淺談我國高校馬克思主義理論教學(xué)創(chuàng)新的重要性

王支敏 唐 野

淺談我國高校馬克思主義理論教學(xué)創(chuàng)新的重要性

王支敏 唐 野

在我國高校政治教學(xué)中，馬克思主義理論是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。然而在實(shí)際教學(xué)的過程中，存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，使得教學(xué)效果大打折扣。本文將從我國高校馬克思主義理論的教學(xué)現(xiàn)狀及問題出發(fā)，進(jìn)一步分析其教學(xué)創(chuàng)新的重要性，最后提出該教學(xué)的新思路。

高校 馬克思主義理論 教學(xué)創(chuàng)新 現(xiàn)狀 新思路

馬克思主義理論對(duì)我們的國家以及社會(huì)的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義，并為中華民族的偉大復(fù)興奠定理論基礎(chǔ)，有助于發(fā)展我國的中國特色社會(huì)主義道路。我們國家的進(jìn)步以及取得的成就與馬克思主義有著密切的聯(lián)系。然而在現(xiàn)今受不同文化思潮的影響，許多人對(duì)于馬克思主義理論學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我國高校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到馬克思理論學(xué)習(xí)的重要性，并積極開展課程改革與創(chuàng)新，拓展其教學(xué)模式，逐漸落實(shí)馬克思主義理論的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)其理論內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，并與實(shí)際結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、我國高校馬克思主義理論的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

隨著我國教育體系的逐漸完善，高校的教育水平有了很大的提升，并開設(shè)相關(guān)馬克思主義的專業(yè)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。在教材內(nèi)容上處于不斷更新的狀態(tài)，加入現(xiàn)代社會(huì)的因素，以及最新的政治成果等，體現(xiàn)一種與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。同時(shí)馬克思主義理論學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各高校必修課程，并進(jìn)行嚴(yán)格考核。從教材內(nèi)容的翻新以及課程設(shè)置方面，可以看出我國對(duì)于馬克思主義學(xué)習(xí)的重視，并且各高校積極號(hào)召黨的政策，引進(jìn)相關(guān)的師資力量，進(jìn)行專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。

面對(duì)高校課程的多樣化形式以及不同思想的沖擊，馬克思主義理論在高校教學(xué)的過程中也出現(xiàn)一系列問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，偏重于理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐性。就我國高校的馬克思主義課程學(xué)習(xí)以及考核方式來看，教學(xué)的過程中普遍只注重教材理論內(nèi)容的講解，并劃出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來讓學(xué)生們背誦；考核的方式也是教材中重點(diǎn)理論的知識(shí)點(diǎn)。雖然該學(xué)科成為高校思想政治教育的重要課程，但是教學(xué)過于追求理論的掌握，忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生馬克思主義缺乏深刻的領(lǐng)悟。第二，沒有形成良好的教學(xué)氛圍。任何教學(xué)活動(dòng)都需要良好的教學(xué)氛圍。在馬克思主義理論的教學(xué)隊(duì)伍中，大多是年輕的教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，并且對(duì)馬克思主義理論缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，因此只依靠教材進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)課堂非?？菰?、乏味，更讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。缺乏良好的教學(xué)氛圍，不僅大大降低了教學(xué)的整體效果，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生一系列消極的心理。

二、我國高校馬克思主義理論教學(xué)創(chuàng)新的重要性

(一)符合時(shí)代發(fā)展的要求

在教育領(lǐng)域中，教學(xué)創(chuàng)新是必要的環(huán)節(jié)，也是重要的過程。高校的馬克思主義理論教學(xué)的創(chuàng)新符合時(shí)代發(fā)展的要求，需要對(duì)該課程進(jìn)行深入研究，并與時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合。面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，需要培養(yǎng)更多專業(yè)的人才。教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)出教育的與時(shí)俱進(jìn)，有助于改善教學(xué)效果，開拓出更多教學(xué)的新模式。同時(shí)可以促使教學(xué)更加專業(yè)化，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

(二)有助于提高教師的綜合素質(zhì)

隨著我國教育水平的不斷提升與發(fā)展，其主要影響因素在于不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，而且更是教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。在高校馬克思主義理論教學(xué)的過程中，普遍存在固定式教學(xué)模式，影響了馬克思主義的教育效果，這時(shí)非常需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新其實(shí)是一名教師教學(xué)水平的一種考驗(yàn)，更是一種激勵(lì)的方式。教師通過對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以及拓展新的教學(xué)方法，從而改善該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)高校教育的發(fā)展。

三、我國高校馬克思主義理論教學(xué)的新思路

(一)豐富教學(xué)方式與手段

對(duì)于馬克思主義理論這一門學(xué)科，包括許多深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，單純依靠背誦其實(shí)很難達(dá)到理解的目的，因此教師應(yīng)該學(xué)會(huì)劃分重難點(diǎn)，并進(jìn)行詳細(xì)講解。新課改的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。對(duì)于馬克思主義理論的教學(xué)更應(yīng)該與學(xué)生密切聯(lián)系起來，在枯燥的理論中加入一些有趣的實(shí)例講解，吸引學(xué)生的注意力，打破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢，融入一些時(shí)代特色。馬克主義理論的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是非常豐富和多樣性的，它不僅包括一些理論的知識(shí)，而且也包括一些實(shí)踐的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)方式與手段，不斷完善該課程的教學(xué)目標(biāo)。

(二)營造良好的教學(xué)氛圍

在我國高校馬克思主義理論教學(xué)的過程中，之所以出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象，其大部分原因在于缺乏良好的教學(xué)氛圍，使得課堂上學(xué)生的積極性不高，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于營造良好的教學(xué)氛圍，主要從兩方面進(jìn)行出發(fā)：一方面是學(xué)校要建立適當(dāng)?shù)慕處熆疾熘贫取Ｍㄟ^一定的教師考察制度，可以對(duì)教師的水平以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀的評(píng)估，從而起到促進(jìn)的作用。另一方面，教師應(yīng)該與領(lǐng)導(dǎo)、同事以及學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。學(xué)習(xí)同事們優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思；與學(xué)生交流能夠了解其學(xué)習(xí)中的困擾，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題，并進(jìn)行調(diào)整與解決。

四、結(jié)語

馬克思主義理論的教學(xué)模式有很多，需要教師用心去開發(fā)課程，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)困境，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新對(duì)于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都有著重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，只有堅(jiān)持理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能改善教育現(xiàn)狀，推動(dòng)我國高校教育的全面發(fā)展。

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太原科技大學(xué))