對中華傳統(tǒng)文化融入高校英語教學的幾點思考

孔 博 李曉超

對中華傳統(tǒng)文化融入高校英語教學的幾點思考

孔 博 李曉超

目前大學英語教學普遍存在著中國傳統(tǒng)文化“失語”的現(xiàn)象，所以在大學英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化，可以改變文化交流“逆差”，幫助學生在對外交流時增強文化自信。本文從教學理念、教學內容和教學模式三個層面探討了如何在大學英語教學中融入中華傳統(tǒng)文化，力求為中華傳統(tǒng)文化“走出去”提供改革設想。

大學英語教學 中華傳統(tǒng)文化 融入

一、前言

中華傳統(tǒng)文化是一個中華民族的精神歸屬，可以為民族、群體和個人發(fā)展提供強大的精神動力。我國高校的大學生，雖然從小學習中國傳統(tǒng)文化，沉浸在中華傳統(tǒng)文化氛圍之下，具有一定的民族歸屬感。但隨著西方英語國家的文化滲透，在思想和行為上都有西方化的傾向。高校要重視中華傳統(tǒng)文化的價值，在英語教學中融入傳統(tǒng)文化教學，不僅能夠要為國家培養(yǎng)具有與世界溝通能力的人才，更要培養(yǎng)能夠繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的人才。

二、高校英語在中華傳統(tǒng)文化教學方面存在的問題

（一）大學生文化自信有待提高

90后的大學生從小受到西方文化的影響，對西方社會的生活方式和價值觀有著盲目崇拜的心理。在很多大學生的價值體系里，西化的生活方式是時尚的象征，傳統(tǒng)的中華文化則更多地受到輕視。這種“文化逆差”最終導致的結果是，越來越多的大學生失去了對中華傳統(tǒng)文化的認同感。大學生正處在人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，對中華傳統(tǒng)文化的疏離，使他們忽視了對于中華傳統(tǒng)美德的學習與傳承，在于西方人交往時缺乏文化自信。

（二）高校英語教學注重知識教育而忽略中華文化傳承

在現(xiàn)在的大學英語課堂上，無論教師還是學生，更多的是關注考研的英語分數(shù)、交際的口語能力，并沒有關注在英語課堂上對于中華傳統(tǒng)文化的滲入，沒有發(fā)揮中華傳統(tǒng)美德在的隱形教育功能。高校英語教學目前所使用的教材，多為英語語言學習和英美文化的介紹，對中國傳統(tǒng)文化的內容幾乎沒有涉及。高校英語教學中對于中國傳統(tǒng)文化知識的缺失最終導致了中西文化導向處于失衡狀態(tài)。

三、在高校英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化的途徑

（一）提升教學理念

英語教師在長達兩年的教學過程中，會對學生的人生觀和價值觀產生深刻的影響。在當前西方文化強勢入侵的形勢下，高校英語教師要樹立培養(yǎng)學生健全人格和優(yōu)良品格的意識，在教學中不僅教學生如何學習，更重要的是如何做人。例如，西方文化進入到二十世紀六十年代，垮掉的一代開始盛行，享樂主義成風，道德和秩序消失，年輕人陷入了迷茫和空虛之中。如果一味地講解垮掉的一代，更會加重大學生迷茫的情緒，形成消極的價值理念。而這時，教師可以引入儒家文化思想，幫助學生用“克己”來約束自己的物質享樂欲望，要學會“自省”，經常進行自我反思，要學會“奉公”、“奉獻”，時刻把國家和集體的利益放在首位，為國家做出貢獻的同時實現(xiàn)自身的價值。

（二）引入教學內容

目前，我國大學英語教材都以介紹英美文化為主，對中國文化內容的涉及幾乎寥寥無幾。首先，要進行高校英語教材的編寫改革。在編纂教材時，除英語教學專家外，還應該邀請中華傳統(tǒng)文化研究以及中西方文化對比等方面的專家。在教材中涉及西方歷史、地理、哲學等內容時可以專門設置中西方對比板塊，對同一時期中西方思想文化進行比對，既學習和傳承了中華傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)了學生的民族自豪感。

（三）優(yōu)化教學模式

隨著互聯(lián)網時代的到來，英語教師要不僅要注重教師的理論講授，更要有效利用其他現(xiàn)代化手段輔助教學。要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，在課堂上為學生播放有關中華傳統(tǒng)文化的影視作品，例如電影《孔子》等，學生可以通過英文字幕學習英語詞匯，更主要的是可以學習傳統(tǒng)儒家文化中的精髓思想，幫助學生樹立正確的價值觀念。

四、結語

大學之所以稱為大學，不僅在于它不僅是給學生提供知識的場所，更重要的是幫助學生培養(yǎng)理性思維、健全的人格，為民族的發(fā)展提供持續(xù)的動力。高校英語作為高等教育重要的公共基礎課程之一，將中華民族的優(yōu)秀文化融入到英語教學過程中，是對于高校英語教學的創(chuàng)新，也是新時期高等教育不斷深化改革的要求與重要體現(xiàn)。

[1]崔剛.大學英語教學中中國文化的滲透[J].中國大學教學,2009(3):86~89.

[2]顧冠華,沈廣斌著.中國傳統(tǒng)文化與高等教育[M].北京:海洋出版社,1999.

[3]黃輝.試論英語教學中的中國文化滲透及其途徑[J].東岳論叢,2009(4):182~184.

[4]李翠菊,劉鳳林.從英語教學角度分析中國文化失語現(xiàn)狀[J].科技信息,2010(22):131.

（作者單位：吉林師范大學博達學院）

本文系四平市哲學社會科學基金項目，項目編號：2016068。

孔博（1982-），女，吉林四平人，碩士，講師，中共黨員，研究方向：英語教育，英美文學；李曉超（1984-），女，吉林四平人，碩士，講師，研究方向：英語教育、英漢翻譯。