地方性本科院校本科畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)創(chuàng)新探索

王睿琪 文 君 黃洪波 侯安寧 葉麗娟 劉文奇

地方性本科院校本科畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)創(chuàng)新探索

王睿琪 文 君 黃洪波 侯安寧 葉麗娟 劉文奇

隨著高校畢業(yè)生逐年遞增，畢業(yè)生就業(yè)是全社會(huì)共同關(guān)注的話題，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)社會(huì)有用的人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是地方性本科院校的重要責(zé)任，本文根據(jù)目前學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的需求，探索地方本科院校就業(yè)平臺(tái)的優(yōu)化和建立，建立通用人才和專才的協(xié)調(diào)培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的和諧統(tǒng)一培養(yǎng)人才模式。

地方性本科院校 就業(yè) 平臺(tái)

在全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，把立德樹人作為教育發(fā)展的根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)青年人正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要前提下，地方性本科院校人才培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮地區(qū)特色，側(cè)重考慮地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，院校自身培養(yǎng)能力，學(xué)生具備的潛質(zhì)，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人才為目標(biāo)，真正培養(yǎng)社會(huì)用得上的人才，并且是高層次實(shí)踐人才。

我國(guó)高等教育從精英時(shí)代步入大眾時(shí)代。近三年的就業(yè)生人數(shù)每年以幾十萬(wàn)增加， 2014年高校畢業(yè)生達(dá)到727萬(wàn)，比20世紀(jì)80年代足足增加二十多倍。 高等教育提高全民素質(zhì)的同時(shí)，帶來(lái)的新問題：青年就業(yè)成為了當(dāng)下一個(gè)形勢(shì)嚴(yán)峻的工作。畢業(yè)生就業(yè)背離專業(yè)，薪資低，人才市場(chǎng)上攢動(dòng)的人群，簡(jiǎn)歷成山，不少學(xué)生覺得讀書無(wú)用論，大學(xué)畢業(yè)生百萬(wàn)大軍擠獨(dú)木橋“考碗族”。另一方面是企業(yè)招人難，不少公司人力資源部門經(jīng)常是任務(wù)性去完成招聘工作，難以招到滿意的員工，人才流失很快。事實(shí)上，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，就業(yè)市場(chǎng)中企業(yè)用人需求占96.8%，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的用人需求比重不足1%，第三方教育咨詢機(jī)構(gòu)MAX發(fā)布的2014屆大學(xué)畢業(yè)生本科層次近70%愿意在北上廣深或者地級(jí)市工作， 僅僅23%的愿意在地級(jí)城市以下工作。2014年大城市就業(yè)飽和率80.2%。

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、結(jié)構(gòu)性矛盾和高校畢業(yè)生數(shù)量產(chǎn)出大的形勢(shì)下，各個(gè)高校為了促進(jìn)學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)，都有自己的就業(yè)信息平臺(tái)，包含了實(shí)習(xí)招聘咨詢，就業(yè)動(dòng)態(tài)的等相關(guān)信息。但實(shí)際上，平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)并未完全發(fā)揮。地方性本科院校的就業(yè)平臺(tái)完善和建立對(duì)學(xué)生、高校和用人單位都有很大的益處，對(duì)高校而言，建立動(dòng)態(tài)教育、互動(dòng)教育、課堂教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合新的機(jī)制，真正把服務(wù)畢業(yè)生作為第一要?jiǎng)?wù)；對(duì)學(xué)生而言，建立個(gè)性化的、開放性與針對(duì)性結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)課幫助他們?cè)谡麄€(gè)大學(xué)生涯中不斷提升就業(yè)能力；對(duì)用人單位而言，能夠定點(diǎn)定向的網(wǎng)絡(luò)到所需人才，減少人才招聘后的流失，縮小了人才培養(yǎng)的成本。就業(yè)理論教育、生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)評(píng)測(cè)這五大平臺(tái)建立，建立通用人才和專才的協(xié)調(diào)培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的和諧統(tǒng)一培養(yǎng)人才模式。

一、就業(yè)理論教育平臺(tái)

就業(yè)教育是個(gè)性化和互動(dòng)性的過程。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論課是我們坐在教室，老師說(shuō)學(xué)生聽，學(xué)生覺得是選修課，并沒有重視也無(wú)互動(dòng)，淪為了自修課，沉悶乏味，但實(shí)際上就業(yè)指導(dǎo)課程包含的內(nèi)容和信息十分重要直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)。完善就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置和教學(xué)手段，是我們作為教育者必須注重的問題。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)課程、慕課盛行，學(xué)生人手一個(gè)智能手機(jī)接收信息咨詢的趨勢(shì)下，我校信息化建設(shè)工作已經(jīng)建立良好基礎(chǔ)的條件下，我們的就業(yè)知識(shí)的傳輸和信息的傳達(dá)也要改變方式。同學(xué)們的就業(yè)指導(dǎo)課程可以結(jié)合課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式。高校建立就業(yè)理論教育平臺(tái)，包含國(guó)家和地方性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，最新的鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的政策、自主創(chuàng)業(yè)的政策、就業(yè)見習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)的政策、就業(yè)服務(wù)政策和科研項(xiàng)目服務(wù)外包吸納政策、入伍服兵役政策和國(guó)家公務(wù)員招考政策趨勢(shì)，學(xué)生隨時(shí)隨地利用零散時(shí)間，就能夠掌握不少就業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)。

二、生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)

中國(guó)青年報(bào)聯(lián)合人人網(wǎng)對(duì)2014年應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)觀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受訪者52.3%認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，70.2%感到工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)求職最大障礙。事實(shí)上，高校這些年的發(fā)展已經(jīng)不缺乏理論家，而缺乏實(shí)踐家，校企合作建立生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)提升學(xué)生技能，讓學(xué)生放下筆，拿起工具才能真正融入生產(chǎn)。地方性本科院校不斷擴(kuò)寬實(shí)習(xí)途徑，加大校企合作模式和實(shí)踐力度。高校的研發(fā)成果可以借助企業(yè)的資金和管理運(yùn)作，企業(yè)在高校實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)與高校共同建立合作關(guān)系，此外學(xué)生去企業(yè)頂崗，構(gòu)建課程和崗位一化體、工學(xué)交替的教學(xué)模式，依托企業(yè)專業(yè)針對(duì)性的技能和相關(guān)證書培訓(xùn)，企業(yè)文化滲透高校文化，學(xué)生在實(shí)踐中不但提升自己的工作技能，還提高就業(yè)情商。用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期的考評(píng)，也可以納入系統(tǒng)，便于學(xué)生就業(yè)求職中，其他學(xué)校和其他單位的用人決策。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

十八大報(bào)告中明確提出，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)大軍中的主力軍。清華大學(xué)是高校中最早開始創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，之后最大影響規(guī)模的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目。而美國(guó)青年K12計(jì)劃，社區(qū)學(xué)院計(jì)劃，高等教育創(chuàng)業(yè)中心計(jì)劃，MBA計(jì)劃，PHD計(jì)劃和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的非盈利計(jì)劃等創(chuàng)業(yè)體系豐富。2010年KAB創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)研究中心發(fā)布的創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)報(bào)告中顯示，95%以上的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提升有著重要地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率3%，而美國(guó)平均20%，世界創(chuàng)業(yè)成功率10%。技術(shù)含量低，投資風(fēng)險(xiǎn)較小的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選，項(xiàng)目類型主要是服裝、美容護(hù)膚品、飲食業(yè)等準(zhǔn)入門檻低無(wú)技術(shù)含量，很快被市場(chǎng)淘汰。在我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育中課程模式單一，授課教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏，配套機(jī)制不健全。地方性本科院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該明確創(chuàng)業(yè)理念，完善課程設(shè)計(jì)和理論研究，緊追國(guó)家和地方創(chuàng)業(yè)政策和計(jì)劃。其次，搭建平臺(tái)利用校友資源，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友來(lái)給學(xué)生授課，同時(shí)選送優(yōu)秀的教師和學(xué)生去企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練創(chuàng)業(yè)。再者，結(jié)合自身專業(yè)特色的同時(shí)跨專業(yè)組合團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)資源形成創(chuàng)業(yè)教育的合力保障，繼承而創(chuàng)新式的創(chuàng)業(yè)來(lái)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

四、就業(yè)評(píng)測(cè)平臺(tái)

地方性本科院校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，根據(jù)崗位需求，尋求適合自己的職業(yè)發(fā)展之路。在2014年度教育咨詢機(jī)構(gòu)麥肯斯抽樣調(diào)查結(jié)果顯示2013年本科畢業(yè)生當(dāng)中就業(yè)滿意度最高的是經(jīng)濟(jì)學(xué)63%，理學(xué)類就業(yè)滿意度只有55%，此外，本科畢業(yè)生在畢業(yè)的頭三年跳槽情況最為嚴(yán)重。這樣的調(diào)查結(jié)果實(shí)際上在某種程度反映了我們的畢業(yè)生在對(duì)自己的了解不夠深刻對(duì)職業(yè)生涯沒有準(zhǔn)確定位，“摸著石頭過河”的歷程長(zhǎng)，代價(jià)也比較大。因此，針對(duì)這種情況，學(xué)校在學(xué)生就讀時(shí)期，對(duì)學(xué)生的性格氣質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展?jié)撃芎途蜆I(yè)心理應(yīng)該展開一系列的測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生的就業(yè)定位和就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)，包括一些職位的工作發(fā)展前景，工作壓力大小，以及工作自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都有預(yù)期和模擬，讓學(xué)生在未就業(yè)時(shí)候就做好一個(gè)長(zhǎng)期的多角度的準(zhǔn)備。評(píng)測(cè)的數(shù)據(jù)，還可以供高校輔導(dǎo)員和就業(yè)信息部門進(jìn)行分析研究，對(duì)于招聘方而言，取得學(xué)校授權(quán)后，也可以考察到預(yù)備招聘人員是否適應(yīng)崗位的一些“軟信息”。

五、學(xué)生求職技能訓(xùn)練平臺(tái)

學(xué)生求職技能包括了簡(jiǎn)歷的制作，信息收集以及溝通應(yīng)變能力。畢業(yè)生只有部分有過兼職實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于找工作當(dāng)中的求職技能訓(xùn)練并不多。經(jīng)常有招聘單位的人事部門收到五花八門的各類簡(jiǎn)歷錯(cuò)漏百出，也有用人單位反映學(xué)生在應(yīng)聘過程中，缺乏一些最基本的求職技能。但實(shí)際上，求職技能是學(xué)生打開就業(yè)之門的第一塊磚，用人單位在多個(gè)應(yīng)聘者當(dāng)中初次印象就是從求職技能中認(rèn)識(shí)學(xué)生，正所謂“香還怕巷子深”學(xué)會(huì)銷售自我是畢業(yè)生求職的一個(gè)重要的因素。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)歷制作，面試實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人事部門幫助指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，親身經(jīng)歷式個(gè)性化的課程輔導(dǎo)方式訓(xùn)練學(xué)生求職技能。如清華大學(xué)在行為學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)之上開設(shè)了求職4S店的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，得到學(xué)生的好評(píng)。

此外，就業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍需要提高層次和有待加強(qiáng),雙師型教師隊(duì)伍的建立與加強(qiáng)教師在企業(yè)之間的交流，注重學(xué)生通才能力培養(yǎng)，多渠道經(jīng)費(fèi)建設(shè)和投入等共同促進(jìn)地方性本科院校畢業(yè)生就業(yè)工作。

[1]王瓊花,張業(yè)平．美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)成和支撐分析對(duì)我國(guó)的啟示[J]．重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(1)：117～122．

[2]王睿琪,黎進(jìn)．劉文奇對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的本科生實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系模式的探索[J]．考試周刊,2014(49)：158～159．

本文系湖南省2013年實(shí)踐教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目湘南學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心資助；湘南學(xué)院校級(jí)科研課題2015SD07，項(xiàng)目由湘南學(xué)院校2015[37]科研課題支持。

王睿琪（1984-），女，瑤族，湖南衡陽(yáng)人，碩士學(xué)歷，湘南學(xué)院化學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院，講師，研究方向：遺傳育種與繁殖。