新課標(biāo)指導(dǎo)下如何激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文求知欲

李秋甜

新課標(biāo)指導(dǎo)下如何激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文求知欲

李秋甜

當(dāng)前，新課標(biāo)改革正在全國(guó)上下火熱展開，對(duì)當(dāng)下的課堂教學(xué)提出了明確的要求：讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，從以往的老師被動(dòng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)求學(xué)。只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更有效的開展教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，這一點(diǎn)顯得更加重要。本文將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單的探討激起學(xué)生語(yǔ)文求知欲的教學(xué)方法。

新課標(biāo) 語(yǔ)文教學(xué) 求知欲

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，老師在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在一定程度上束縛了學(xué)生的想象力，也不利于其開拓思維，漸漸地消磨了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。借著新課標(biāo)的東風(fēng)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須勇于打破常規(guī)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，用充滿創(chuàng)意的課堂教學(xué)來(lái)引起學(xué)生的興趣和求知欲，這樣才能使學(xué)校教育的作用得到最大程度的發(fā)揮。

一、以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為載體，豐富教學(xué)形式，激起學(xué)生的求知欲望

在科技、信息高速發(fā)展的今天，各種多媒體技術(shù)已經(jīng)充斥著我們的生活，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)完全可以借助豐富的多媒體資源來(lái)充實(shí)學(xué)生的課堂生活。用多媒體進(jìn)行教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：首先，多媒體對(duì)于學(xué)生而言并不算特別陌生，這樣便降低了他們的接受門檻；第二，多媒體形式豐富，可以活躍沉悶的課堂氛圍，快速吸引學(xué)生的注意力；第三，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)尚未接觸過(guò)的新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的興趣，老師以此為契機(jī)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

如何把多媒體技術(shù)有效地引入到課堂教學(xué)中？課件的設(shè)計(jì)就顯得尤其重要。首先，根據(jù)授課內(nèi)容選擇合適的多媒體；其次，不需要過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)的文字表述，標(biāo)題要有創(chuàng)意，字體要顯眼，用合適的背景和圖片進(jìn)行襯托；再次，如果用音頻和視頻進(jìn)行輔助理解，應(yīng)盡量選擇舒緩、輕松的音樂(lè)，視頻的播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；最后，課件在整體的內(nèi)容表達(dá)上要突出重點(diǎn)和新意，所選主題應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生心理［1］。

二、設(shè)立生動(dòng)的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生情緒

小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中切忌出現(xiàn)老師一人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，這樣就脫離了教學(xué)的意義和目的。良好的課堂互動(dòng)可以更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，怎樣讓學(xué)生快速地融入到老師的教學(xué)中呢？教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中扮演著不同的角色，使他們?cè)谡n堂上找到歸屬感，當(dāng)學(xué)生由“旁觀者”轉(zhuǎn)變成“參與者”的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣和無(wú)窮的探知欲。例如：老師在講解《兩小兒辯日》這篇古文的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀整篇文章，將拗口難懂的古文逐字逐句翻譯成現(xiàn)代文，當(dāng)學(xué)生大概理解了文章的整體意思時(shí)，可以通過(guò)“角色扮演法”讓學(xué)生更深入的去體會(huì)文章所蘊(yùn)含的人生道理。把學(xué)生以每三個(gè)人分為一個(gè)小組，分別扮演孔子和兩個(gè)辨日的小孩，讓他們通過(guò)表演、對(duì)話的方式進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，在實(shí)際的情景扮演中，學(xué)生對(duì)文章的理解程度也會(huì)進(jìn)一步提高，最后再由教師加以引導(dǎo)、講解，升華學(xué)生的認(rèn)知度。這樣的課堂形式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種全新的體驗(yàn)，讓他們?cè)谳p松有趣的氣氛中去掌握所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在這種情緒的帶動(dòng)下會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的、有意思的事情，從而帶動(dòng)了他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行特色施教

俗話說(shuō)“龍生九子，九子各不同”，所以，學(xué)生在性格、表達(dá)方式、接受能力等方面存在著個(gè)體差異是很正常的。如果老師在教學(xué)中忽視了這些，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，長(zhǎng)此以往，便會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，這種現(xiàn)象在日常教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。根據(jù)新課標(biāo)的要求，老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)這些差異因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都得到發(fā)揮。例如：對(duì)于在課堂上過(guò)度活躍、注意力難以集中的學(xué)生，老師不應(yīng)該一味地批評(píng)責(zé)罰，應(yīng)從中挖掘其潛在的性格優(yōu)勢(shì)。課堂活躍度高說(shuō)明他性格開朗，善于表達(dá)，可以在早讀中安排他充當(dāng)“領(lǐng)讀”的角色，帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀課文，這樣既發(fā)揮了他的性格優(yōu)勢(shì)，也能有效地集中他的注意力，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過(guò)有效的途徑轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)［2］。

另外，老師不能吝惜對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的肯定可以給他們的內(nèi)心帶來(lái)滿足感。語(yǔ)文任課教師可以將課內(nèi)趣味小活動(dòng)和課外社會(huì)實(shí)踐巧妙地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求欲。在每一次活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)學(xué)生取得的成果進(jìn)行鼓舞激勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到勝利的果實(shí)，讓學(xué)生在求知中得到成就感，讓這種成就感繼而成為探索新知識(shí)的動(dòng)力和源泉。

四、結(jié)語(yǔ)

興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)新知識(shí)充滿好奇心和求索欲才能最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的意義。由新課標(biāo)孕育的創(chuàng)新教學(xué)形式也是多種多樣的，語(yǔ)文任課教師應(yīng)不斷地探索和改革當(dāng)前的授課模式，將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中，改變以往單一的授課方式，用生動(dòng)、有趣的課堂形式將學(xué)生的注意力快速集中，讓學(xué)生在充滿趣味的場(chǎng)景中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，用豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，凸顯出自己的個(gè)性魅力，喚醒腦中沉睡的智慧，激發(fā)內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求，為每一位學(xué)生在前進(jìn)的道路上打開一扇不斷求索的大門。

［1］肖成杰.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)研究［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

［2］李文清，姚恒朋.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐性探索［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（31）：40～41.

河源市連平縣崧嶺中學(xué)）