大學英語課堂文化自信生成策略研究

王 箐

大學英語課堂文化自信生成策略研究

王 箐

我國各個學校在進行英語知識教學的同時，也讓學生接觸到了來自國外的文化，而受到這些國外文化的影響，當前許多學生對于傳統(tǒng)文化卻缺乏自信心，這讓學生對于我國傳統(tǒng)文化價值的認同和理解會產(chǎn)生諸多負面影響，提升民族文化自信至關(guān)重要。本文針對當前大學生文化自信的現(xiàn)狀進行分析，并提出了在大學英語課堂上讓學生生成文化自信的對策，希望能夠?qū)W生認同和肯定本國的文化，堅定對本國文化的信心起到促進作用。

英語課堂 文化自信 策略

我國是具有五千年歷史文化的文明古國，在這漫長的歷史發(fā)展過程當中，逐漸形成了具有我國本土特色的地域文化，這些文化對于促進人們?nèi)姘l(fā)展、提升國家精神內(nèi)涵、促進社會發(fā)展、提升綜合國力都有著十分重要的影響。但隨著社會的高速發(fā)展，各國之間的文化交流越來越頻繁，這就使得人們的思想受到了多種文化的浸染，而在這個過程當中，很有可能造成對于本國文化自信的缺失，降低民族文化認同感和使命感，從而形成錯誤的文化價值觀念。我國當前受到文化影響最嚴重的當屬英語教學，對于大學生來講，進行英語知識的學習約在10年左右，這也意味著這10年間一直受到外來文化的影響，許多學生在受到這些文化的熏陶以后，由于文化新穎使得學生追隨“潮流”，逐漸降低了本國文化自信力，而這種文化自信的降低勢必會導致學生人生觀和價值觀的改變，會讓學生對本國文化的認同感造成很大的影響，因此，在大學英語課堂上建立學生文化自信就至關(guān)重要。

一、大學生文化自信現(xiàn)狀

（一）對傳統(tǒng)文化不夠重視

現(xiàn)代社會信息交流頻繁，學生從小便會接觸到形形色色的外來文化，外國電影、音樂等充斥著學生的生活，而學生處于人生觀和價值觀形成的重要階段，這些外來文化會給學生的思想帶來深刻的影響，使得缺乏判斷能力的學生文化自信程度降低，不利于學生今后的良好發(fā)展[1]。

（二）對傳統(tǒng)文化認知不足

當前各個學校的英語教學僅僅注重于英語語言以及能力方面的培養(yǎng)，在教學中很少能夠涉及到本國的文化教學，學生對于本國傳統(tǒng)文化的認知程度不夠，在接觸到外來文化時很容易受其影響，進而導致文化自信缺失。

二、大學英語課堂文化自信生成的策略

（一）加入本國文化教學內(nèi)容

本國文化自信的缺失與教育教學的不完善有著直接的聯(lián)系，在對學生進行長期的英語教學過程當中不僅僅讓學生學到了英語的知識，同時也讓英語文化深入到了學生的腦海當中，但在對于英語的教學過程中并沒有讓學生意識到本國文化的重要性，缺乏對本土文化學習的指引，使得當前我國學生存在的文化自信不強、缺乏本國文化認同感的現(xiàn)象。

出現(xiàn)這種原因一方面是由于進行英語教學的教師在以往進行英語學習時，本就很少能夠涉及到本國文化的學習，給教師產(chǎn)生了一種潛移默化的思維導向，使得其在進行英語教學的過程當中并沒有強化本國文化學習的習慣。另一方面，由于我國當前英語教學的教材僅僅只是針對英語知識的相關(guān)內(nèi)容進行設計，很少涉及到本國的文化知識內(nèi)容，無法讓學生在學習英語時對本國文化保持高度的認知和理解[2]。

針對這種現(xiàn)象，教師首先應當改變自身的教學觀念，英語教學只是一種傳授英語知識和語言技能的教學，其目的是為了能夠讓學生全面的學習英語知識，從而掌握這門語言，并不是讓學生改變自身的思想觀念去接受外來的文化。在教學時，教師應當更多的涉及到本國文化的教學內(nèi)容，讓學生在了解外國文化的同時，加深對于本國文化的認知和理解，提升文化自信，形成正確的人生觀和價值觀。例如在學習國外圣誕節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以將我國春節(jié)作為對比內(nèi)容，讓學生加深對于我國悠久文化的理解，從而提升文化自信。不僅如此，當前的英語教學教材也應當做出適當?shù)淖儎?，加入與我國文化有關(guān)的教學內(nèi)容，使得英語課堂能夠更多的涉及到本國文化，促使學生文化自信的生成。

（二）提升學生對于本國文化的自信力

無論是教師的教學內(nèi)容，還是英語教材的編寫內(nèi)容，這都是學生傳統(tǒng)文化學習的外在因素，要想提升學生的文化自信，還需要從學生本人做起。當代大學生雖然在生活當中受到的外來文化因素影響較多，但大學生對于事物都有著一定的認識和判斷能力，在學習英語的過程當中，學生應當堅定文化自信的信念，對于外國文化應當提高分辨水平，對于外來文化的優(yōu)點進行選擇性的學習，并不斷地完善自身對于本國文化的認知程度。與此同時，在大學英語課堂上面對于教學內(nèi)容涉及到的外來文化要有是非判斷的能力，并與本國的文化進行對比學習，從中感悟出我國傳統(tǒng)文化的精髓和魅力之處，使文化自信得到提升。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會信息文化的高度交融使得我國許多學生文化自信缺失，這對于學生正確文化認知的形成以及今后的發(fā)展非常不利。針對當前大學生對傳統(tǒng)文化不夠重視以及認知不足的問題，在大學英語教學時應當加入本國文化教學內(nèi)容，并提升學生本人對于本國文化的自信力，使得學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生的全面發(fā)展。

[1]譚建慧,劉明東．大學英語文化教學研究綜述[J]．湖南人文科技學院學報,2016,33(2):123～125．

[2]楊東杰,王維倩．大學英語文化教學生態(tài)失衡與對策研究[J]．黑龍江高教研究,2013,31(12):150～152．

（作者單位：西安科技大學）

王箐（1982-），女，安徽霍山人，碩士，西安科技大學，工程師，研究方向：英語教育與教學。