探索情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭 重

探索情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭 重

新課程改革提倡教學(xué)方法的多樣化與豐富化，在此前提下，情景教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法備受推崇。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，深化認(rèn)識，使英語課堂充滿樂趣。為此，本文將從高中英語情境教學(xué)法的重要性與必要性入手，重點分析高中英語教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法，以資借鑒。

高中英語 情景教學(xué)法 問題情景 生活情景 對話情景

高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定情景，能夠充分調(diào)動高中生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過自我內(nèi)部整合而頓悟，獲得新知。為此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識情景教學(xué)法的必要性與重要性，并且積極對這一教學(xué)方法加以運用，使其為高中英語教學(xué)服務(wù)，提高高中英語教學(xué)效率。

一、高中英語情景教學(xué)的重要性與必要性

新課程改革對于英語教學(xué)提出了很多的明確的要求。在此背景下，情景教學(xué)可以發(fā)揮更為巨大的作用。情景教學(xué)使英語教學(xué)更為直觀、生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為簡單、有趣。不同版本的高中英語教材提供了很多的生活化的話題，這些生活化的話題使高中英語情景教學(xué)成為可能。高中學(xué)生通過初中三年的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)情景教學(xué)的模式，具備初步的聽說理解能力。而且，隨著年齡的增長，他們的自控能力也有所增強，學(xué)習(xí)自覺性相應(yīng)提高。絕大部分學(xué)生對于高中英語學(xué)習(xí)躍躍欲試。因此，我們應(yīng)該抓住這些特點，結(jié)合教材提供的話題，設(shè)計切合實際的情景，力爭讓學(xué)生在一種“自然習(xí)得”的課堂氛圍中學(xué)會使用英語。

二、高中英語教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景、創(chuàng)設(shè)音樂情景、創(chuàng)設(shè)生活情景、創(chuàng)設(shè)對話情景這四個層面入手，使情景教學(xué)更為多元、更為豐富。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景

在所有學(xué)科的課堂教學(xué)中，問題都應(yīng)該作為一個集中學(xué)生注意力、發(fā)揮學(xué)生主動性的重要切入口。教師應(yīng)用問題來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)之中。例如，教學(xué)高中英語A healthy life 的教學(xué)中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有側(cè)重，教師提出了兩個問題:1.Why did the grandfather write this letter?2.In what way did granddad try to persuade James?在利用這兩個問題創(chuàng)設(shè)了問題情景之后，學(xué)生帶著問題進(jìn)入到文章中，去尋找兩個問題的答案，注意力十分集中，側(cè)重點也能有所把握。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情景

高中生正值青春期，他們喜歡聽音樂，對于英文歌曲也有著一定的興趣。因此，教師可以利用學(xué)生的這一特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂情景，使學(xué)生在音樂中獲得興趣與新知。比如，一節(jié)新課開始后，學(xué)生的注意力還沒有完全集中，這個時候教師可以為學(xué)生播放一首優(yōu)美且比較舒緩的英文歌曲，使學(xué)生在欣賞歌曲的過程中逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，快速融入到相對輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。當(dāng)然，在選取音樂的過程中，教師可以選擇與新授課有一定關(guān)聯(lián)的歌曲，這樣構(gòu)建的音樂情景不僅更貼近課程，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情景

所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開生活，都是與生活息息相關(guān)的，學(xué)生所學(xué)知識能夠運用到生活中是教育教學(xué)的最終目的。高中英語的學(xué)習(xí)與生活也有著重要的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，理論聯(lián)系實際，應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情景。高中英語課堂中，教師不應(yīng)該只局限于單純的單詞、語法、句型的教學(xué)，避免死記硬背，有效結(jié)合生活，展開教學(xué)過程。例如，《Frindship》課文學(xué)習(xí)中，由于課文的主題為友誼，教師可以結(jié)合高中生的個性特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談一談對于友誼的認(rèn)識，并且與自己的朋友談一談心里話，讓學(xué)生在寬松、友愛的氛圍中對友誼有更進(jìn)一步的認(rèn)識。

（四）創(chuàng)設(shè)對話情景

高中英語教學(xué)中，聽力與口語的重要性不言而喻，教師創(chuàng)設(shè)對話情景，一方面有利于學(xué)生聽力與口語能力的培養(yǎng)，一方面也可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容牢記于心。

例如，教學(xué)高中英語Cultural relics一文的過程中，為了使學(xué)生能夠?qū)W有所用，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游客向?qū)в位虍?dāng)?shù)厥忻裨儐柕那榫皝碚归_對話交流的逼真的對話情景。具體而言，要求學(xué)生以“Cultural relics”為主題來自由地設(shè)計情景對話，對話雙方來扮演不同的角色，盡量通過兩人或多人的對話來表達(dá)出這些新學(xué)的文化知識和英語知識。這樣不僅營造出了輕松愉快，可以讓學(xué)生暢所欲言的課堂氛圍；也讓學(xué)生在思考和設(shè)計對話的過程中加深了對英語知識和課程內(nèi)容的印象和理解，激發(fā)了學(xué)生的語言潛質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的英語語感?？梢哉f，對話情景是高中英語情景教學(xué)中最符合英語學(xué)科特點的一種，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的對話情景，使學(xué)生在對話中更好地練習(xí)聽力與口語，大大提高聽說能力，并在逼真的對話情境中學(xué)以致用，學(xué)會使用英語進(jìn)行交際交流。

三、結(jié)語

以上，我們介紹了高中英語情景教學(xué)的重要性與必要性，并就高中英語教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法展開了探討。教學(xué)有法，教無定法，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個性特點與英語教學(xué)的特點，從實際出發(fā)，遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，注重在英語教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，以情景教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一個寬松、真實的英語情景中，在這樣的情景中更好地獲得英語知識，提高英語學(xué)習(xí)水平。

[1]于淼,于莉莉．淺析如何巧妙運用英語情景教學(xué)[J]．遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(04)．

[2]武慧捷．多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用[D]．長春:東北師范大學(xué),2009．

[3]陸菊英．淺談情景教學(xué)法在新課標(biāo)高中英語教學(xué)中的靈活運用[J]．中學(xué)生英語(初中版),2012(32)．

（作者單位：長沙市實驗中學(xué)）