現(xiàn)代漢語副詞“都”的習(xí)得研究綜述

楊宏艷

現(xiàn)代漢語副詞“都”的習(xí)得研究綜述

楊宏艷

在現(xiàn)代漢語中，副詞“都”的使用率較高，語言學(xué)家對它的重視程度也較高。有關(guān)“都”的使用情況方面的研究也備受很多學(xué)者的青睞。通過查閱相關(guān)文獻，筆者發(fā)現(xiàn)從20世紀(jì)30年代至80年代，有關(guān)“都”的研究大多屬于本體范疇。最近幾年，有關(guān)“都”的國別化研究才出現(xiàn)。其中，有的研究側(cè)重習(xí)得方面，有的側(cè)重偏誤分析方面。本文主要從“都”的本體研究和對外漢語教學(xué)兩方面展開，其中，本體研究包括“都”的義項、語義以及句式方面的研究；對外漢語教學(xué)方面的研究以留學(xué)生現(xiàn)代漢語副詞“都”的習(xí)得方面和偏誤方面的研究為主。本文的分析希望為今后學(xué)者的進一步研究提供一些參考價值。

副詞“都” 本體研究 對外漢語教學(xué)研究

在現(xiàn)代漢語中，副詞“都”的使用率較高，無論是寫作，還是口頭交流，我們經(jīng)常會用到。有關(guān)“都”的本體研究主要集中在語義指向、語用等方面；對外漢語方面的研究相對較少，但是成就也是可觀的，主要集中在留學(xué)生對“都”的習(xí)得和偏誤分析兩方面。前人的成就豐富，但是，有關(guān)“都”的研究綜述比較少，筆者對前人的相關(guān)研究進行整理，希望對相關(guān)研究有一定的幫助。

一、關(guān)于“都”的漢語本體的研究

（一）“都”的義項及語義研究

關(guān)于“都”的義項，眾說紛紜。有四分說、三分說 、兩分說，還有主張一種義項的說法。

《現(xiàn)代漢語詞典》中關(guān)于“都”的義項有四種：（1）總括的意思，被總括的內(nèi)容一般在“都”前面；（2）與“是”一起用，闡明理由的意思；（3）有程度加強的意思；（4）有“已經(jīng)”的意思。《現(xiàn)代漢語八百詞》中“都”有三個義項，分別表示“總括”、“甚至”和“已經(jīng)”意思，與四分說不同之處是把表示說明理由的意思，放到總括里面了。與三分說不同的是，兩分說認(rèn)為表示“已經(jīng)”意思的“都”是表示強調(diào)的語氣副詞，這也是二者的關(guān)鍵不同之處。郭春貴（1997）不僅支持“都”表示“已經(jīng)”的義項，還闡述表明在運用過程中，“都”和“已經(jīng)”的不同之處。王紅（2000）也認(rèn)為，“都”只有兩種語法意義，前者表示基本意義的范圍副詞，后者表示派生意義的語氣副詞，而表示“已經(jīng)”意義的時間副詞“都”屬于語氣副詞范疇。也有的人主張“都”只有一個義項。蔣嚴(yán)（1998）從語言運用的角度講，認(rèn)為“都”只有表示“總括”這個含義，沒有其他的語義，“連”、“比”、“是”等與“都”連用和表示“已經(jīng)”意義的“都”都是這個用法。

（二）有關(guān)“都”的句式研究

馬真在（1983）中闡述了七種格式，把它們基本分為兩大類，一類是總括主語部分，另一類是總括賓語部分，這些格式的共同點則是“都”位于總括對象的前面。

史錫堯（1990）指出，當(dāng)“都”表示強調(diào)意義的時候，常運用于固定的格式中，或者運用于和“連”共同存在的句子中。此外，他還提及“一……都…… 格式、“V 都 V……格式”，并且指出這兩種格式的共同點是運用于否定句中。

杉村博文（1992）運用語義分析的方法，詳細(xì)分析了“都”的總括對象，并指出“都”的總括對象分為兩大類，一類是沒有選擇性的，另一類是有選擇性的。由于疑問代詞屬于選擇性的任指成分，疑問代詞與“都”共同存在時表示“泛指”，但是這種說法是不能認(rèn)同的。因為疑問代詞分別跟“也”和“都”共同存在時，都表示“任指”，同時也具有周遍性。

王紅（2000）依據(jù)“都”在總括對象的前后，認(rèn)為“都”的常見句式有兩大類，一類是“都”在所總括的對象后，另一類是“都”在總括的對象的前。第一類有八個常用的句式，另一類有兩種最常用的句式有兩種。

黃曉東（2001）通過對“無論 A，也/都 B”中“也”、“都”的考察分析，“也”具有比較意義，而“都”不具有比較意義，由于它們的語義不同，所以表達方式有所差異。作者通過對句式中A的結(jié)構(gòu)形式的描寫，同時參考“也”、“都”語義的考察結(jié)果，進一步探究該句式的意義差異，并對一些語言現(xiàn)象做出相關(guān)的闡釋。

張莉莉（2001）對“都”的含義做出新的闡述解釋，并從認(rèn)知角度詳細(xì)分析了“都……了”句式的語義特點，認(rèn)為在該句式中“都”沒有已經(jīng)義，仍表示總括的意義。時間副詞“已經(jīng)”之所以缺失，是由于“都”、“了”一起使用。此外，文章還對該句式的認(rèn)知語義的特征做了詳細(xì)探究和討論。

蔣靜（2003）在前人的研究基礎(chǔ)上，縱向闡述了“都”的語法發(fā)展變化，認(rèn)為“都”只表示數(shù)量上的總括。在此基礎(chǔ)上，文章探究了“都”的不同用法之間的內(nèi)在聯(lián)系。文章通過對比分析，做出在現(xiàn)代漢語中只有兩個“都”的推斷，一個是范圍副詞，表示總括對象具有同樣的屬性；另一個是語氣副詞，用極性手段表全量，“都”作為時間副詞，這個用法也屬于后者。

林曉恒（2006）從構(gòu)式這個全新的角度入手，探究分析“S+都+V+的+N”這個句式，“都”對后面的動作是一個限定，而這個動作是“V+N”。當(dāng)后面的動作重復(fù)、不間斷出現(xiàn)的時候，它們形成一個集合，“都”是對這個集合“量”的限定。

邵敬敏（2008）在前人的基礎(chǔ)上，認(rèn)為在現(xiàn)代漢語中，“連 A 也/都 B”是一個重要的框式結(jié)構(gòu)。從語法角度看，該結(jié)構(gòu)的意義表示典型事情的發(fā)生或者沒有發(fā)生，事情能否實現(xiàn)是該結(jié)構(gòu)可接受程度的關(guān)鍵之處。該結(jié)構(gòu)在演變中，“也”和“都”的語法含義已經(jīng)淡化，具有提示對比的作用。

可見，有關(guān)“都”的本體研究的成果還是比較豐碩的，主要涵蓋“都”的義項和與“都”相關(guān)的句式這兩個方面。其中，有關(guān)“都”的義項方面的研究主要是從不同角度展現(xiàn)不同的分說；有關(guān)“都”的句式方面的研究主要是從語義的指向、語法、語言運用等方面展開探究。

二“都”的對外漢語教學(xué)方面的研究

（一）留學(xué)生副詞“都”的習(xí)得方面的研究

楊柳（2009）通過查找語料庫，發(fā)放調(diào)查問卷，并對其數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，且對其中的偏誤做出相關(guān)分析，比較全面地對越南留學(xué)生習(xí)得漢語范圍副詞“都”、“全”和“只”、“就”進行了研究。

孫旭虹（2010）通過查找語料庫，發(fā)放調(diào)查問卷，并對其數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，且對其中的偏誤做出相關(guān)分析，比較全面地對韓國留學(xué)生副詞“都”的習(xí)得情況進行了研究。文章在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合留學(xué)生教材中所涉及到的副詞“都”的語法點，歸納出與副詞“都”相關(guān)的8種句式。文章更深刻、更準(zhǔn)確地分析了副詞“都”的偏誤，雖然文章在闡述方面詳略欠妥，但是還是有一定參考意義的。

張艷（2012）在前人研究的基礎(chǔ)上，以副詞“都”的8個常見句式為著手點，通過發(fā)放問卷搜集語料，并對相關(guān)語料進行統(tǒng)計分析與驗證，得出了日本留學(xué)生在習(xí)得副詞“都”時的一些特點和規(guī)律；對日本留學(xué)生對“都”產(chǎn)生的偏誤進行了分析，并提出有針對性的教學(xué)建議。

（二）留學(xué)生副詞“都”的偏誤方面的研究

解燕勤（2005）在前人研究的基礎(chǔ)上，探究“都”在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，抽取200篇HSK(高級) 的考試作文，并分析作文中“都”的偏誤，總結(jié)歸納為：遺漏、混用、語序和搭配等三種。針對此問題，文章分析其原因并提出相關(guān)的教學(xué)建議：在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生副詞的基本義，還應(yīng)結(jié)合生活實例讓學(xué)生理解詞語的派生義，進而明白它們之間的關(guān)系。

周小兵、王宇（2007）在研究留學(xué)生漢語習(xí)得偏誤的基礎(chǔ)上，從語法和語義角度，討論范圍副詞“都”的使用，多角度分析偏誤產(chǎn)生的原因，并提出相關(guān)的建議：在教材編排反面，添加更合理、更有針對性的練習(xí)；教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語境，更簡潔地講解，讓學(xué)生沒明白詞語的含義。

楊陽、袁偉（2010）對越南留學(xué)生發(fā)放問卷，通過問卷調(diào)查，獲得相關(guān)研究語料，并對此進行統(tǒng)計分析，總結(jié)留學(xué)生習(xí)得副詞“都”中產(chǎn)生的偏誤情況，并對偏誤進行分類，進而分析偏誤產(chǎn)生的原因，并提出有針對性的教學(xué)建議。

劉奕男（2014）以語料庫的語料和教學(xué)時搜集的語料為研究語料，統(tǒng)計分析該語料，總結(jié)歸納留學(xué)生習(xí)得范圍副詞“都”的偏誤的類型，探究偏誤產(chǎn)生的原因，并得出一些規(guī)律性的結(jié)論，進而提出有關(guān)教學(xué)、學(xué)習(xí)、教材編排等方面的建議。

朱曉軍（2014）指出中亞、俄羅斯學(xué)生在使用范圍副詞“都”時容易出現(xiàn)偏誤，這里的“都”表示“總括的”意思，但是，有關(guān)這方面的講解，文章的篇幅較少，針對性不是太強。

可見，有關(guān)副詞“都”的對外漢語教學(xué)方面的研究主要包括兩個方面，一方面是有關(guān)留學(xué)生對“都”的習(xí)得情況的研究，以國別化研究為主；另一方面是對留學(xué)生“都”的偏誤分析，主要是探析偏誤的類型以及偏誤產(chǎn)生的原因，并提出具有針對性的教學(xué)建議、學(xué)習(xí)方法以及教材編排建議。

三、結(jié)語

本文通過查閱研究“都”的相關(guān)文獻，并對其進行梳理和分析總結(jié)，可見，本文的綜述主要涉及“都”的本體和對外漢語教學(xué)這兩個角度的相關(guān)文獻。本體方面的研究主要包括：“都”的義項和語義研究，“都”的句式研究；對外漢語教學(xué)方面的研究主要包括：留學(xué)生對“都”的習(xí)得的研究，留學(xué)生對“都”的偏誤分析的研究。從以上的綜述可知，有關(guān)國別化“都”的習(xí)得方面的研究已經(jīng)取得了一些可喜成果。筆者認(rèn)為本次綜述工作還是有必要的，任何科學(xué)的分析都必須在前人研究的基礎(chǔ)上，理性地、客觀地對待各家的觀點和看法，并將他們的研究成果進行了整理歸納，可以比較清晰地呈現(xiàn)有關(guān)“都”的研究，讓學(xué)者們對“都”的研究有一個更加全面而且深刻的認(rèn)識，也希望可以為以后的進一步研究提供一些參考。

[1]郭春貴．時間副詞“都”和“已經(jīng)”的異同[J]．世界漢語教學(xué),1997(2)．

[2]黃曉東．“無論A,也/都 B”句的語義分析[J]．漢語學(xué)習(xí),2001(5)．

[3]蔣靜．“都”總括全量手段的演變及其分類[J]．漢語學(xué)習(xí),2003(4)．

[4]林曉恒．“都+V+的+N”的構(gòu)式分析[J]．語言研究,2006,3(1)．

[5]杉村博文．現(xiàn)代漢語“疑問代詞+也/都……”結(jié)構(gòu)的語義分析[J]．世界漢語教學(xué),1992(3)．

[6]邵敬敏．“連 A 也/都 B”框式結(jié)構(gòu)及其框式化特點[J]．語言科學(xué),2008(4)．

[7]史錫堯．副詞“都”語義語用綜合考察[J]．漢語學(xué)習(xí),1990(4)．

[8]王紅．副詞“都”的語法意義試析[J]．漢語學(xué)習(xí),1990(12）．

[9]解燕勤．留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語副詞“都”的偏誤分析及思考[J]．昆明師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2005(1)

[10]楊陽,袁偉．越南留學(xué)生習(xí)得“都”的偏誤分析[J]．語言教學(xué)研究,2010(1)．

[11]張莉莉．談“都……了”句式的認(rèn)知特點[J]．南京師大學(xué)報,2001(6)．

[12]周小兵,王宇．與范圍副詞“都”有關(guān)的偏誤分析[J]．漢語學(xué)習(xí),2007(2)．

[13]呂叔湘．現(xiàn)代漢語八百詞[M]．北京:商務(wù)印書館,1980．

[14]朱曉軍．中亞、俄羅斯學(xué)生學(xué)漢語詞匯語法偏誤研究[M]．烏魯木齊:新疆教育出版社,2014．

（作者單位：東北師范大學(xué)國際漢學(xué)院）

楊宏艷（1989-），女，漢族，山西朔州人，在讀碩士研究生，東北師范大學(xué)國際漢學(xué)院，研究方向：漢語國際教育。