如何提高高中學(xué)生漢語(yǔ)的閱讀能力

郭蘇龍嘎

如何提高高中學(xué)生漢語(yǔ)的閱讀能力

郭蘇龍嘎

在少數(shù)民族地區(qū)高中漢語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力一直是課程教學(xué)中的一個(gè)大問題。漢語(yǔ)閱讀能力是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，特別是對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說，具備一定的漢語(yǔ)閱讀能力，才能夠更好地和外界接觸，學(xué)習(xí)更多知識(shí)。由于缺乏先天的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以在進(jìn)行漢語(yǔ)閱讀能力教學(xué)的時(shí)候會(huì)遇到很多的困難。因此探討商量出一套能有效提高高中學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)方案。

高中 漢語(yǔ) 閱讀能力

漢語(yǔ)對(duì)于少數(shù)民族來說，就好比英語(yǔ)對(duì)于我們大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來說是一樣的，都是一門外語(yǔ)。漢語(yǔ)言本來就是一門復(fù)雜的課程，而要學(xué)好漢語(yǔ)就必須要有好的閱讀能力，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能去閱讀更多的文章，獲取更多的信息，了解更多的漢語(yǔ)言文化，才能夠提高漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。因此在高中的漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校和老師都應(yīng)該注重學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，下面是筆者的一些看法和建議，僅供參考。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

（一）采用情景式教學(xué)

老師在提前備課的時(shí)候，可以結(jié)合相應(yīng)的文章構(gòu)建一個(gè)故事情景，上課的時(shí)候可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行提問或者其他的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。

老師可以充分利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)來營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，可以根據(jù)文章的性質(zhì)，選擇合適的音樂或者是視頻進(jìn)行播放。例如在進(jìn)行《雨巷》的閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師就可以選擇一首林海的一首純音樂《琵琶語(yǔ)》播放，老師在講臺(tái)上進(jìn)行朗讀，然后伴隨著情景音樂，學(xué)生可以閉上眼睛，想象文章中描寫的場(chǎng)景，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。這樣的教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去仔細(xì)閱讀文章，感受文章中的美，從而大大地提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行專題閱讀

除了課本選擇的經(jīng)典文章之外，時(shí)事熱點(diǎn)也是學(xué)生應(yīng)該關(guān)心的，老師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)開展專題閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。或者是在講教材課文的時(shí)候，有的地方可以和時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。這樣不僅是增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力和信息提取能力，還能夠積累大量寫作素材。

老師可以結(jié)合的熱點(diǎn)一定要是學(xué)生能夠理解，并且能夠自主進(jìn)行分析的。例如，屠呦呦諾貝爾生物醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這種熱點(diǎn)不僅是學(xué)生可以理解的，而且還可以用作作文素材。老師可以讓同學(xué)們?nèi)ゲ殚嗞P(guān)于屠呦呦的資料，了解一下，然后進(jìn)行一次作文寫作或者是專題閱讀分享會(huì)都可以。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生主動(dòng)去尋找一些閱讀資源。

（三）重視少數(shù)民族漢語(yǔ)閱讀教學(xué)

漢語(yǔ)是少數(shù)民族接觸漢語(yǔ)文化的主要媒介，但是漢語(yǔ)閱讀對(duì)他們來說是一大難點(diǎn)，因此對(duì)于少數(shù)民族的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)一定要更加地重視。因此老師更應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣方面多用功。老師可以選擇課前準(zhǔn)備一些不同種類的漢語(yǔ)閱讀資料，比如報(bào)紙、期刊等其他的漢語(yǔ)讀物，讓學(xué)生選擇自己喜歡的，老師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生選擇閱讀讀物的情況，后面提供的閱讀材料可以朝大多數(shù)人靠攏，從而引起學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中遇到困難，特別是在閱讀理解做題的過程中，學(xué)生有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，覺得很枯燥，看到一長(zhǎng)篇文章，就沒有去閱讀的興趣。這時(shí)候就需要老師進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)，給予一定的指導(dǎo)。此外，老師可以放一些是視頻和音樂，讓學(xué)生感受一下漢語(yǔ)言文化的魅力等等。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧

（一）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣來源于大量的閱讀訓(xùn)練和積累，例如養(yǎng)成在閱讀的時(shí)候隨時(shí)拿筆進(jìn)行重點(diǎn)勾畫，好詞好句的勾畫。對(duì)不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，閱讀之后進(jìn)行思考或者找老師解惑。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞也要圈出來，閱讀后可以查字典。養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀之后可以寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，摘抄好詞好句并且進(jìn)行背誦；還可以用一本本子來記易混淆的字詞。這些良好的閱讀習(xí)慣都不是一夕之間就能夠養(yǎng)成的，需要進(jìn)行大量的閱讀以及積累。學(xué)生只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，閱讀能力一定會(huì)有所提高。

（二）傳授學(xué)生閱讀技巧

高中的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)一般都會(huì)在文章后面配有相應(yīng)的問答題，學(xué)生在解這類題的時(shí)候一般都會(huì)覺得很難，這需要的不僅就是學(xué)生的閱讀能力了，還考驗(yàn)的是學(xué)生的信息提取能力以及語(yǔ)言組織能力等。因此在閱讀教學(xué)中，老師同樣也應(yīng)該傳授學(xué)生一些閱讀技巧。下面是一些閱讀的小技巧：首先，學(xué)生在看到一篇漢語(yǔ)文章的時(shí)候，不要遇到生字生詞就去查字典，這樣會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致通讀一遍之后文章的中心思想都沒有抓住。學(xué)生第一遍應(yīng)該快讀或者跳讀，注意文章段落的首句和尾句，抓住文章中心思想即可，第二遍的時(shí)候再進(jìn)行細(xì)讀；其次就是先看問題再到原文中尋找對(duì)應(yīng)的問題出處，進(jìn)行歸納總結(jié)；最后建議學(xué)生們可以背誦文章的精彩段落，長(zhǎng)期積累之后會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作水平以及閱讀能力大有幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)是少數(shù)民族和漢語(yǔ)言接觸的主要媒介，漢語(yǔ)的閱讀能力決定了學(xué)生的漢語(yǔ)能力。學(xué)生通過閱讀漢語(yǔ)資料，來獲取相關(guān)的信息，了解漢語(yǔ)言文化，因此，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)?？偠灾?，漢語(yǔ)的閱讀能力培養(yǎng)是一件艱巨的任務(wù)，需要老師和同學(xué)共同配合完成。老師負(fù)責(zé)給學(xué)生提供指導(dǎo)和在旁輔助，學(xué)生在老師的指引下不斷地提高漢語(yǔ)閱讀能力。

[1]阿米娜…阿布都沙拉木.芻議如何提高少數(shù)民族高中學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015(40):313~313.

[2]加娜爾.淺析學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].才智,2016(17):7.

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學(xué)）