創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒專(zhuān)業(yè)教育融合的方法和手段

柳 旭

現(xiàn)代傳播

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒專(zhuān)業(yè)教育融合的方法和手段

柳 旭

本文主要通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒專(zhuān)用教育融合的必要性和緊迫性說(shuō)起，對(duì)兩者融合的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，分析了融合中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決方案。

傳媒專(zhuān)業(yè)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 融合 全媒體 創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有職業(yè)創(chuàng)新能力和基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才為目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的同時(shí)兼顧其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，使人才培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)高等教育和社會(huì)發(fā)展的新型教育模式。2010年7月29日正式發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中就明確指出，要大力推進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作。而在推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，國(guó)家政府的全面部署、各級(jí)院校的推行改革、社會(huì)力量的積極參與、教師學(xué)生的全情投入、各類(lèi)創(chuàng)業(yè)賽事的方興未艾都讓教育者們看到了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展和未來(lái)?？梢哉f(shuō)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育勢(shì)在必行，而使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處的關(guān)鍵在于尋求其與本專(zhuān)業(yè)教育融合的途徑與方法。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒專(zhuān)業(yè)教育融合的意義

傳媒專(zhuān)業(yè)是時(shí)代顯學(xué)，其專(zhuān)業(yè)方向廣泛、內(nèi)容豐富、實(shí)踐性較強(qiáng)、行業(yè)格局靈活多變、對(duì)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)要求較高。對(duì)于這樣的專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新是其發(fā)展的靈魂。而反觀我們的學(xué)生，從傳統(tǒng)教育中走出的應(yīng)試能力較強(qiáng)的學(xué)生往往在刻板記憶的同時(shí)喪失了獨(dú)立思考、研究創(chuàng)造的能力?！叭襟w”發(fā)展趨勢(shì)增強(qiáng)了融合的緊迫度，傳統(tǒng)三大媒體浮沉未定，新形式的媒體不斷涌現(xiàn)。因此大學(xué)四年與其說(shuō)是對(duì)傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)歷教育、專(zhuān)業(yè)教育，不如說(shuō)是他們開(kāi)闊思路、適應(yīng)職場(chǎng)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，在其掌握了一定專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，建立其創(chuàng)新思維模式以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化成為了每一個(gè)傳媒專(zhuān)業(yè)教育者不得不思考的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒專(zhuān)業(yè)教育融合的三個(gè)層次與方法

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入傳媒專(zhuān)業(yè)教育課堂

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展之初有大量高校在公共選修課程中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課堂或者開(kāi)辦不定期的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，但教學(xué)內(nèi)容泛泛，學(xué)生專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，可操作性有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該依賴于專(zhuān)業(yè)教育的課堂，以每節(jié)課程為起點(diǎn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)以及方法深植于學(xué)生頭腦中、意識(shí)中，創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生首先是從觀念的改變開(kāi)始的。那么在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的融合中，大概可以分為兩個(gè)層次：一、在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群的授課中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，多啟發(fā)少給予，多實(shí)踐少理論，多討論少直授。以編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的理論課《新媒體理論與實(shí)踐》為例，其所授專(zhuān)業(yè)方向是傳媒行業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱門(mén)方向，那么在授課中加入自媒體創(chuàng)作與營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)視頻的制作與推廣、IP產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)新聞等與創(chuàng)業(yè)方向息息相關(guān)專(zhuān)題講解與演練。二、在專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程?？梢栽诖笕聦W(xué)期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，采用專(zhuān)業(yè)課教師與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的媒體從業(yè)人員、媒體創(chuàng)業(yè)者共同授課的方式授課。根據(jù)媒體發(fā)展現(xiàn)狀規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，逐一與學(xué)生探討創(chuàng)業(yè)方案。

（二）創(chuàng)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位的課下學(xué)習(xí)模式

建立長(zhǎng)期的導(dǎo)師制度，培養(yǎng)一批有專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)職教師，帶隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。以校辦的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)為大本營(yíng)，將課堂延伸到課下。在這一階段中，學(xué)生逐步成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，組建和管理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分工與合作進(jìn)行討論、調(diào)研、策劃和實(shí)施。例如建立新媒體運(yùn)營(yíng)工作室，以學(xué)校以及相關(guān)企業(yè)的新媒體宣傳與管理為主要業(yè)務(wù)，從策劃、數(shù)據(jù)采集分析再到公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)，論壇管理、自媒體開(kāi)發(fā)等業(yè)務(wù)展開(kāi)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒專(zhuān)業(yè)教育融合的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)傳媒專(zhuān)業(yè)教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有限

傳媒專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的核心資源是教師隊(duì)伍。雖然截止今年第一季度全國(guó)已有82%的高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但就算是作為通識(shí)課程能夠承擔(dān)這類(lèi)課程的教師數(shù)量也很有限，更別提要掌握一定傳媒專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)能夠指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人才更是少之又少。而現(xiàn)在傳媒教育的從業(yè)者所經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教育也幾乎滿足不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合型的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。因此通過(guò)舉辦專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、短期的傳媒行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班以及傳媒行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等快速提高傳媒專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到傳媒專(zhuān)業(yè)教育實(shí)處的最有力保障。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)就業(yè)的平衡

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)無(wú)論對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)還是專(zhuān)業(yè)就業(yè)都有一定的幫助，但要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育之間的平衡。不可因?yàn)榻甑膭?chuàng)業(yè)形勢(shì)較好，創(chuàng)業(yè)環(huán)境寬松就只顧大力扶持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)做到因材施教。在大學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候課程設(shè)置中還是要以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程為主，在大三大四進(jìn)入較高年級(jí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較系統(tǒng)牢固之后加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比較合適。

(三）傳媒行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)性

無(wú)論是通過(guò)賽事還是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中脫穎而出的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，最關(guān)鍵的是要將其實(shí)操運(yùn)營(yíng)、推向市場(chǎng)接受檢驗(yàn)。各高校傳媒專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往紙上談兵，而傳媒行業(yè)的發(fā)展風(fēng)向變化之快也影響著傳媒行業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的生命力。以2015年為例遼寧省新注冊(cè)傳媒公司近三千家，到2016年末經(jīng)營(yíng)不善者近半數(shù)。針對(duì)傳媒行業(yè)的特點(diǎn)：在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)也要全面考量區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、資金來(lái)源、技術(shù)能力等多方面因素，在經(jīng)營(yíng)管理上也要全面推行市場(chǎng)化。

[1]伊繼東．云南高等教育改革與發(fā)展若干重大問(wèn)題研究[M]．北京：社會(huì)科學(xué)出版社,2004．

[2]錢(qián)紅．職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[M]．南京：南京大學(xué)出版社,2016．

（作者單位：大連藝術(shù)學(xué)院）

柳旭（1985-），女，遼寧鞍山人，藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：新媒體。