攝影教育在大學生素質培養(yǎng)中的作用分析

叢 琳

攝影教育在大學生素質培養(yǎng)中的作用分析

叢 琳

我國當前社會發(fā)展迅速，對于人才的需求愈加強烈，對于人才的要求也更高，這就使得全社會對于高校教育的重視程度不斷提高，大學生的素質培養(yǎng)成為了重要議題。部分高校開設了提升大學生素質的課程，其中攝影就是不錯的選擇。攝影這門課程有助于提升學生的藝術情懷和藝術情操，運用美學教育幫助大家發(fā)現(xiàn)美，體會美，創(chuàng)設美的環(huán)境。攝影教育融合了攝影方面的科學知識，也鍛煉學生的藝術修養(yǎng)，在培養(yǎng)大學生素質方面起到良好的作用。

攝影教育 大學生 素質教育

攝影，是通過圖片形式，將思想情懷傳達給人們的藝術形式。通過圖片表達深刻的思想內涵，讓人們在欣賞過程中產(chǎn)生思想共鳴。攝影的學習并不是一蹴而就的，需要長期堅持，不斷探索。攝影并非僅僅只學習拍照和使用拍攝設備的技術，更是一種科學與藝術的有機結合，鍛煉了大學生包括應用能力，想象能力，平面設計，構圖構思等多種能力。在學習攝影的過程中，大學生可以了解攝影器材的使用，拓寬自己的知識面，提高藝術修養(yǎng)。在現(xiàn)階段，將攝影專業(yè)作為培養(yǎng)大學生素質的課程是非常有利的。攝影作為培養(yǎng)素質的方式方法，給予大學生科技知識，引導大學生的美學感悟，豐富了高校的素質教育方式方法，促進校園文化的建設和發(fā)展，有利于大學生的身心均衡發(fā)展[1]。

一、攝影在大學教育中的發(fā)展

我國當前的許多高等院校，為了提高大學生素質，在不斷進行素質教育的革新和探索，在專業(yè)課程上進行探索和改善，促進素質教育的發(fā)展。當前高校開設許多藝術類課程，以培養(yǎng)學生的藝術情操，陶冶學生的藝術情懷，要求大學生在學習科學知識的同時，拓寬視野，加深理解，將人文素養(yǎng)也提高上去。攝影課程的開設，給予學生良好的美學體驗和情感體驗，讓學生的創(chuàng)作過程中，不斷熟悉專業(yè)攝影設備的用法，不斷摸索攝影技術和相應技巧，提升作品已經(jīng)，鍛煉了敏銳的觀察力，擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，運用豐富的想象力和自身強大的審美能力進行藝術創(chuàng)作，將自身思想內涵反映在攝影作品上，將動手實踐能力發(fā)揮出來，從而提高了大學生自身的綜合素質。

二、攝影在大學生素質培養(yǎng)中的作用

（一）培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)

根據(jù)現(xiàn)代科學研究，決定一個人成功與否的因素，知識技能占比三成，而個性、綜合素質等情商內容，占比達到七成。大學生需要具備較強的人文素質，才能在社會生活中找到自己的位置。只有不斷促進大學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，在美術、文學、歷史等各個方面加強學習，才能在已有生活積累上緊跟時代潮流，推動個人發(fā)展。

攝影課程能夠在一定程度上激發(fā)學生學習人文知識的興趣。攝影教育因其對生活、人物、事物的觀察，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著獨到的優(yōu)勢。一名學生如果攝影設備運用非常好，但是人文素質不過關，也很難拍出打動人心的作品，很難在攝影中達到足夠的思想內涵。攝影技術的學習培養(yǎng)了學生的人文素質，而對于藝術的執(zhí)著追求，對于反映生活美好的強烈欲望，也能反過來促進學生不斷提升自身的攝影技能。知識與人文素養(yǎng)相輔相成，共同進步，循序漸進提高了學生的綜合素質。

（二）提高大學生創(chuàng)新思維能力

在高校攝影教學中，應該注重攝影的創(chuàng)新性質，在設備運用，藝術創(chuàng)作做成中不斷探索，挖掘新的方式方法。攝影教學具備很高的靈活性，擺脫傳統(tǒng)教學模式的僵化死板枯燥，采用各種豐富的方式，讓學生大膽地去想象和嘗試。學生可以憑借自身想象，在攝影設備的運用上，構圖方式，拍攝方法上進行各種創(chuàng)新。當前各種圖像處理軟件也能夠幫助學生進行圖片處理，發(fā)展出自身的獨特風格。變化一種色調，變換一種光纖，即會表達不同的內涵，由此可以促進學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的綜合素質。

（三） 提高大學生動手實踐能力

一直以來，我國的教育模式更傾向于傳統(tǒng)的應試教育模式，學生在課堂中接收知識并進行大量習題練習的情況較多，而接觸生活，動手實踐的機會非常少。對于動手能力的培養(yǎng)，在我國處于較為尷尬的境地。教育工作者希望提高學生動手能力，又沒有足夠的時間和資源來給予學生足夠的鍛煉。

進入高校之后，學生有了更多的時間精力進行動手能力的培養(yǎng)，也有了更多的選擇來發(fā)展個人愛好。攝影學科本身是一個需要不斷動手實踐的學科，邊學邊練，邊感悟邊表達，這一科目在發(fā)展學生動手實踐能力方面具有較強的優(yōu)勢。在學習攝影的過程中，大學生要具備實際操作的技能，將美學思想，文化內涵表達在作品當中。教師運用開放思維，給予學生開放性的環(huán)境，引導學生從自身興趣出發(fā)，進行各種命題的拍攝，提高了學生的全局把握能力，達到藝術性、思想性及動手能力等多方面的培養(yǎng)和發(fā)展[2]。

三、結語

攝影教育在我國當前的高等院校教育中處于重要地位，肩負培養(yǎng)大學生素質的重要責任。攝影教學的發(fā)展，是高校培養(yǎng)人才的途徑，推進了人才培養(yǎng)，提高了人才素質，是當前社會進步發(fā)展的推動力量。各高等院校應重視攝影教育，完善攝影教育所需的教學設備，建立強大的師資隊伍，豐富教學內容，探索和改進教學方法，有力地促進攝影教育在大學生素質培養(yǎng)中的作用。

[1]孫宇龍．攝影教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的變革研究[J]．現(xiàn)代電影技術,2016(02)：4～4．

[2]王今野．淺談攝影教育在綜合性高校的發(fā)展方向和教學側重[J]．大眾文藝,2016(18)：234～234．

（作者單位：吉林動畫學院）