基于協(xié)同育人理念的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

汪艷平

基于協(xié)同育人理念的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

汪艷平

本文以協(xié)同育人為核心，針對制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。通過開展立體化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的良好互動，培養(yǎng)制藥工程創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才。

制藥工程 協(xié)同育人 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

制藥工程是一個化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品研發(fā)制造，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大和設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。河池學(xué)院制藥工程專業(yè)為新建地方本科院校的新設(shè)專業(yè)，與重點(diǎn)高校相比，地域環(huán)境和辦學(xué)條件相對較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)參差不齊，專業(yè)的歷史底蘊(yùn)和基礎(chǔ)相對薄弱。本專業(yè)教學(xué)人員總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提出制藥工程專業(yè)要實(shí)行“協(xié)同育人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)改革，本文主要對制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、高校制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題分析

首先，實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)的聯(lián)系不夠緊密。制藥工程專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要高素質(zhì)的具有實(shí)踐操作能力的人才。但是目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置，多為根據(jù)書本進(jìn)行簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置驗(yàn)證性和探討性的實(shí)驗(yàn)，更好地幫助學(xué)生理解和掌握課堂理論教學(xué)的知識點(diǎn)。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未充分契合企業(yè)對制藥人才的要求。目前，制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)教材進(jìn)行，而企業(yè)要求制藥人員熟悉制藥生產(chǎn)過程，掌握相關(guān)儀器設(shè)備的使用和分析，解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題。然而我們目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要限于較為簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作，難以滿足參與實(shí)際生產(chǎn)的能力需要。最后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的辯證思維能力未充分調(diào)動。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)基本局限于教材，學(xué)習(xí)地點(diǎn)基本固定在大學(xué)校園內(nèi)，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式較少創(chuàng)新。老師講解，學(xué)生跟著操作，按部就班，學(xué)生的辯證思維能力和解決問題的能力未充分調(diào)動起來。

二、基于協(xié)同創(chuàng)新育人理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

針對制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，從協(xié)同創(chuàng)新育人的視角研究教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新做一些探索。世界上較早關(guān)注協(xié)同創(chuàng)新理論的是麻省理工學(xué)院的彼得·葛洛( Peter Gloor) 教授。他在《群體創(chuàng)造: 基于協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)獲得競爭優(yōu)勢》一書中對“協(xié)同創(chuàng)新”做出了經(jīng)典的定義: “由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”[1]，協(xié)同創(chuàng)新理論的核心思想是“整合”與“互動”，即在資源上，要整合校內(nèi)和校外的教學(xué)資源，加強(qiáng)各方合作教學(xué)；在人員上，要加強(qiáng)教師與教師，教師與學(xué)生的合作與互動，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型的人才[2]。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)更注重實(shí)用性

首先，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不僅限于原本的實(shí)驗(yàn)教材，而是結(jié)合了課程理論教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)操作幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。其次，參考最新版的《中國藥典》的相關(guān)條例以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增加部分實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用較多的實(shí)驗(yàn)操作。最后，總結(jié)歷屆畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)較多的問題，以及在畢業(yè)面試過程中的應(yīng)試反饋，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn)和督促。

（二）整合教學(xué)資源，注重科研與教學(xué)融合

實(shí)行科研與教學(xué)融合的機(jī)制。通過教學(xué)改革，使得科研一線的教師也參與在教學(xué)中，并邀請校外專家和企業(yè)工程師分享科研經(jīng)歷，真正實(shí)現(xiàn)科教融合。同時(shí)在班級組建實(shí)驗(yàn)興趣小組，以小組形式參與到教師的科研課題，一名教師帶一個興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實(shí)踐能力。

（三）開展校企合作，打造企業(yè)教學(xué)平臺

在學(xué)校和各級財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持下，成立了制藥工程實(shí)訓(xùn)車間。建立了企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，增設(shè)企業(yè)車間參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐。改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生有半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間可以在企業(yè)從事生產(chǎn)和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校鼓勵“雙師型”教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并提供教師去企業(yè)鍛煉和基層學(xué)習(xí)的機(jī)會。在科研上，開展校企合作。目前，我們與廣東羅浮山國藥股份有限公司、北京五和博澳藥業(yè)有限公司、廣西新龍制藥有限責(zé)任公司等企業(yè)建立了良好的合作機(jī)制。

（四）改進(jìn)考核考試制度，調(diào)動學(xué)生積極性

實(shí)驗(yàn)課程的考核考試應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，配套相應(yīng)的獎懲制度。實(shí)驗(yàn)室定期舉行實(shí)驗(yàn)操作技能大賽和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o于獎勵。重視平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，平時(shí)成績按一定比例計(jì)入最終成績，若實(shí)驗(yàn)違規(guī)操作的需與教師參與實(shí)驗(yàn)后的整理和下次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和正確操作。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)興趣小組的表現(xiàn)，實(shí)行綜合考評。

三、結(jié)論

結(jié)合制藥工程的專業(yè)特色，以協(xié)同育人為核心，對本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革探索。實(shí)踐證明，基于協(xié)同育人平臺的實(shí)驗(yàn)改革加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生的辯證思維能力和動手操作水平，學(xué)生的就業(yè)表現(xiàn)良好。但是，在教學(xué)中依然存在諸多問題，需要我們繼續(xù)進(jìn)行改革探索，不斷改進(jìn)[3]。

[1]PETERGloor.Swarm Creativity: Competitive Advantage through Collaborative Innovation Networks[M].New York: Oxford university press,2006:236．

[2]馮雯,徐吉洪,余志良等.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的高校協(xié)同教學(xué)機(jī)制研究[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2016,15(3):339~342.

[3]賴紅芳,蔣利榮,韋正.地方高校轉(zhuǎn)型契機(jī)下的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(1):156~157.

(作者單位：河池學(xué)院）

本文系河池學(xué)院2016年A類教改課題（2016EA002);2017年廣西高等教育創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃項(xiàng)目(制藥工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)，卓越制藥工程師協(xié)同育人平臺)。

汪艷平（1987-），女，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：中藥質(zhì)量控制、民族藥物開發(fā)利用研究。