基于多元融通的高職院校校園文化建設(shè)研究

文/寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 丁繼承

基于多元融通的高職院校校園文化建設(shè)研究

文/寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 丁繼承

高職院校校園文化建設(shè)是一項民生工程。相比較于普通高等教育校園文化建設(shè)，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)該具有更博大胸懷、更開放姿態(tài)、更自信意志，融通更廣泛力量，更全面融合和更雄厚發(fā)展。高職校園文化要融通與內(nèi)部治理體系、關(guān)聯(lián)社會生存發(fā)展的、國家意志和傳統(tǒng)文化以及決定出路四方面的文化因子，補齊認識缺位、底子薄弱、關(guān)注不夠以及創(chuàng)新不足等短板，加強頂層設(shè)計、呼喚更多參與，增進文化建設(shè)的內(nèi)涵質(zhì)量，共同為學(xué)校長可持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展提供內(nèi)生動力。

高職院校；校園文化；多元融通；內(nèi)涵質(zhì)量；雄厚發(fā)展

一、多元融通的重要意義和校園文化的涵義

馬克思主義哲學(xué)認為，社會和人的發(fā)展進步是所有因子共同積極作用的結(jié)果。換句話說，在歷史的發(fā)展進程中，任何存在都是普遍聯(lián)系的，任何單方面的發(fā)展都終顯單薄和不能持續(xù)恒久，也不能詮釋發(fā)展的最根本意義。只有綜合了歷史發(fā)展經(jīng)驗的融會貫通、為我所用，才能穩(wěn)扎穩(wěn)打和實現(xiàn)長遠發(fā)展。在全球多元多級發(fā)展、命運共同體的今天，大到整個地球、小到一所學(xué)校一個人，任何的發(fā)展進步，都離不開多種力量的匯聚和共同作用，正所謂海納百川、有容乃大。

新形勢下，高職院校的人才培養(yǎng)是面向生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理、研發(fā)精進的具有大國工匠精神的復(fù)合型人才。這就要求，以校園文化建設(shè)為主要內(nèi)容的高職教育的環(huán)境和氛圍，必須兼收并蓄，探求政行企校、科學(xué)精神與人文精神、知識與技能、情感態(tài)度價值觀等多種值域的齊抓共管、多元融通的良好機制體制，共同提高人才培養(yǎng)這一供給側(cè)的改革和提升。

多元融通并不止步于普世發(fā)展和庸碌平常。多元融通是為了集成各家之長，在厚積薄發(fā)中形成個性、彰顯個性，尤其形成文化特性，從而實現(xiàn)自我更雄厚發(fā)展。而且，社會服務(wù)對人才的需求總是與時俱進的，如果沒有多元融通的理念，就算自身發(fā)展非常優(yōu)秀，也必將注定是孤注一擲、曇花一現(xiàn)，終究會被淘汰在一場場或明或暗的激烈競爭中。融通與融合有很大區(qū)別，融通的行動實踐的力度力道更強。融通不僅要將多元的東西匯聚到一起，更重要的是要研究它們之間可以互相借鑒、共同成長的有利因素，貫通起來，形成更加強大的發(fā)展力，并無限不重復(fù)地循環(huán)下去，凝聚起與時俱進的無窮前進力量。

高職院校校園文化建設(shè)亦是如此。校園文化建設(shè)作為高職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的必然要求、人才培養(yǎng)的必備要素和樹型特色品牌的必經(jīng)途徑，在一所高職學(xué)院發(fā)展中起著十分重要的作用。高職校園文化建設(shè)和普通高校校園文化建設(shè)同樣具有校園文化及其建設(shè)的普遍屬性和特點。同時，高職校園文化建設(shè)又以其職業(yè)性、多樣性和更強的包容性，明顯區(qū)別于普通高校校園文化。高職院校校園文化建設(shè)的基本涵義，就是多元文化的融會貫通，從而形成高職院校發(fā)展的良好的文化氛圍。不僅要同步重視軟硬環(huán)境及其文化建設(shè)，尤其要重視內(nèi)涵和質(zhì)量。

筆者認為，高職院校的校園文化的涵義可以從以下四方面理解：一是學(xué)校管理治理體系及其所蘊含的內(nèi)部文化因子，如制度文化、教師文化、專業(yè)文化、實訓(xùn)文化、課程文化、校園自然環(huán)境等。二是與社會生存實踐所關(guān)聯(lián)的外部文化因子，如學(xué)業(yè)觀、地域民族文化、企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)行業(yè)文化、城市文化。三是對高職院校發(fā)展具有高度引領(lǐng)和決定意義的普遍的國家意志和傳統(tǒng)文化因子，如國家辦學(xué)方針政策、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀國際文化以及“工匠精神”等。四是引領(lǐng)一所高職院校出路的文化因子，如開放文化、合作文化、就業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)新文化等文化因子也必須納入高職院校校園文化中。當(dāng)然，不必將其中某一種文化因子非得歸于以上四者其一，它們往往是交叉的，如網(wǎng)絡(luò)文化、就業(yè)創(chuàng)新文化等。因此，高職院校校園文化也是一個動態(tài)形成的概念，隨著時代發(fā)展，其含義也必將更加豐富具體和完善。

以上所述是高職校園文化應(yīng)有的基本涵義。其實多元融通是任何一所高職院校不論文化建設(shè)還是各個因素發(fā)展的必由選擇。只有知己知彼、只有多元融通，才能凝聚起自身發(fā)展所需的強大能量，才能獲得核心競爭力等關(guān)鍵要素的勝利，也才能建設(shè)令社會、企業(yè)、學(xué)生、家長和各界都滿意的校園文化，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒓妓囯p馨的復(fù)合型人才。因此，必須堅持多元融通、匯聚成識，在理解與包容中共享存在的美好。

二、多元融通背景下校園文化建設(shè)的問題

（一）認識缺位。首先，高職院校容易泛就業(yè)論，而將校園文化建設(shè)邊緣化。一般理解，被冠以高職教育就是就業(yè)教育，盲目追求就業(yè)率、輸出率，認為把學(xué)生招進來、推出去就是成功了，唯職業(yè)技能是從，容易將學(xué)生培養(yǎng)成為為企業(yè)輸送利益的工具，容易造成畢業(yè)生文化素質(zhì)不高、可持續(xù)發(fā)展后勁不足等后果。其次，過分強調(diào)了高職院校的職本特色，過分強調(diào)技能傳授，忽視人文精神、科學(xué)精神的養(yǎng)成；夸大其與普通本科學(xué)術(shù)特色的區(qū)別，進而忽視與普通大學(xué)校園文化的銜接和融通，割舍了對普通本科院校校園文化建設(shè)的鏡鑒和承繼，容易吃狹隘閉塞的虧。第三，對于高職校園文化建設(shè)內(nèi)涵的理解片面，簡單地以為校園文化就是舉辦社團活動，或者將環(huán)境美化就完成文化建設(shè)了。有時過分重視物質(zhì)文化建設(shè)而忽視精神文化建設(shè)。忽視學(xué)校管理的人本的強化完善、校園精神的升華和學(xué)校核心價值觀的打造。認為校園文化的主體、核心是學(xué)生，殊不知在學(xué)校里的每一個存在都與校園文化有關(guān)，至少，老師和學(xué)生應(yīng)該是同等重要的。學(xué)校及教師的奉獻精神是值得稱頌的，但只是成就了學(xué)生而葬送了教師，這很不足取。

（二）底子薄弱。21世紀(jì)以來，一大批高職院校是由中職學(xué)校整合升格而成的，高職辦學(xué)歷史短、基礎(chǔ)弱、起點低、缺少文化積淀，難免問題復(fù)雜、挑戰(zhàn)不斷、矛盾增多。最大的客觀矛盾是適應(yīng)某高職院校自身發(fā)展的校園文化建設(shè)尚未能夠與時俱進、同頻共振，文化氛圍不濃；加之在激烈的競爭中求成心切，或者注重了物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，但內(nèi)在核心的精神文化、價值觀文化建設(shè)還很脆弱，學(xué)校發(fā)展的價值趨同和引領(lǐng)作用不明顯；一部分院校自身的成長發(fā)展很難與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求等達成一致，或者更多地跟在人家后面追趕，致使辦學(xué)方針措施與自身發(fā)展吻合不順、契合不緊，嚴(yán)重制約了自主辦學(xué)的主觀能動的發(fā)揮。當(dāng)然，新時期國家實施了推進職業(yè)教育跨越式發(fā)展各項規(guī)劃政策，高職院校的硬件建設(shè)等物質(zhì)文化建設(shè)已大大改進或者完備，只是精神、價值觀等校園軟文化尚未確立或者根基不牢固，致使學(xué)校的發(fā)展成就感、獲得感不強，直接削弱了學(xué)校整體力量的勃發(fā)和匯聚，從而無形中制約其更好地發(fā)展。

（三）參與不夠。一般意識中，普通高校才是好學(xué)校好出路，人們對高職教育有偏見甚至歧視，不重視、不支持，導(dǎo)致高職院校校園文化的建設(shè)沒有得到普遍深入關(guān)注，校園文化建設(shè)缺乏穩(wěn)固支撐和恒久動力。當(dāng)然，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)率、工資收入水平以及社會滿意度等因素迫使高職院校必須做好這些顯性工作，而蘊含其中、承載其成的起著重要決定作用的校園文化及其建設(shè)則容易受到冷遇。這就是很多畢業(yè)生就業(yè)后只會埋頭苦干、容易成為工具機器被利用、綜合發(fā)展能力積貧積弱、工匠精神普遍匱乏的根本原因所在。再者，一些高職院校將校園文化建設(shè)的很大一部分希望寄寓校企合作等機制上，錯置了主體責(zé)任，校外力量參與校園文化建設(shè)不夠，學(xué)校自身又主責(zé)發(fā)揮不力，致使該項工作散軟，跟不上趟兒。高職院校自身未能與構(gòu)成校園文化的相關(guān)方面達成充分融通，致使校園文化建設(shè)與企業(yè)、與現(xiàn)實脫節(jié)，所組織相關(guān)文化建設(shè)活動單調(diào)且與學(xué)生實際需求有較大差距。尤其是主動走出去向政、行、企等學(xué)習(xí)的意識不夠、動力不足，致使自身校園文化建設(shè)缺乏應(yīng)有的特色與有效銜接。

（四）創(chuàng)新不足。近年來，一些高職院校文化建設(shè)取得了良好成效，但囿于人之惰性以及事物發(fā)展的起伏不定等規(guī)律，建設(shè)者們?nèi)菀滋稍谶^去的功勞薄上睡大覺或者安于現(xiàn)狀、坐享其成而順應(yīng)新形勢、發(fā)揮雄厚力量的后勁不足，容易半途而廢和裹足不前，缺乏先行先試的率先帶頭創(chuàng)新意識和干勁。換句話說，人們已經(jīng)習(xí)慣了國民經(jīng)濟的穩(wěn)中求進的大局趨勢，習(xí)慣了職業(yè)教育普遍向好發(fā)展的佳音，此時最容易慣性地忽略潛在的甚至已經(jīng)明顯出現(xiàn)的問題，一旦熟視無睹，極易導(dǎo)致外強中干。解決這些問題的最佳途徑就是實施校園文化建設(shè)的創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略。昨日的建設(shè)和成功已成過去，持續(xù)改善、及時捕捉教育大數(shù)據(jù)、大環(huán)境、新問題并及時改進向善才是法則。比如作為校園文化建設(shè)之一的校園綠化，每年春季投入一定額度的經(jīng)費進行綠化美化，但若只限于栽種些花花草草、樹木移植，而不注重規(guī)劃布局、擇優(yōu)培育和持續(xù)維護等工作，只是陪其一歲一枯榮，年年種、年年荒，幾年、幾十年下來也是原模原樣而已。校園文化建設(shè)不能只做些表面文章，要有深度考慮和布局，尤其要清醒認識和預(yù)測將要面臨的挑戰(zhàn)，對學(xué)校未來的發(fā)展有明確的規(guī)劃和設(shè)想，從而創(chuàng)新方式方法，立于不敗之地。

（五）設(shè)計乏力。校園文化建設(shè)的設(shè)計，一方面，要汲取國家大政方略等大環(huán)境的有利因子，做好頂層設(shè)計以契合發(fā)展。另一方面，從自身出發(fā)，嚴(yán)密對準(zhǔn)存在的問題，及時整改，并作為具體的執(zhí)行設(shè)計內(nèi)容加以實施。而一般的，作為院校治理主體的部分院校領(lǐng)導(dǎo)班子的頂層設(shè)計普遍乏力?；蛴捎谑聞?wù)較多，投入到本校校園文化建設(shè)的精力不足、動力不強、方法不多，或偶有提及，但沉下心來真正把校園文化建設(shè)作為重要工作，有機制、有規(guī)劃地通盤考慮、強化落實上，還抓得不夠，致使該項工作常說常廢，實質(zhì)性進展少、成果少。校園文化建設(shè)須有規(guī)劃并常態(tài)長效抓。再比如，在制定校園文化建設(shè)子規(guī)劃和年度建設(shè)方案時，應(yīng)該將每年一次的事業(yè)單位數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表和質(zhì)量年度報告所反映的問題充分考慮進去，從而提升診改的針對性、精準(zhǔn)度。

三、基于多元融通的高職校園文化建設(shè)途徑

（一）榮榮與共，促進廣泛參與，營造多元融通和諧校園文化。某種程度上講，校園文化是一所學(xué)校的窗口，當(dāng)前環(huán)境下，尤其是政府行業(yè)企業(yè)，要帶頭率領(lǐng)更廣泛力量，參與到學(xué)校的校園文化建設(shè)中來，這不僅僅是一所學(xué)校自身的福利，還是政府行業(yè)企業(yè)本身價值的實現(xiàn)方式一種，更重要的是民生所需。高職等校園文化建好了，惠及的是所有參與建設(shè)者，更有利于行業(yè)企業(yè)提升員工素質(zhì)、降低投入成本這一供給側(cè)改革的實現(xiàn)。因此，多元融通的校園文化建設(shè)是一項全社會都應(yīng)參與的民生工程，是一項我榮、你榮、大家榮的榮榮與共的事業(yè)。

同時，站在學(xué)校的角度，打鐵還需自身硬，要整合學(xué)校所有優(yōu)秀文化資源，聚力打造自身校園文化亮點魅力，形成內(nèi)在文化特色以促進自身校園文化的可持續(xù)發(fā)展并吸引社會關(guān)注和參與；作為家長和學(xué)生，要樹立正確的學(xué)業(yè)觀，切實審時度勢，修正傳統(tǒng)的唯普通高等教育是從的觀點，積極關(guān)注和進入職業(yè)教育學(xué)習(xí)；作為企業(yè)和用人單位，應(yīng)積極與高職院校溝通合作，主動做好人培方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的深化和指導(dǎo)，共同推進人才培養(yǎng)的針對性和高效性；作為政府等決策層，應(yīng)加大職業(yè)教育投入，加強市場調(diào)研，科學(xué)決策，尤其促進教育公平、提升職業(yè)教育地位和保障水平，并共同做好宣傳，增進理解與認同，樹立職業(yè)教育自信。

（二）理念先行，跟進和提高頂層設(shè)計決策水平。必須堅持理念先行原則，加強對校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計，解放思想、與時俱進，整合資源、為我所用。除了鞏固和發(fā)展學(xué)校已有的文化建設(shè)成果外，要善于革新、堅決擯棄學(xué)校文化建設(shè)長久以來的不足之處，文化建設(shè)決策參與都必須堅持一個原則，那就是，理念思想先行，以人為本、多元融通、創(chuàng)新驅(qū)動、增強內(nèi)生動力、注重內(nèi)涵質(zhì)量、提升效果等等，都是要認真跟進和落實的。很多院校關(guān)于文化建設(shè)的優(yōu)秀成功做法，尤其是中東部職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)，要不恥下問地“拿來”，融入到自我發(fā)展中，使多元融通成為共識和價值趨同，匯聚力量、貫徹執(zhí)行。

這就要求，頂層設(shè)計者必須熟知職業(yè)院校發(fā)展的根本規(guī)律和訴求，要拿出與之適應(yīng)的校園文化建設(shè)方案，為人才培養(yǎng)、教師成長和學(xué)校事業(yè)穩(wěn)中求進營造和諧的文化環(huán)境。換句話說，頂層設(shè)計就是要求決策者必須高瞻遠矚、總攬全局，將黨和國家新理念新政策新部署了然于心，領(lǐng)會精神實質(zhì)，并融會貫通他山之石、經(jīng)驗成果，對已有數(shù)據(jù)進行分析研判，從而拿出科學(xué)合理的法子，切實運用到本校政策方法策略的制定上，為校園文化建設(shè)繪好藍圖、把好方向。

（三）與時俱進，促進高職院校校園文化內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)。內(nèi)涵、質(zhì)量是事物存在和發(fā)展的生命線。高職院校校園文化建設(shè)亦是如此，要特別倚重校園文化的內(nèi)涵和質(zhì)量建設(shè)。一是提升內(nèi)涵建設(shè)。本文開頭就高職院校校園文化應(yīng)有的時代內(nèi)涵，分四方面作了探究，明確了高職院校校園文化內(nèi)涵是一個多元融通的、動態(tài)豐富的過程。促進校園文化內(nèi)涵建設(shè)，是學(xué)校整個內(nèi)涵發(fā)展的子要求、重要內(nèi)容。因此，必須把握時代發(fā)展的新要求，融合現(xiàn)在和將來時代發(fā)展新生的關(guān)于文化的因子，及時豐富校園文化的涵義并付諸實踐建設(shè)，為學(xué)生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更強的素質(zhì)裝備和能力支撐。二是提升校園文化質(zhì)量建設(shè)及其保障。高職院校校園文化建設(shè)的多元融通不是各路文化的泛濫齊聚，要把高質(zhì)量的文化因子及其載體等引入校園文化建設(shè)，讓經(jīng)過歷史考證了的蘊含正能量的文化因子，比如合作文化、創(chuàng)新文化、優(yōu)秀企業(yè)文化、傳統(tǒng)文化、德育文化等的引入，以打造穩(wěn)健發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。還要注重校園文化建設(shè)過程中的質(zhì)量監(jiān)控，讓文化建設(shè)的成果能夠更大范圍地惠及到更多的人。

總而言之，高職院校校園文化建設(shè)永遠是一個常談常新的話題。在筆者看來，首先要弄清高職院校校園文化的時代內(nèi)涵，并以先進理念做好校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計和質(zhì)量監(jiān)控，鼓勵更廣泛力量參與進來，共同為全社會民生打造濃郁的文化育人氛圍，從而促進整個社會的文明進步、和諧發(fā)展。

本文為寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度院級科研項目《基于多元融通的高職校園文化建設(shè)研究》研究成果，課題編號：GS2015-16

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