職業(yè)化視角下的高職英語CBI教學(xué)改革分析

孫 宇

職業(yè)化視角下的高職英語CBI教學(xué)改革分析

孫 宇

高職英語基礎(chǔ)課程教學(xué)為學(xué)生專業(yè)化發(fā)展而服務(wù)，受到教育者和學(xué)生的高度關(guān)注。但是從職業(yè)化視角進(jìn)行分析，當(dāng)前高職英語教學(xué)存在一定的問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。而CBI教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，切實(shí)提升教育質(zhì)量，保證英語教學(xué)作用得到全面發(fā)揮。因此高職院校要想將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才，就應(yīng)該探索CBI在英語教學(xué)中的應(yīng)用措施，借以有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

職業(yè)化教學(xué) 高職英語 CBI 教學(xué)改革

CBI教學(xué)模式又被教育領(lǐng)域稱之為“內(nèi)容依托教學(xué)”，是一種將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)的教學(xué)課程。CBI教學(xué)理念最初由加拿大蒙特利爾的實(shí)驗(yàn)班在20世紀(jì)60年代所提出，并在80年代之間開始在西方國(guó)家流行，現(xiàn)階段這一教學(xué)模式已經(jīng)受到教育界的廣泛歡迎。CBI教學(xué)模式的主要目的是希望借助內(nèi)容教學(xué)向?qū)W習(xí)者傳授相關(guān)語言技能，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合語言訓(xùn)練，其將教學(xué)重點(diǎn)放置到對(duì)學(xué)生專業(yè)語言知識(shí)的培養(yǎng)上，而不是要求學(xué)生掌握一定的英語語言知識(shí)，因此合理應(yīng)用這一教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展?；诖耍疚膹穆殬I(yè)化視角對(duì)高職英語CBI教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治?，希望能夠?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)改革提供一定的支持。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校是我國(guó)職業(yè)教育體系中的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中高度強(qiáng)調(diào)將服務(wù)作為教學(xué)宗旨，并將促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)作為基本教學(xué)導(dǎo)向，旨在借助無縫銜接實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)所需人才的培養(yǎng)。而隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的英語素質(zhì)要求逐漸提升，在一定程度上對(duì)高職院校的教育模式產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，促使高職院校必須加強(qiáng)對(duì)英語人才培養(yǎng)工作的重視，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型人才，唯有如此，才能夠逐步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)人才需求[1]。但是相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前高職英語教學(xué)仍然存在一定的問題，不重視對(duì)學(xué)生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)英語能力較差，無法滿足其在未來實(shí)際工作中的英語應(yīng)用需求。因此基于現(xiàn)階段社會(huì)人才需求的變化，高職院校要想獲得穩(wěn)定發(fā)展，就應(yīng)該對(duì)自身人才培養(yǎng)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的重視，并積極探索相應(yīng)的英語教學(xué)改革措施，進(jìn)而有效改善當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，為高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

二、CBI教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)改革中的實(shí)踐應(yīng)用

結(jié)合當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生職業(yè)化發(fā)展角度對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，在應(yīng)用CBI教學(xué)思想的過程中可以將英語教學(xué)內(nèi)容作為主線，對(duì)高職英語教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行有效改革，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

（一）改革教育理念，逐步提升教師專業(yè)素質(zhì)

在職業(yè)化視角下，高職英語教師基于CBI教學(xué)模式的應(yīng)用，在教學(xué)理念的探索中應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的灌輸、填鴨教育思想，增強(qiáng)教育互動(dòng)性，由系統(tǒng)的精英教育向著崗位技能教育轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)教育實(shí)用性。具體而言，高職院校的英語教師應(yīng)該在充分了解高職教育職業(yè)化發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，樹立新的教育理念，真正將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求作為教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生實(shí)施崗位技能方面的英語教育，真正將學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展與英語教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。這樣，借助教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的革新，教師在不斷引入先進(jìn)教育思想的過程中自身綜合素質(zhì)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)高職英語教育改革的順利推進(jìn)產(chǎn)生著一定的積極影響。

（二）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，凸顯教學(xué)實(shí)踐性

高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)一般相對(duì)薄弱，而專業(yè)英語較之于普通英語難度相對(duì)較大，因此要想保證CBI教學(xué)模式的貫徹落實(shí)，切實(shí)提升高職英語專業(yè)化教學(xué)效果，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，凸顯教學(xué)實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐教育中逐步提升自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自身專業(yè)英語能力。具體來說，教師在專業(yè)英語教學(xué)中可以嘗試引入小組討論、角色扮演等多種新穎的教學(xué)方法，并借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)英語應(yīng)用場(chǎng)景，在增強(qiáng)英語教學(xué)形象化和現(xiàn)場(chǎng)化的同時(shí)，讓學(xué)生獲得一定的專業(yè)英語體驗(yàn)，為學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

針對(duì)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不足的情況，教師在應(yīng)用CBI教學(xué)模式的過程中為了保證這一教學(xué)模式的應(yīng)用效果，促使專業(yè)英語教學(xué)得以順利推進(jìn)，還應(yīng)該注意積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，增強(qiáng)英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的契合性。首先，教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的指導(dǎo)原則，“學(xué)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，將英語教育教學(xué)作為重要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生未來工作場(chǎng)景和工作需求設(shè)置相應(yīng)的情境交際模式，對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語交際和知識(shí)應(yīng)用能力加以培養(yǎng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)模式的確定是人才培養(yǎng)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有保證人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性，才能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的順利推進(jìn)。因此基于當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式中英語教學(xué)存在的問題，應(yīng)該積極采取一定的措施進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心的人才培養(yǎng)模式，逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)提供相應(yīng)的實(shí)用型人才資源。

[1]王艷萍,吉少麗,黃延生,等．基于職業(yè)化的高職英語CBI教學(xué)改革探究[J]．英語廣場(chǎng)（下旬刊）,2015(2):115～116．

[2]王曉旻．芻議如何構(gòu)建高職英語高效課堂——基于職業(yè)化的英語CBI教學(xué)改革探索[J]．高教學(xué)刊,2015(23):136～138．

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院）

孫宇（1978-），女，遼寧沈陽人，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué)與翻譯。