高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策分析

張占勇

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策分析

張占勇

文章闡述了作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本認識并指出了我國高校當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其原因，接下來對于高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了一些參考性的思路。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 師資隊伍 實踐平臺

從習(xí)總書記提出的“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”、“建立創(chuàng)新型國家”的理念和李總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召開始，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一核心命題已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的高度并且從頂層設(shè)計開始破題。2015年5月國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，進一步為高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向，與此同時，也對我國近3000所高校及150多萬高校教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念和教育內(nèi)容，近年來在全國高校中得到了普遍的認可和廣泛的參與。據(jù)統(tǒng)計，截止2016年底，全國90%以上的高校開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程；大約三分之二的高校建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；有超過1000萬人次的教師和學(xué)生參加了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的學(xué)術(shù)論文更是呈現(xiàn)出一幅百花齊放的景象。但是同時也必須看到，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思維理念、課程體系、體制機制、師資力量、實踐平臺等方面都存在著比較突出的問題，高校中真正從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師比例非常低(只有20%左右)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生更是寥寥無幾。具體來說，大致有以下幾個方面：

(一)缺乏可供借鑒的經(jīng)驗和模式

雖然早在1989年11月聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，會議認為創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育具有同等重要的地位，并把創(chuàng)業(yè)教育稱為“第三本教育護照”，此次會議首次提到了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的概念。但是我國直到1999年才正式頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出了“高等學(xué)校要重視和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”的觀點，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的全面開展只是最近幾年的事情。作為一個新興的教育領(lǐng)域和教育理念，在我國開展的時間比較短，可供借鑒的經(jīng)驗和模式很少，需要高等院校在不斷地嘗試和積極地探索中實現(xiàn)從無到有，從少數(shù)人參與到全員參與，這需要一段時間。

(二)很多高校尚沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)行的教育體系有機地結(jié)合起來

基于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足、重視程度不夠或受學(xué)?，F(xiàn)有條件限制等原因，部分高校還沒有把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為建設(shè)創(chuàng)新型國家，實施高等教育綜合改革的基礎(chǔ)工程來對待，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在廣大師生中的宣傳力度不夠，沒有形成全員參與的局面。同時也缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有形成完整的教育體系，開展起來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的銜接不夠緊密，與實踐教學(xué)脫節(jié)，大部分幾乎處于“紙上談兵”的狀態(tài)。真正科學(xué)、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系還沒有建立起來，與廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐探索和指導(dǎo)服務(wù)需求相差甚遠?？傊?，很多高校還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與提升高校辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)社會的能力有機地結(jié)合起來。

(三)適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺不足且利用率不高

雖然大部分高校都利用現(xiàn)有的實驗室、實訓(xùn)室或通過校企合作的方式建立了校內(nèi)外實訓(xùn)基地并以此作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，但是這些平臺或難以引起學(xué)生們的興趣，或缺乏項目、資金等相應(yīng)的支持，難以形成學(xué)生、學(xué)校、社會多方資源整合、協(xié)調(diào)合作的局面，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

二、對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點建議

(一)全面提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國在新形勢下的國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國教育界深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大舉措，也是高等教育深化和改革的一項重要內(nèi)容。其本質(zhì)還是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使人才更加適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，提升人才的綜合競爭力。高校領(lǐng)導(dǎo)層首先要通過深入學(xué)習(xí)認識到它的重要意義，然后精心策劃、積極組織在廣大教師和學(xué)生中通過開展專題講座、海報宣傳、知識競賽、技能比武等多種途徑和渠道來宣傳和推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”這兩個詞語深入人心，在廣大師生的心中埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“種子”，讓教師和學(xué)生充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，從而激發(fā)教師和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，鼓勵和引導(dǎo)他們積極參與其中。

(二)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的機制和體系

高校應(yīng)結(jié)合自身的市場定位、專業(yè)特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素由領(lǐng)導(dǎo)牽頭，統(tǒng)籌多方面的資源，多個部門協(xié)調(diào)配合并與相關(guān)企業(yè)進行深度合作，共同建立起適合于本校學(xué)生的課程體系、運行機制和管理機制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個人才培養(yǎng)的全過程之中，并且在運行中不斷修訂、補充、完善，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正成為提升學(xué)校辦學(xué)水平，提升學(xué)校服務(wù)社會能力的一項措施。在這個過程中，專業(yè)教育仍然是根本，因為無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，專業(yè)都是學(xué)生的立業(yè)之本，其主導(dǎo)性是不可替代的。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須圍繞著專業(yè)教育來開展，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生依托專業(yè)進行創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點內(nèi)容。

(三)大力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

俗話說：打鐵尚需自身硬。教師是各級、各類學(xué)校的主體，教師的知識水平是教育成敗的關(guān)鍵因素，所以師資隊伍建設(shè)是教育工作的重中之重。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校只有先打造出一批在理論水平和實踐能力方面都能夠勝任的教師隊伍，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生。在這方面，高校必須從兩方面同時入手：一方面大力引進校外的知名企業(yè)家、創(chuàng)新能手、創(chuàng)業(yè)成功的校友等行業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校做兼職教師，并把這作為一種常態(tài)化的模式和手段來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因為這些社會人士關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論水平、實踐經(jīng)驗以及對學(xué)生們的吸引力和說服力都遠遠高于校內(nèi)的專業(yè)教師，授課的效果自然也是事半功倍。另一方面積極要求和激勵現(xiàn)有教師通過自身學(xué)習(xí)、隨堂聽課、崗位培訓(xùn)、合作交流、企業(yè)實踐等多種渠道提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐水平，以適應(yīng)新形勢對教師教育教學(xué)能力的要求。因為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師其實也是學(xué)生。

(四)充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其它大多數(shù)教育一樣，不僅僅是一項理論性的教育，歸根結(jié)底還是要落實在具體的行動上和看得見摸得著的成果上。所以僅僅依靠課堂教育是遠遠不夠的，必須依靠相應(yīng)的實踐平臺來完成。大多數(shù)的高校雖然已經(jīng)建設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地或者其它的實踐平臺，但是依然存在著“重建設(shè)、輕管理、輕利用”的弊端。必須認識到這樣的實踐平臺絕不僅僅是用來改善學(xué)校辦學(xué)條件或提高學(xué)校辦學(xué)實力的，要本著“物盡其用”的原則在日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中充分加以利用，以便可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，使這些實踐平臺真正成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“孵化器”。

三、結(jié)語

國家的繁榮和發(fā)展離不開勞動人民創(chuàng)造力的發(fā)揮，社會和經(jīng)濟的活力也是來自于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多樣性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的提出對國家和社會都具有極其重要的現(xiàn)實意義，同時也是激勵億萬人民群眾充分發(fā)揮聰明才智的重大改革舉措。百年大計，教育為本，要把這一舉措從政策變?yōu)樾袆樱瑥睦硐胱優(yōu)楝F(xiàn)實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個重要途徑。高等學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，肩負的社會責(zé)任和歷史使命非常重大，只有勇于探索、銳意進取，才能不負時代重托，不辱歷史使命。

[1]王占仁.中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性與發(fā)展取向研究[J].教育研究,2016(03).

[2]余昶,王志軍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].學(xué)術(shù)論壇,2013(12).

[3]王濤.我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究綜述[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2013(01).

[4]王莉方.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段論[J].石油教育,2014(02).

南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

張占勇(1973-)，男，河南洛陽人，南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。