚江老師在教授《阿房宮賦》的時(shí)候引領(lǐng)學(xué)生把文章讀短：“阿房之宮，其形可謂雄矣，其制可謂大矣，宮中之女可謂眾矣。宮中之寶可謂多矣，其費(fèi)可謂靡矣，其奢可謂極矣。其亡亦可謂速矣！嗟乎！后人哀之而不鑒之，亦可悲矣！”并最終可以簡(jiǎn)化為“奢”、“亡”、“鑒”。

1.3 課內(nèi)與課外

學(xué)生都希望開(kāi)設(shè)閱讀這種潛移默化課，讓他們自由閱讀。這樣的閱讀本身是最好的，最值得提倡的。但在學(xué)校里，在緊張的學(xué)習(xí)間隙中，要通過(guò)閱讀的緩慢積累和熏陶，慢慢打厚底子是很費(fèi)力的。況且，現(xiàn)在雖然大部分學(xué)校增設(shè)了閱讀課，但大多數(shù)都是每周一節(jié)。45 分鐘的閱讀是無(wú)法滿足閱讀和寫作的需要的，但，讀，是必須堅(jiān)持的。筆者采取的策略是充分利用課內(nèi)和課外的時(shí)間。個(gè)字。筆者在詩(shī)歌教學(xué)中，反過(guò)來(lái)要求學(xué)生對(duì)精煉的古詩(shī)進(jìn)行想象擴(kuò)寫，把短文讀長(zhǎng)。或另外推薦要求學(xué)生閱讀研習(xí)。

2 照貓畫虎，法而無(wú)法

2.1 作文題的智慧

題在文先，即所謂命題作文，作文練習(xí)幾乎都用這種形式。在調(diào)查中有 20%的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g作文題而不喜歡寫記敘文。作文題是大事。在平常的訓(xùn)練中，作文題的命制要考慮階段性和針對(duì)性。在高一階段，作文題尤其應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，有趣或發(fā)人深省，促人聯(lián)想和想象，平易淺近，不晦澀高深。幫助學(xué)生自覺(jué)擺脫初三應(yīng)試作文條框的束縛，有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，但不應(yīng)在審題上過(guò)度為難學(xué)生，讓學(xué)生有話可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，點(diǎn)燃學(xué)生記敘文寫作的激情。

2.2 模仿的要求

模仿是記敘文寫作的入門必經(jīng)之路。蘇軾仿《莊子》，歸有光學(xué)《史記》，朱光潛在《從我怎樣學(xué)國(guó)文說(shuō)起》中說(shuō)自己的模仿性很強(qiáng)，仿歐陽(yáng)修、歸有光都能模仿的很像。拉辛認(rèn)為自己的成就要?dú)w功與對(duì)古典的學(xué)習(xí)和模仿，他從索福克勒斯和歐力比德斯那里學(xué)到了藝術(shù)的精妙。矛盾先生則更是直接指出“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步”，“又是學(xué)習(xí)的最初形式”。就像畫畫、書法在起始階段都必須臨摹，才能學(xué)得基本要法。

2.3 限時(shí)訓(xùn)練和隨筆的重要性

在平常的記敘文寫作訓(xùn)練中，我們要適當(dāng)?shù)募尤胂迺r(shí)的大作文訓(xùn)練，并要求學(xué)生定期完成隨筆，筆者稱之為寫作訓(xùn)練的“大小結(jié)合”。限時(shí)訓(xùn)練有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，材料的運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生應(yīng)付考試作文，是一種嚴(yán)格要求。如果學(xué)生平時(shí)作文很好，但是寫作時(shí)間非常慢，很難在考試中完成，那么必然折損其寫作的積極性。隨筆一方面彌補(bǔ)了大作文評(píng)改周期大的問(wèn)題，另一方面有利于學(xué)生“言為心聲”，給他們一塊天地，讓他們寫出自己的發(fā)現(xiàn)，思考和感悟。

3 以評(píng)導(dǎo)寫，一而及多

3.1 寫評(píng)要“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”

在寫作評(píng)價(jià)中，我們常常有一串慣用語(yǔ)：立意膚淺、選材老套，結(jié)構(gòu)混亂、缺乏描寫，語(yǔ)言蒼白……這些“正確的廢話”，學(xué)生讀來(lái)卻往往無(wú)所適從。還有一些教師精批細(xì)改，面面俱到，又常常是“挑錯(cuò)式”的，這種“江山一片紅”，處處問(wèn)題的評(píng)筆講義，很受學(xué)生的歡迎。

“讀寫評(píng)”三位一體是高中記敘文寫作教學(xué)的具體教學(xué)策略，是筆者在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一種記敘文寫作教學(xué)模式。在本章中，筆者從數(shù)據(jù)的區(qū)分橫向比較中發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)生寫作水平高下的因素，并意外發(fā)現(xiàn)記敘文寫作教學(xué)中的三個(gè)問(wèn)題,值得我們深思：閱讀儲(chǔ)備和觀察能力共同影響著學(xué)生記敘文寫作的水平；學(xué)生的閱讀興趣很高、渴望閱讀和緊張的高中生活、缺少時(shí)間閱讀矛盾十分突出；學(xué)生渴望范文引領(lǐng)但又排斥功利化閱讀，這對(duì)我們的記敘文教學(xué)的讀寫評(píng)設(shè)計(jì)具有直接的導(dǎo)向作用。

3.2 講評(píng)要與面批相結(jié)合

學(xué)生記敘文寫作之前的技法指導(dǎo)，或者寫后的作文講評(píng)都是重要的步驟。前者重在針對(duì)性的經(jīng)典引領(lǐng)，后者重在優(yōu)秀范文的借鑒展示和缺點(diǎn)的改正，促進(jìn)學(xué)生的共同提升。作文講評(píng)講義的編訂，在選擇范文示例時(shí)，主要選擇三類文章：一類是讓學(xué)生仰望的優(yōu)秀作文；一類是在某一點(diǎn)或某一方面有創(chuàng)新的范文；一類是接地氣的，可以讓很多學(xué)生學(xué)像的范文。

3.3 修改的必要

研究寫作的學(xué)者們的一個(gè)基本共識(shí)是：寫是一個(gè)復(fù)雜的智力、心理、社會(huì)和技術(shù)的過(guò)程，修改不僅是這個(gè)過(guò)程中的一個(gè)重要步驟，而且更準(zhǔn)確地說(shuō)，它貫穿于寫作的整個(gè)過(guò)程，可以說(shuō)，寫作就是重寫或修改。此言把修改放在寫作教學(xué)的中心位置，可見(jiàn)修改的重要性。修改也應(yīng)該成為記敘文教學(xué)中最為重要的步驟，我們做數(shù)學(xué)題，習(xí)慣錯(cuò)了及時(shí)訂正，但是對(duì)寫完的作文，則往往寫完就作罷，很少有修改的意識(shí)，這是要不得的。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@是一條顛撲不破的真理。閱讀可以吸收各種思想和知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)寫作的思路，多讀，熟了才能融會(huì)貫通，筆未著紙，而思想、思路、表達(dá)方式蜂擁而至，才可信手拈來(lái)，順利成章。

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1672-5832(2017)11-0131-01