應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新：導(dǎo)向、構(gòu)成要素與建構(gòu)路徑

楊 郁

應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新：導(dǎo)向、構(gòu)成要素與建構(gòu)路徑

楊 郁

基于我國(guó)地方高等院校實(shí)踐教學(xué)薄弱的現(xiàn)實(shí)，本文著重分析了實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的導(dǎo)向、構(gòu)成要素及建構(gòu)路徑，在需求導(dǎo)向、多元導(dǎo)向、層次導(dǎo)向的引領(lǐng)下，通過(guò)拓寬實(shí)踐渠道、調(diào)整課程設(shè)置、進(jìn)行開放式管理，多維度地建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式。

應(yīng)用技術(shù)型高校 實(shí)踐教學(xué) 模式建構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才、深化教育改革的重要手段，一直是我國(guó)高等教育的弱項(xiàng)。地方普通高等院校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵就在于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)深厚、實(shí)踐能力較強(qiáng)的多元化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的導(dǎo)向

(一)需求導(dǎo)向

長(zhǎng)期以來(lái)，地方普通高等院校辦學(xué)定位模糊，與社會(huì)需求脫節(jié)，因此必須摒棄過(guò)去盲目追趕學(xué)術(shù)型大學(xué)的發(fā)展思路，從學(xué)術(shù)型研究向應(yīng)用技術(shù)型研究轉(zhuǎn)變，從理論教育向?qū)嵺`教育傾斜，以社會(huì)發(fā)展需要為主要面向，建立與人才需求相匹配的教育體系?！耙罁?jù)教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律，高等教育的發(fā)展必須與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化相適應(yīng)?！盵1]地方普通高等院校因其具有的地域特點(diǎn)，須將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求作為設(shè)定教育和培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。

(二)多元導(dǎo)向

“多元”注重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)目標(biāo)的多元、教學(xué)模式的多樣、模式建構(gòu)的多渠道。培養(yǎng)目標(biāo)的多元側(cè)重知識(shí)和技能的雙向提升，及對(duì)各行業(yè)前沿要求和不同需求的適應(yīng)。把不同領(lǐng)域的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入目標(biāo)體系，重視學(xué)科專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的銜接，突出人才培養(yǎng)的多元職業(yè)化傾向。

(三)層次導(dǎo)向

應(yīng)用技術(shù)型高校人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能停留于基本的理論知識(shí)，也不僅以技能為主，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的無(wú)縫對(duì)接，將本科培養(yǎng)與技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在借鑒已較成熟的高職教育培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，仍須立足于本科培養(yǎng)的水平和要求，通過(guò)強(qiáng)化理論知識(shí)，梳理課程設(shè)置，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，改變理論水平與實(shí)踐能力既不及學(xué)術(shù)型高校也不及高職院校的處境。

二、應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)成要素

(一)目標(biāo)要素

設(shè)定目標(biāo)意味著已明確將要實(shí)施的行為的目的和要求，解決了“為什么做”的問(wèn)題，并能夠圍繞目標(biāo)制定相應(yīng)的實(shí)踐方案，選擇適當(dāng)?shù)男袨?。這不僅要求深入理解和把握實(shí)踐教學(xué)的一般規(guī)律，同時(shí)也須正確解讀應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，在理性的基礎(chǔ)上自覺(jué)認(rèn)知和建構(gòu)教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系，客觀、全面地審視和對(duì)待實(shí)踐。

(二)師資要素

實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)要求從事實(shí)踐教學(xué)的教師在能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)上從學(xué)科型向“雙師型”轉(zhuǎn)型，順應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，積極參與到實(shí)踐教學(xué)中，主動(dòng)了解行業(yè)前沿和動(dòng)態(tài)變化，以勝任實(shí)踐教學(xué)工作，促進(jìn)實(shí)踐課程與社會(huì)需求的接軌。

(三)課程要素

將實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程體系，不僅須在時(shí)間上給予學(xué)生更充分的訓(xùn)練時(shí)間，而且在課程設(shè)計(jì)上也應(yīng)有所創(chuàng)新，結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行課程設(shè)置，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索具有自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，確保實(shí)踐教學(xué)的效果和吸引力。

三、應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)路徑

(一)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，多渠道拓寬實(shí)踐教學(xué)范圍

產(chǎn)學(xué)研合作指生產(chǎn)、教學(xué)、科研的聯(lián)合與互動(dòng)，以科研帶動(dòng)生產(chǎn)，以生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)，形成三位一體運(yùn)作機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研合作主要表現(xiàn)為“信用基礎(chǔ)型合作、契約型合作和法人型合作等，校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作、雙向合作(高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)與企事業(yè)的合作)、多向合作(高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)、企事業(yè)、出資方合作)和中介協(xié)調(diào)合作形式并存”[2]。多樣化的合作方式為實(shí)踐教學(xué)開辟了廣闊的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，學(xué)生有機(jī)會(huì)提前進(jìn)入企業(yè)，從事具體的崗位工作，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

(二)完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多方面優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

首先在課程設(shè)置上充分考慮不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)，分層級(jí)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體課程。其次在教學(xué)手段上靈活采用專業(yè)性較強(qiáng)的多樣化的方式方法，融合課堂講授、討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)研、基地實(shí)習(xí)于一體，重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的思維、技能和行動(dòng)策略的引導(dǎo)，由“技術(shù)性實(shí)踐”轉(zhuǎn)向“反思性實(shí)踐”[3]，幫助學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)。

(三)健全管理機(jī)制，多維度保障實(shí)踐教學(xué)效果

一方面須合理劃定管理單位，將校級(jí)管理、院級(jí)管理和專業(yè)管理有機(jī)結(jié)合，積極發(fā)揮校級(jí)管理的綜合統(tǒng)籌作用，輔以與實(shí)踐教學(xué)最切近的院級(jí)管理和專業(yè)管理單元，及時(shí)掌握實(shí)踐教學(xué)實(shí)施狀況。另一方面在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上應(yīng)因校而定、因?qū)I(yè)而定，以科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)行分類評(píng)價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化管理，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。

[1]胡天佑.建設(shè)“應(yīng)用型大學(xué)”的邏輯與問(wèn)題[J].中國(guó)高教研究,2013(5).

[2]于建川,關(guān)佳佳,李嬌月.國(guó)外本科實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2011(4).

[3]洪林.國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系與基地建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006(12).

白城師范學(xué)院政法學(xué)院)

本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“治理視閾下的地方普通高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào)：GH150489)。

楊郁(1981-)，白城師范學(xué)院政法學(xué)院，副教授。