基于互動教學(xué)模式的小學(xué)英語課堂教學(xué)探究

祝和兵

基于互動教學(xué)模式的小學(xué)英語課堂教學(xué)探究

祝和兵

小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)傳統(tǒng)單一教學(xué)模式為師生互動教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主人，以更加主動的態(tài)度參加教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語科學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量高效率。本文主要就基于互動教學(xué)模式的小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了分析與探討。

互動教學(xué)模式 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

在課程改革不斷深入的今天，互動教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，尤其是在小學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用，只要遵循相應(yīng)的原則，使用合理的互動策略，互動教學(xué)模式就能發(fā)揮應(yīng)有的作用，即拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)質(zhì)量。所以，探討基于互動教學(xué)模式的小學(xué)英語課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

一、師生互動概念及意義

（一）師生互動的概念

所謂“互動”，就是指將教師視作主導(dǎo)，將學(xué)生視作主體，在具體的教學(xué)過程中，教師扮演引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，促使教師去教育與啟迪，師生有效配合，在良好的情境中促進(jìn)教與學(xué)共振的實(shí)現(xiàn)。理想的英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)雙邊的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)揮兩要素重要作用。教師要懂得尊重學(xué)生，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，制定靈活多樣的教學(xué)形式，基于教師的誘導(dǎo)，學(xué)生可以主動參與，積極思考，并可以打破思維定式，開發(fā)想象，促使學(xué)生能力得以充分發(fā)展。可見，互動教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)質(zhì)量，使創(chuàng)造性教育在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用成為可能。

本文所提及的互動，指的是在英語課堂上教師與學(xué)生之間的交流過程，也就是師生互動?；蛹仁且环N課堂特征又是一種教學(xué)行為具體過程，從課堂特征角度來說，互動主要體現(xiàn)了師生在課堂教學(xué)活動中所使用方式的交互性；從教學(xué)行為角度來說，互動指的是師生在課堂教學(xué)活動中的語言交際方式及其產(chǎn)生的相互作用。

（二）師生互動的意義

課堂教學(xué)是師生將課程視作中介而實(shí)施的活動，它的構(gòu)造既涉及人際關(guān)系，又涉及教學(xué)主體與學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中人際關(guān)系主要涉及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的人際互動關(guān)系。在英語課堂教學(xué)中，互動是最為根本的因素，主要原因在于英語課堂中所發(fā)生的所有也會發(fā)生于日常生活人們交往過程中。在正式授課之前，教師應(yīng)做好備課準(zhǔn)備，依據(jù)學(xué)生實(shí)際制定既有價(jià)值又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐過程中，利用師生互動，給予學(xué)生輸入信息、練習(xí)信息的機(jī)會，同時引導(dǎo)學(xué)生以更加主動的態(tài)度學(xué)習(xí)英語與文化?？梢姡瑤熒佑欣诶處熍c學(xué)生之間的距離，為教師有效完成英語教學(xué)任務(wù)提供保障。從某種程度上說，高互動的英語課堂為學(xué)生提供了更多參加課堂活動與語言交際的機(jī)會，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；而低互動的英語課程則過于注重教師的地位，學(xué)生很少有機(jī)會參與課堂教學(xué)活動，處于被動接受的狀態(tài)。

二、如何基于互動教學(xué)模式提升小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效

（一）利用情境激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

布魯姆是一位著名的教育理論學(xué)家，他曾明確強(qiáng)調(diào)了課堂情境創(chuàng)建的重要性，即理想的小學(xué)英語課堂教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)建良好的情境，使學(xué)生能夠利用情境學(xué)到更多的語言材料。互動教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，可以將相應(yīng)的教學(xué)情境視作切入點(diǎn)，為學(xué)生提供一個真實(shí)的情境，在此情境中，學(xué)生可以自由交流互動，開發(fā)開放型思維，而興趣對學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性有著決定性影響。所以，英語教師應(yīng)在充分了解與掌握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上制定靈活多樣的教學(xué)方法，利用真實(shí)、有趣的活動情境導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而為互動教學(xué)的順利實(shí)施提供保障。

（二）創(chuàng)建良好的師生互動環(huán)境

良好的師生互動環(huán)境不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且可以緩解學(xué)生的緊張情緒，從而以更加飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升英語學(xué)習(xí)興趣與效率。所以，英語教師要充分認(rèn)識到良好互動環(huán)境的重要性，也就是說要想更好地發(fā)揮互動教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用，教師首先需要創(chuàng)建良好的互動環(huán)境，比如，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)建愉悅寬松的課堂環(huán)境，多媒體技術(shù)可以促進(jìn)師生間的友好交流，縮短師生間的距離，取得理想的小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。在具體教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體設(shè)備演示所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建出寬松自由的師生互動環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，從而提升學(xué)生參與課堂互動的積極性。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

要將互動教學(xué)的模式充分的運(yùn)用到小學(xué)的英語課堂教學(xué)中，要求教師能重視自身與學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換，充分有效的發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體地位。由于學(xué)在互動教學(xué)模式下所要接觸的英語知識信息相對較多，因此為提高其自身的英語能力就要求教師能給予學(xué)生更加充分的時間讓學(xué)生自主的對英語進(jìn)行練習(xí)來提高學(xué)生在英語課堂中的主動性。這要求小學(xué)的英語教師在教學(xué)過程中能充分有效的對學(xué)生的心理特征進(jìn)行深入的分析與研究，進(jìn)而以此為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，以促使他們更加主動的參與到英語學(xué)習(xí)中。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師就必須充分發(fā)揮自身所具備的引導(dǎo)作用來維護(hù)課堂秩序，并充分合理的對課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)而促使學(xué)生的英語能力得到充分有效的提升。

（四）在英語課堂教學(xué)中采用更加多元化的教學(xué)方式

教師作為知識的傳授者在課堂中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，因此其對互動教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的質(zhì)量往往有著非常直接的影響，而要切實(shí)有效的提高小學(xué)英語課堂互動教學(xué)的質(zhì)量，就要求教師自身具備良好教學(xué)能力，確保在教學(xué)過程中能采用更加多元化的教學(xué)方式。比如在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，小學(xué)的英語教師在教學(xué)過程中就可以充分有效的對先進(jìn)的多媒體設(shè)備加以運(yùn)用，來對課堂教學(xué)中互動教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行優(yōu)化，繼而在為學(xué)生構(gòu)建更加活躍的課堂教學(xué)氛圍的同時，促使教師與學(xué)生之間進(jìn)行更加充分的互動交流，以通過活躍的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加主動的參與到英語學(xué)習(xí)中，這不僅能優(yōu)化英語課堂教學(xué)中師生之間的關(guān)系，同時還能充分有效的提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

（五）重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

隨著時代經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，市場對人才除了提出了高文化素質(zhì)的需求之外，也強(qiáng)調(diào)了對人才自身實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。因此，為順應(yīng)市場的需求，教師在英語的教學(xué)中除了要重視英語知識的傳授之外，也必須要重視對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化，及重視培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的交際與溝通能力。這就要求教師在教學(xué)過程中能重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而通過充分的團(tuán)隊(duì)協(xié)作來強(qiáng)化自身對英語的實(shí)踐應(yīng)用能力。給予此，教師在日常的英語教學(xué)過程中就可以以課本教材的內(nèi)容為依據(jù)來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問題，并在對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解之后來合理的對學(xué)生進(jìn)行分組讓學(xué)生通過小組合作的模式來進(jìn)行問題的解決，而學(xué)生在小組合作過程中與同伴之間不斷的溝通磨合及合作等就能有效促進(jìn)學(xué)生自身的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到充分有效的提升。

（六）針對英語課堂的教學(xué)互動建立相應(yīng)的互動平臺

小學(xué)英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)模式實(shí)施最主要的目的就是要求教師與學(xué)生之間能構(gòu)建良好的互動交流關(guān)系，而要促使教師與學(xué)生之間進(jìn)行充分有效的互動交流，就要求能針對英語互動教學(xué)建立相應(yīng)的互動平臺。通過互動平臺的構(gòu)建能促使教師和學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更加充分的互動交流，并對師生之間的關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化，確保學(xué)生能在更加輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，也確保教師能充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況來及時有效的對課堂教學(xué)所采用的方式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而從根本上提高英語教學(xué)的效率。除此之外，教師針對英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)模式的開展，也可以針對學(xué)生構(gòu)建虛擬的互動平臺。對教師和學(xué)生而言，通過虛擬平臺的運(yùn)用能有效緩解課堂嚴(yán)肅的氛圍，并促使教師和學(xué)生之間進(jìn)行平等的互動交流，進(jìn)而促使學(xué)生更加主動的參與到英語學(xué)習(xí)中。

（七）采用科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)方式

教師在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)往往對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性有著直接的影響。如果教師在英語課堂教學(xué)過程中能給予學(xué)生積極的評價(jià)，那么學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)信息將得到一定程度的提升，并更加主動的參與到英語學(xué)習(xí)中；而如果教師在英語課堂教學(xué)過程中過分的批評學(xué)生，那么學(xué)生則有可能喪失對英語學(xué)習(xí)的信息，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡情緒。這就要求教師在英語互動教學(xué)中能采用科學(xué)合理的評價(jià)方式，從根本上提高對學(xué)生教學(xué)評價(jià)的適度性來對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性加以調(diào)動。除此之外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)重視多元化化評價(jià)方式的援用，在原本以考試為主要評價(jià)方式的基礎(chǔ)上，采用教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評的方式，并轉(zhuǎn)變以往以成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式而將學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都納入到評價(jià)中，來提高教學(xué)評價(jià)的全面性。

（八）重視英語課堂互動教學(xué)中教學(xué)反饋的實(shí)施

在英語課堂教學(xué)互動中實(shí)施教學(xué)反饋也是能充分發(fā)揮互動教學(xué)作用的方式之一，這就要求教師能給予教學(xué)反饋的實(shí)施充足的重視。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行反饋，以充分有效的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。而學(xué)生對教師教學(xué)的反饋也能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而及時有效的對教學(xué)中所存在的問題盡心改正，進(jìn)而充分有效的調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師要及時對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，要求教師能給予學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充分的關(guān)注，以及時發(fā)現(xiàn)并通過合理有效的方式指出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對自身的不足進(jìn)行改正來提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語課程教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以創(chuàng)建良好的師生相處模式，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，提升英語教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)在充分認(rèn)識到互動教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的策略，從而促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

［1］郁平平.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式研究［J］.中國校外教育，2016（21）.

［2］德吉措.小學(xué)英語課堂良好氛圍的營造［J］.西藏教育，2014（12）.

［3］陳積常.MOOC:一種課程學(xué)習(xí)新的互動模式［J］.重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

湖北省十堰市上津鎮(zhèn)中心小學(xué)）

祝和兵（1964-），男，湖北省十堰市上津鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。