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      以高中閱讀教學(xué)提升語文核心素養(yǎng)的策略研究

      2017-11-25 07:04:52曲兆秋
      長(zhǎng)江叢刊 2017年23期
      關(guān)鍵詞:高中學(xué)生高中生高中語文

      曲兆秋

      以高中閱讀教學(xué)提升語文核心素養(yǎng)的策略研究

      曲兆秋

      通過閱讀教學(xué)以提升語文核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念應(yīng)時(shí)而生,其不僅有效提高了高中語文教學(xué)質(zhì)量,而且同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此,創(chuàng)新高中閱讀教學(xué)有效提升語文核心素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。本文將在分析語文核心素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)的策略,以期更好的促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

      高中閱讀教學(xué) 提升 語文核心素養(yǎng) 策略

      一、前言

      語文作為一門兼具工具性與人文性的基礎(chǔ)性學(xué)科,不僅促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展,而且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到重要作用。目前,通過閱讀教學(xué)以提升語文核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念應(yīng)時(shí)而生,其不僅有效提高了高中語文教學(xué)質(zhì)量,而且同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此,創(chuàng)新高中閱讀教學(xué)有效提升語文核心素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。

      二、語文核心素養(yǎng)概念

      在教育部制定并頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中第一次提出要加快推進(jìn)“核心素養(yǎng)體系”建設(shè),進(jìn)而明確將了核心素養(yǎng)體系的基礎(chǔ)地位[1]。教育部委托北京師范大學(xué),聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校近百位專家成立課題組,歷時(shí)3年完成的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》,指出學(xué)生核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)[2]。語文核心素養(yǎng)則是以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格為指導(dǎo)理念,以培養(yǎng)語文應(yīng)用能力為目標(biāo)。在高中語文教學(xué)中,閱讀長(zhǎng)期以來都是十分重要的組成部分,而且也是應(yīng)用語文的表現(xiàn)形式之一。高中學(xué)生通過閱讀教學(xué)不僅有助于積累語文知識(shí)以提高語文閱讀能力,進(jìn)而反過來幫助高中生在語文閱讀中獲得更多的情感體驗(yàn)和心理感受,從而在一個(gè)良性循環(huán)中不斷提升高中生的語文核心素養(yǎng)。

      三、提升語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略

      (一)激發(fā)高中學(xué)生閱讀興趣

      興趣作為學(xué)習(xí)天然的老師,學(xué)生閱讀興趣降低是影響高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的棘手問題。作為高中語文教師應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī),運(yùn)用多種有效策略激發(fā)高中學(xué)生的閱讀興趣。首先,由于學(xué)生興趣和閱讀內(nèi)容存在密切關(guān)系,教師應(yīng)該在課本閱讀佳作之外多向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外作品,督促高中學(xué)生認(rèn)真閱讀并做好學(xué)習(xí)筆記,然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流。其次,可以采取“以讀促教”的教學(xué)方式,以激發(fā)高中學(xué)生的朗讀興趣。例如,我們?cè)凇对賱e康橋》閱讀教學(xué)中,可以先組織學(xué)生進(jìn)行播放名家朗誦視頻、班級(jí)集體朗讀、小組比賽朗讀、個(gè)人比賽朗讀等方式讓學(xué)生領(lǐng)悟范本所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵[3]。

      (二)深化高中語文閱讀內(nèi)容

      高中語文閱讀教學(xué)的根本目的在于幫助高中生將對(duì)課本的感性認(rèn)識(shí)通過閱讀而上升到理性認(rèn)識(shí),這就要求在語文閱讀教學(xué)中教師必須采取有效策略幫助高中學(xué)生正確理解文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)以及文章的巧妙構(gòu)思,從而使高中生可以真正理解文章閱讀內(nèi)容和文化內(nèi)涵。如楊絳先生所寫的《老王》一文,如果教師僅僅讓學(xué)生體察到老王的善良淳樸,那就是把課文教淺了,這篇文章深挖下去,你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章更多體現(xiàn)出了一個(gè)知識(shí)分子的自省精神。具體而言,高中語文教師應(yīng)利用各種先進(jìn)的閱讀教學(xué)手段,不斷深化高中語文閱讀內(nèi)容,以圖文并茂的教學(xué)方式引導(dǎo)高中學(xué)生展開合理化聯(lián)想與想象,進(jìn)而有效拓展高中學(xué)生的想象力和思考力,從而更好的提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[4]。

      (三)優(yōu)化高中語文閱讀形式

      針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況,高中語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)將閱讀文本作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)個(gè)體,從文本實(shí)際出發(fā),逐層深入,不斷引導(dǎo)高中生抽絲剝繭式對(duì)語文閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和探究,從而使高中生更好的分析和感悟語文閱讀文本的文化內(nèi)涵和思想情感,進(jìn)而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z文核心素養(yǎng)。在教學(xué)《燭之武退秦師》一課時(shí),學(xué)生自主閱讀,并根據(jù)自己對(duì)文本的理解編排了課本劇進(jìn)行演出,并且讓學(xué)生討論為什么要這樣表演,從而有利于學(xué)生更好地提高閱讀能力,全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

      (四)重視積累語文閱讀素材

      應(yīng)該說,對(duì)高中生開展高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)的話,在一定程度上可以幫助高中生更好的積累知識(shí)素材,并在此基礎(chǔ)上不斷提升語言應(yīng)用能力,如果學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到閱讀的真正價(jià)值,并在課堂閱讀學(xué)習(xí)中不斷積累語文閱讀素材,必然可以有助于學(xué)生更好的進(jìn)行寫作,從而真正提高學(xué)生的寫作水平。因此,從這個(gè)角度而言,閱讀材料積累是提高學(xué)生寫作水作的重要基礎(chǔ)性條件。這就要求高中語文教師必須重視引導(dǎo)高中生積累語文閱讀素材,鼓勵(lì)他們積極開展各種形式的課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng),通過書筆記以及讀書摘要等手段,加強(qiáng)自身語文閱讀素材的有效積累,從根本上提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

      [1]陳志娥.小學(xué)生以課外閱讀提升語文核心素養(yǎng)的策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016(35):180~181.

      [2]趙瑩瑩.從“語文素養(yǎng)”看“語文核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及特征[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2016(11):173~174.

      [3]劉英格.高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J].學(xué)周刊,2017(19):143.

      [4]孔曉茵.試論高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化[J].佳木斯職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(03):284.

      (作者單位:江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江第一中學(xué))

      曲兆秋(1982-),女,江蘇鎮(zhèn)江人,本科,鎮(zhèn)江第一中學(xué)高中老師,研究方向:高中語文教學(xué)。

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