獨立院校班級凝聚力建設面臨的問題及增強凝聚力對策

范紅梅

獨立院校班級凝聚力建設面臨的問題及增強凝聚力對策

范紅梅

班級凝聚力建設是學生管理工作的重要部分，增強班級凝聚力需要建設一支得力的學生骨干隊伍，并且了解學生思想狀況，做到關愛關心學生，個別學生對癥下藥，學生管理過程中做到公平公正，同時要注重開展班級活動，班級文化建設，班集體考核共同目標驅(qū)動班級團結(jié)一致。

獨立院校 班級 凝聚力

獨立學院是國家高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，為我國高等教育大眾化發(fā)展做出了重要貢獻。其班級凝聚力建設關系到學生管理工作的有效性，對于加強班級管理、培養(yǎng)學生熱愛集體、增強集體觀念、集體歸屬感具有重要意義，直接關系到班風、學風、以及校風的好壞，對學院的辦學水平有重大影響。

一、獨立學生班級學生特點

當前高校大學生主要屬于95后，多為獨生子女，獨立學院的學生也一樣，他們有95后的優(yōu)點，充滿活力，興趣愛好廣泛，交際廣泛，具有很強的自我展示意識，思維活躍度高，創(chuàng)造性強。但是他們大部分自我意識較強，個性張揚，處理人際關系時明顯表現(xiàn)出了任性與自我，遇事不能客觀理性的分析問題，不從自身找原因，總是以各種理由推脫責任，沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，缺少紀律性與犧牲奉獻精神，導致宿舍矛盾突出，人際交往中出現(xiàn)矛盾不能及時解決。大多數(shù)就讀于獨立學院的學生家庭背景優(yōu)越，學生家庭條件較好從小嬌生慣養(yǎng)，在自我管理能力和自律性方面欠缺，不適應集體生活，習慣以自我為中心。

二、獨立學院大學生班級凝聚力建設中面臨的問題

(一)班級活動缺失，班級成員之間缺乏交流，班集體歸屬感低，班級凝聚力弱

班級活動時班級成員溝通交流的重要平臺，當前獨立院校側(cè)重學生教學管理與學生社團組織的自我管理，從而忽略了班集體的建設，很多學生課余時間更多的時候是與社團成員一起參加社團活動，而班級活動舉辦次數(shù)少，班級同學交流少，成員之間熟悉度不夠，從而弱化了學生班集體意識。學校實行學分制，學生自主可以選擇課程，使得很多時候一個班的學生不在一起上課，一定程度上增加了一個班學生的距離，繼而對班級的歸屬感和班集體概念有一定的弱化。

(二)班級成員成長背景不一樣，部分學生不能及時融入班級

一個班的學生來自五湖四海，不同的地域，生活習慣和價值取向也存在較大的差異，興趣愛好更是不盡相同，到校后跟來自不同生活背景的學生相處需要較長的磨合期。這些特點一定程度上影響了班級同學的交往與團結(jié)。部分學生會組成地域式小團體不愿意與班級不同地域同學接觸。

(三)生活快餐式文化對班級凝聚力建設的挑戰(zhàn)

新媒體時代的到來，改變了所有人的生活方式，研究表明：快餐式生活已極大的改變了人們的生活方式，對高校大學生影響深遠，快餐式文化極大的提高的生活的便利度如網(wǎng)上訂餐，但同時也有很大一部分大學生群體沉迷其中，相當一部分學生沉迷于社交軟件或網(wǎng)絡游戲等，而忽視與周圍同學的面對面溝通。尤其是大學生入學，很大一部分學生通過各種社交軟件與高中或初中時代的同學甚至網(wǎng)友保持了長久的聯(lián)系，但缺忽略了在大學中融入新班級。

三、增強獨立學院班級凝聚力建設的對策

(一)重視班級人文關懷、學生思想引導，處理學生事務做到公平公正

重視輔導員對班級學生的人文關懷，輔導員作為學生班集體的組織者、建設者、領導者，分析表明：一個輔導員是否真正關心關愛班級成員，是否公平公正處理班級事務，以及班級成員是否感受到這種關愛對學生班集體凝聚力建設具有很大的影響。

(二)重視班級骨干力量培養(yǎng)，培養(yǎng)一批有群眾基礎值得班級學生信賴的班級干部

班干部是班級管理的排頭兵，是班級管理工作的推動者與實施者，是輔導員和班級學生的橋梁與紐帶，作為輔導員的助手，班干工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣，影響班級凝聚力。因此，一定要重視班干選舉與后期培養(yǎng)，培養(yǎng)出得力的班級骨干力量是班級凝聚力建設的基礎。

(三)對癥下藥，有針對性的幫助部分學生融入班集體

作為輔導員，在平時要注意通過多種渠道觀察了解學生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有部分學生因為地理原因、個人其他情感因素不能融入班集體的，進行談心談話，了解其不能融入班集體的原因，制定對策，并鼓勵其多參與班級活動，必要時安排信任的班級骨干對其進行一對一幫扶。

(四)注重班級活動開展，班級文化建設，通過班集體考核共同目標驅(qū)動班級學生團結(jié)一致

通過班級活動的開展，班級學生彼此面對面接觸交流，加深彼此了解，并舉辦班徽、班訓比賽，班級團日活動等建設班級文化，從而使班級學生有共同的文化認同感，集體歸屬感。學校可從各方面考核班級整體情況，在先進班集體評選中量化考核指標，除了個人指標量化外，尤其是班級為單位的團體活動次數(shù)應加入到考核中。鼓勵以班級為單位報名參加校內(nèi)外各項比賽、活動，重視每月團日活動的開展，讓學生有更多的機會體驗班級文化生活，為班級共同榮譽團結(jié)一致從而提升班級凝聚力。

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[2]楊皓.高校大學生“快餐式文化生活”的現(xiàn)狀與調(diào)查研究——以南京曉莊學院為例[J].才智,2017(13).

[3]李華鋒.加強民辦三本院校學生管理的對策探索[J].新西部,2016(21).

常州大學懷德學院)