《電工技術(shù)》雙語課程教學實踐研究

文/嚴美嫻

《電工技術(shù)》雙語課程教學實踐研究

文/嚴美嫻

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高校教育發(fā)展實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。雙語教學作為高?！峨姽ぜ夹g(shù)》專業(yè)課程開展過程的重中之重，是一個不可或缺的關鍵部分，直接關系到學生專業(yè)綜合素養(yǎng)以及外語能力的培養(yǎng)。因此，高校要大力培養(yǎng)專業(yè)化的雙語教師，積極推廣應用雙語課程教學模式，不斷提升電工技術(shù)專業(yè)課程的教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出更多的復合型專業(yè)人才，推動高校教育穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。本文將進一步對《電工技術(shù)》雙語課程教學實踐展開分析與探討，旨在為各大高?？茖W開展雙語教學提供借鑒。

電工技術(shù)；雙語教學；實踐教學

當前是一個經(jīng)濟全球化的時代，高校教育發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。雙語教學作為一門在課堂上利用英語進行專業(yè)知識內(nèi)容講解的課程，不僅能夠促使學生更好地掌握自身專業(yè)知識和技能，還能夠有效培養(yǎng)學生良好的英語學習綜合能力，充分調(diào)動起學生在課堂學習的積極性和主動性。因此，高校為了培養(yǎng)出更多的復合型專業(yè)人才，滿足國際人才競爭的需求，可以通過在電工技術(shù)專業(yè)課程中科學實施雙語教學模式，在提高非電類專業(yè)工科學生專業(yè)學習能力的同時，促使他們熟練運用一門外語。

一、《電工技術(shù)》雙語課程教學實踐的重要性

《電工技術(shù)》作為高校一門重要的專業(yè)基礎課程，旨在培養(yǎng)學生良好的電工技術(shù)實踐能力，掌握了解豐富的基礎理論知識和方法。電工技術(shù)最早出現(xiàn)在歐美發(fā)達國家，在眾多國外專業(yè)課程教材中對該門課程有著詳細的文字講解，并配以完善的圖標案例，這樣更加有利于學習者對相關知識內(nèi)容的掌握學習，充分激發(fā)他們的學習積極性和主動性。與此同時，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，市場電工技術(shù)的不斷創(chuàng)新，國際人才競爭市場對于電工人才的要求不斷提高。高校要想確保學生畢業(yè)后能夠快速融入到社會發(fā)展節(jié)奏中，就必須通過合理開展《電工技術(shù)》雙語課程教學，積極引入國外先進專業(yè)課程教材，在保證學生快速理解課程內(nèi)容的同時，有效提高他們的外語交流表達能力，促進他們能夠走向更為寬闊的舞臺，展示自身的才華，不被競爭激烈的市場所淘汰。

二、《電工技術(shù)》雙語課程教學方法與模式的改革

（一）互動教學法在實踐教學課堂中的應用

高校雙語專業(yè)教師在開展《電工技術(shù)》雙語課程教學過程中，要想有效調(diào)動起學生在課堂上的學習興趣和熱情，營造出和諧愉悅的學習氣氛，就必須高效利用互動教學法，加強師生、學生之間的互動交流，共同實踐探討研究問題，這樣的學習過程能夠有效提高學生的學習質(zhì)量和效率。例如，雙語教師在具體章節(jié)內(nèi)容授課前，先做好充分的準備工作，根據(jù)學生當前的學習水平和需求特點，有針對性地設計好與課堂內(nèi)容相關的問題，在知識講解過程中，在恰當?shù)臅r間向?qū)W生拋出問題。教師可以將學生分配成幾個小組，組織引導各小組成員之間進行激烈的討論和分析，互動交流結(jié)束后每個小組都要選出一個發(fā)言人真實完整地表達出小組的想法觀點，然后，教師根據(jù)各小組的答案進行科學點評分析，選出最佳答案予以表揚，對于表現(xiàn)不太優(yōu)秀的小組也要給予鼓勵。此外，雙語教師也可以通過利用布置課外作業(yè)的方式，先讓學生根據(jù)作業(yè)上的問題自主去搜集查閱相關資料，充分發(fā)揮出學校圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)資源的作用，提高學生解決問題的能力。接著，在課堂上增加學生之間的問題討論時間，相互分享自己收集到的相關資料，教師只需以引導者的身份指導學生去研究探討問題，不斷培養(yǎng)學生的獨立思考和團隊合作能力，促進學生雙語專業(yè)課程學習的全面發(fā)展。

（二）多種教學模式在實踐教學課堂中的應用

高?！峨姽ぜ夹g(shù)》課程雙語教師要敢于打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，不要一味向?qū)W生灌輸各種專業(yè)理論知識和方法，卻忽視了對學生實踐專業(yè)能力和英語表達能力的培養(yǎng)。因此，雙語教師要樹立起先進的工作理念，通過創(chuàng)新實踐課堂教學模式，有效將混合型雙語教學模式和輔助型雙語教學模式結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮出中英文融合教學模式的作用，在課堂上給予學生充足的思考時間。例如，雙語教師在《電工技術(shù)》課程每堂課開展前，不要匆忙為了完成該課堂教學任務，就快速進入到新知識內(nèi)容講解中，而要引導學生進行上節(jié)課堂知識的復習回顧，進一步加深學生對于已掌握知識的記憶。同時，在每堂課結(jié)束后，雙語教師要針對該堂課講解的重點內(nèi)容，組織學生進行總結(jié)和討論學習，這樣有利于提高學生對于該部分新知識的理解程度，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（三）綜合考核方法在實踐教學課堂中的應用

高校在《電工技術(shù)》雙語課程實踐教學中，科學評測學生掌握的知識水平是體現(xiàn)各階段雙語教學效果的重要手段。因此，電工技術(shù)雙語教師要充分發(fā)揮出綜合考核方法在教學過程的優(yōu)勢作用，不能僅僅關注到學生最終的考核成績，而忽視了學生在學習過程中的實驗效果、作業(yè)質(zhì)量以及英文學習能力等。雙語教師可以通過采取“五三二制”的綜合考核方式，其中期末考試成績占到考核結(jié)果的50%，日常作業(yè)完成質(zhì)量、實驗表現(xiàn)占到考核結(jié)果的30%，日常課堂學習態(tài)度以及發(fā)言表現(xiàn)占到考核結(jié)果的20%?；诰C合考核方法的運用，雙語教師能夠全方位了解掌握學生的學習情況和水平，可以根據(jù)學生的不足之處，有效地加強對該方面內(nèi)容的訓練學習。

三、《電工技術(shù)》雙語課程教學的優(yōu)化措施

（一）科學選擇教材

高校在《電工技術(shù)》雙語課程的教材選擇上，要始終堅持以人為本的原則，充分考慮到在校雙語教師和學生等因素。要確保課堂講解教材內(nèi)的英語專業(yè)知識是較為簡單易懂的，能夠基本覆蓋國內(nèi)教材內(nèi)容，教材中的實例可以充分凸顯出對學生實踐能力的重點培養(yǎng)，每章節(jié)內(nèi)容例題以及習題的豐富多樣性。因此，高校在《電工技術(shù)》專業(yè)課程雙語教學上可以采用西方先進的原版教材，同時利用母語以及外語兩種語言進行教學。當前，大部分高校所應用的雙語教材是從國外引進的。

（二）建立完善的雙語教學體系

電工技術(shù)雙語課程教師要注重教學的循序漸進，確保每一個學生的學習都能夠基本跟上課堂教學進度。因此，雙語教師在日常教學中要加強與學生之間的交流溝通，充分掌握學生當前的學習情況和接受能力，從而有針對性的優(yōu)化調(diào)整課堂教學方式和內(nèi)容，有效創(chuàng)建出符合學生學習需求特點的教學情境。此外，高校教務部門要科學設置雙語課程，建立起完善的雙語教學體系，實現(xiàn)各個專業(yè)課程之間教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)性和科學性，能夠為廣大學生營造出和諧愉悅的雙語學習氛圍。

電工技術(shù)課程雙語教師在課堂教學前，可以借助學校多媒體資源，制作出學生感興趣的以英文為主的CAI課件。在課件制作過程中，教師要嚴格按照課堂教學內(nèi)容的難易程度以及學生的學習需求特點，對課件英文部分進行中文注釋，實現(xiàn)對課件中英文內(nèi)容比例的動態(tài)調(diào)整。此外，教師也可以編印英語專業(yè)詞匯手冊以及注釋手冊等，這樣能夠最大程度輔助學生掌握理解電工技術(shù)相關教材內(nèi)容，促進學生學習的全面發(fā)展進步。

（三）打造出校園雙語專業(yè)課程教學平臺

針對《電工技術(shù)》等雙語專業(yè)教學課程，高校要積極打造出先進的網(wǎng)絡教學平臺，將大量教學資源共享到教學平臺中，供廣大師生利用學習。這些資源具體包括優(yōu)秀雙語教師制作的課件、網(wǎng)絡鏈接等。學生通過有效訪問這些資源和網(wǎng)站，能夠促使他們充分了解到當前國際教育發(fā)展情況，接觸到眾多先進的科學知識，從而正確認識到雙語專業(yè)課程學習對于未來職業(yè)發(fā)展的必要性。與此同時，學生在學習電工技術(shù)專業(yè)知識內(nèi)容中，一旦遇到了自身解決不了的問題，可以通過利用校園教學網(wǎng)絡平臺向雙語教師進行提問，及時反饋自身的學習意見和想法，這樣能夠拉近教師與學生之間的距離，促使他們共同參與到實際問題解答中。平臺的在線互動功能既能夠培養(yǎng)學生的參與意識，又能夠有效增進雙語教師與學生之間的互動交流，共同促進《電工技術(shù)》雙語課程教學的順利開展。

（四）堅持貫徹學以致用的教學原則

高校電工技術(shù)雙語課程教師要堅持貫徹好學以致用的教學原則。第一步要讓學生熟知各個專業(yè)詞匯和符號代表的具體意思。例如，電阻R指的是英文單詞Resistance的首個英文字母，A表示放大器（Amplifier）以及分壓（Voltage division）等。為了讓學生掌握好這些英語詞匯，雙語教師可以指導學生去學習應用英文版的電子電路設計及仿真軟件，在具體電路設計操作過程中，讓學生時常接觸到經(jīng)典的專業(yè)電工技術(shù)詞匯，加深他們對英語詞匯的理解以及提高他們的電路實踐設計能力，從而有利于他們更好的適應社會工作崗位。

四、結(jié)語

綜上所述，雙語課程教學作為當前高校教育改革發(fā)展的必然趨勢，各大高校要積極培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語教師人才，建立起科學完善的雙語教學體系。在《電工技術(shù)》雙語課程開展工作上，教師要優(yōu)先選擇先進的、符合學生的學習水平和特點的雙語教材，注重對學生實踐操作能力和英語能力的培養(yǎng)，促使他們的全面發(fā)展。

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【本文系常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學術(shù)科研基金2015年度“高職院校留學生‘電工技術(shù)’雙語課程建設的研究與實踐”（RJZ201504）的階段性成果】

（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院）