電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)研究

楊德義

（靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 欽州 535400）

一、我國高校電子商務(wù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國高校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)主要存在三種形式：①在相關(guān)專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)系列的課程。②增設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。教育部從2000年開始批準(zhǔn)在全國部分高校試開電子商務(wù)專業(yè)，開始了我國電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的示范性嘗試。目前，全國幾乎所有具有相關(guān)專業(yè)的大學(xué)都設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè)或研究方向，電子商務(wù)專業(yè)成為我國高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個(gè)專業(yè)。③設(shè)置電子商務(wù)碩士和博士學(xué)位。目前，國內(nèi)部分高校如西安交通大學(xué)、中山大學(xué)等已開始招收電子商務(wù)專業(yè)的碩士和博士生研究生。

二、我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)中存在的問題

從近年來我國電子商務(wù)教育發(fā)展的過程來看，傳統(tǒng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和定位模糊 電子商務(wù)是一個(gè)既寬又廣的專業(yè)，必須有明確的培養(yǎng)方向和清晰的定位。目前，從大部分高校來看，電子商務(wù)專業(yè)主要由三種不同的專業(yè)背景的院系發(fā)展而來：

第一種是技術(shù)背景的院系，如由原來的計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理信息系統(tǒng)專業(yè)延伸到電子商務(wù)領(lǐng)域來，這種類型的專業(yè)主要偏重于電子商務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)、安全問題以及電子商務(wù)系統(tǒng)的解決方案等方面的培養(yǎng)。

第二種是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易背景的院系，由原來的國際貿(mào)易專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)等發(fā)展到電子商務(wù)方面，這種類型主要偏重于電子商務(wù)的網(wǎng)上交易，它與國際貿(mào)易專業(yè)的知識(shí)比較相近，但增加了一些電子商務(wù)管理方面的知識(shí)。

第三種是由工商管理背景的院系發(fā)展過來，它主要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的網(wǎng)上經(jīng)營管理和網(wǎng)絡(luò)營銷。

從上述三種不同背景的院系所開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)的情況來看，他們所制定的教學(xué)計(jì)劃各有側(cè)重相互模仿并沒有體現(xiàn)自己的特色和定位。許多院校不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向，多數(shù)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提出的培養(yǎng)目標(biāo)寬廣，涉及領(lǐng)域眾多，以“萬能”為應(yīng)用目標(biāo)，而這并不符合國內(nèi)用人單位對(duì)電子商務(wù)人才的實(shí)際需求。

（二）教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置缺乏科學(xué)性 目前高校的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的隨意性很大，其問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是將目前有關(guān)的技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性；二是強(qiáng)于理論而弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置了20門左右的課程，雖然本意是為了培養(yǎng)“萬金油”，但由于所設(shè)置課程之間的相關(guān)性不大，這種割裂的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)構(gòu)成上不系統(tǒng)、專業(yè)上不精通，使得學(xué)生既不符合專業(yè)技術(shù)嫻熟的要求，也不符合用人單位對(duì)電子商務(wù)人才的未來發(fā)展。

此外，由于電子商務(wù)理論體系本身還在不斷完善，再加上對(duì)電子商務(wù)在國際上廣泛應(yīng)用、在中國企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用缺乏充分的了解，因此，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)缺乏目的性和原則性，在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的選擇和專業(yè)課選擇上沒有依據(jù)，從而使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃缺乏完整性和系統(tǒng)性，課程之間缺乏聯(lián)系和支持。

（三）師資嚴(yán)重缺乏 國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)的教師主要來自計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，其知識(shí)儲(chǔ)備大多來自以往出版的一些電子商務(wù)書籍，不夠系統(tǒng)、深入和實(shí)用。由于大部分師資沒有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，而且教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理，使得案例來源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都受到了很大的限制，因此在從事電子商務(wù)教學(xué)時(shí)顯得力不從心。高校電子商務(wù)專業(yè)教師的理論和實(shí)踐都比較薄弱，這直接影響到整個(gè)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。

（四）缺乏技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性 電子商務(wù)是一個(gè)應(yīng)用性和動(dòng)手能力很強(qiáng)的專業(yè)。無論是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、項(xiàng)目管理都需要大量的動(dòng)手訓(xùn)練，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前高校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。雖然很多高校建立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，主要是安裝了一套簡單的模擬軟件，供學(xué)生模擬練習(xí)，而這些軟件大部分依舊是脫離實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。而商務(wù)行為本身又是復(fù)雜多變的，如果將所有的商業(yè)行為都固化，事實(shí)上與書本教育并沒有本質(zhì)的區(qū)別，因此，這種模擬練習(xí)不能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、解決思路和應(yīng)對(duì)策略分析

由于在電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式所存在的上述問題，使得目前高校培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，也很難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的要求，從而導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率很低。

電子商務(wù)是一門復(fù)合型、交叉性的邊緣學(xué)科，目前無論是從實(shí)踐上還是理論研究上都處于探索的階段，許多企業(yè)也沒有相關(guān)的電子商務(wù)崗位設(shè)置，學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)的定位、就業(yè)方向都是很模糊的。因此電子商務(wù)專業(yè)本身也需要進(jìn)行細(xì)分，這樣使得這樣一個(gè)大而廣的專業(yè)有了相對(duì)比較明確的方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心競爭優(yōu)勢。