觀念、制度、技術(shù)：現(xiàn)代大學(xué)復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式系統(tǒng)建構(gòu)問(wèn)題研究

文/陽(yáng)信生 羅湖平

觀念、制度、技術(shù)：現(xiàn)代大學(xué)復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式系統(tǒng)建構(gòu)問(wèn)題研究

文/陽(yáng)信生 羅湖平

互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面，用不同方法、對(duì)話、理解、求解和創(chuàng)新的能力。而建構(gòu)“多元參與、多維聯(lián)動(dòng)”的復(fù)合型現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)質(zhì)上是現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)到現(xiàn)代、由課堂到課外、由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，建立和完善了現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)互動(dòng)機(jī)制和平臺(tái)，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容和方法改進(jìn)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)以及提高現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)；復(fù)合型教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)

建構(gòu)現(xiàn)代教育制度支撐下的以教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容、方法、手段改革為核心，以教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)互動(dòng)制度建設(shè)為保障的“多元主體參與、多維有效聯(lián)動(dòng)”的復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式既是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)理念的重要運(yùn)行形態(tài)，也是適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色模式的現(xiàn)實(shí)需要?，F(xiàn)代大學(xué)復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式建構(gòu)需要觀念變革、制度完善與技術(shù)支持等三者的有機(jī)結(jié)合和良性互動(dòng)，以此營(yíng)造良好的現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，系統(tǒng)建構(gòu)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)互動(dòng)模式的制度支撐、平臺(tái)體系和保障體系。

一、觀念變革：現(xiàn)代大學(xué)復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式建構(gòu)的價(jià)值追求與現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前，我國(guó)轉(zhuǎn)型任務(wù)艱巨，現(xiàn)代大學(xué)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要順利推進(jìn)大學(xué)轉(zhuǎn)型和實(shí)現(xiàn)大學(xué)功能現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于大力推進(jìn)包括現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)觀念在內(nèi)的教育教學(xué)觀念變革。復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式是一種在現(xiàn)代教育理念和系統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)觀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和支持下的新型教學(xué)互動(dòng)機(jī)制和模式。為此，應(yīng)先明確兩個(gè)問(wèn)題：

一是大學(xué)教學(xué)互動(dòng)的本質(zhì)是什么？大學(xué)教學(xué)互動(dòng)的核心價(jià)值和根本理念是什么？教學(xué)互動(dòng)是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，是一支師生共頻共振的和諧互動(dòng)交響曲，也是一種理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)理論與策略。教學(xué)互動(dòng)具體包括師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多維立體的互動(dòng)。更重要的是，教學(xué)互動(dòng)是為了培養(yǎng)什么樣的人、怎樣更好地培養(yǎng)人這一教育教學(xué)最基本最核心目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)互動(dòng)的本質(zhì)其實(shí)就是教育的本質(zhì)，是人才培養(yǎng)模式和方法的重塑與創(chuàng)新。大學(xué)教學(xué)互動(dòng)的本質(zhì)也是如此?，F(xiàn)代大學(xué)教學(xué)互動(dòng)的核心價(jià)值和根本理念是要全面體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)的理念和價(jià)值，確立以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成材為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)能激發(fā)為核心，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生開(kāi)放心態(tài)、學(xué)習(xí)能力和探索精神的養(yǎng)成與提升為旨?xì)w。

二是支撐大學(xué)“多元參與、多維聯(lián)動(dòng)”復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式建構(gòu)的具體理念是什么？該互動(dòng)模式是現(xiàn)代教育理念支撐下的大學(xué)教育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的重要支撐。具體理念：一是以學(xué)生為中心、以服務(wù)學(xué)生的發(fā)展為中心。學(xué)生的成人、成長(zhǎng)和成才是教育的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性特征、現(xiàn)實(shí)需要等出發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生公開(kāi)表達(dá)出自己的需要和真實(shí)想法；學(xué)生是絕對(duì)的主角，教學(xué)互動(dòng)關(guān)鍵是讓教學(xué)生動(dòng)，秉承自主、自覺(jué)、自發(fā)、自由理念，最大限度調(diào)動(dòng)參與學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的各種潛能。二是開(kāi)放式、復(fù)合式、多維立體的互動(dòng)理念。教學(xué)互動(dòng)具有思想自由、開(kāi)放包容、主動(dòng)表達(dá)、大膽試錯(cuò)、鼓勵(lì)創(chuàng)新等基本特征，倡導(dǎo)開(kāi)放式、創(chuàng)新式、參與式教學(xué)互動(dòng)理念，探求教學(xué)互動(dòng)的運(yùn)行規(guī)律，形成立體豐富的教學(xué)互動(dòng)觀。具體互動(dòng)層面包括課堂教學(xué)互動(dòng)、試驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)、第二課堂互動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)以及兩兩之間的雙向互動(dòng)和多維聯(lián)動(dòng)。三是創(chuàng)新。“多元參與、多維聯(lián)動(dòng)”現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)模式實(shí)質(zhì)上是一種多元?jiǎng)?chuàng)新、多環(huán)節(jié)創(chuàng)新、多系統(tǒng)創(chuàng)新、多機(jī)制創(chuàng)新的多維創(chuàng)新模式。

二、制度支撐：現(xiàn)代大學(xué)復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式的制度支持體系建構(gòu)

（一）建立和完善現(xiàn)代大學(xué)教育制度

現(xiàn)代大學(xué)教育制度必須是鼓勵(lì)創(chuàng)新、以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為旨?xì)w的現(xiàn)代教育制度，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)高水平人才、創(chuàng)新型人才為現(xiàn)代大學(xué)教育制度設(shè)計(jì)之出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律的根本特征。沒(méi)有獨(dú)立、自由、開(kāi)放、鼓勵(lì)創(chuàng)新的現(xiàn)代大學(xué)制度氛圍，大學(xué)教學(xué)互動(dòng)模式建構(gòu)就是無(wú)源之水、無(wú)本之末。

（二）改革和完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新

客觀、獨(dú)立、實(shí)事求是的教學(xué)評(píng)價(jià)是最重要的頂層制度設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)應(yīng)該突出人才培養(yǎng)的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才素質(zhì)狀況及動(dòng)態(tài)反映，從一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)段或一個(gè)周期來(lái)考察分析人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并采用反饋式的、動(dòng)態(tài)式的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)應(yīng)建立以學(xué)生為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋體系，明確市場(chǎng)、社會(huì)、學(xué)生等多主體系統(tǒng)化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。這是人才培養(yǎng)模式改革和現(xiàn)代復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式建構(gòu)的基石。

（三）完善教學(xué)互動(dòng)的制度設(shè)計(jì)

復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式是一種多元參與下新型立體式教學(xué)互動(dòng)機(jī)制和模式。教學(xué)互動(dòng)的制度設(shè)計(jì)是核心和關(guān)鍵，其包括教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置和選擇的制度環(huán)境與現(xiàn)實(shí)保障、教學(xué)方法改革的教師培訓(xùn)等支持系統(tǒng)、教學(xué)平臺(tái)和立體化設(shè)計(jì)體系、鼓勵(lì)教學(xué)改革與研究的教學(xué)互動(dòng)性示范建設(shè)等。

三、技術(shù)支持：現(xiàn)代大學(xué)復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)保障

（一）積極推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容改革

“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)互動(dòng)的根本依據(jù)，并應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)引領(lǐng)、知識(shí)增值的提升方向、資源捕捉的意識(shí)閾限等作用。應(yīng)大力倡導(dǎo)形成一種以“能力生成”為核心的教學(xué)互動(dòng)理念、方法體系和運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)基于大學(xué)的現(xiàn)代使命和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具體定位，大力推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容的改革與調(diào)整，提高教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、新穎性、吸引力和實(shí)效性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成獨(dú)立而系統(tǒng)的知識(shí)體系、能力體系和智慧，能為他們提供有效的知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)關(guān)懷、寬廣視野、綜合能力、現(xiàn)實(shí)智慧等。

（二）大力推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)方法和手段改革

應(yīng)廣泛推廣主題探討式互動(dòng)、歸納問(wèn)題式互動(dòng)、精選案例式互動(dòng)、多維思辨式互動(dòng)等在內(nèi)的參與式、啟發(fā)式、案例式、研討式、情景模擬訓(xùn)練式等各具特色的教學(xué)互動(dòng)法。具體內(nèi)容及實(shí)施如下：第一，啟發(fā)性教學(xué)。選擇一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和主題作為互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，按照“拋出主題—提出主題中的問(wèn)題—思考討論問(wèn)題—尋找答案—?dú)w納總結(jié)”的思路和流程展開(kāi)討論，提高學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。第二，案例教學(xué)法。按照“案例閱讀解析—案例分析—討論總結(jié)”等基本流程展開(kāi)，有點(diǎn)有面，有序推進(jìn)，老師的教和學(xué)生的學(xué)、思結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，辯論法。圍繞某教學(xué)主題設(shè)置辯論題，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課堂辯論，在爭(zhēng)論中明辨真?zhèn)问欠?、尋找最?yōu)答案。其他同學(xué)參與其中，擔(dān)任辯論的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)等工作，老師做最后的總結(jié)評(píng)論。第四，模擬情景教學(xué)法?？梢允羌俣撤N條件下的可能選擇，也可以是仿真式的。譬如，教學(xué)中可設(shè)置特定情境進(jìn)行模擬決策及結(jié)果評(píng)估。情景模擬教學(xué)法多方案設(shè)計(jì)的糾錯(cuò)與辯論對(duì)于形成有效的互動(dòng)機(jī)制意義不容小覷。

（三）建設(shè)多維立體的現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

要結(jié)合大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、具體要求，服務(wù)于學(xué)生能力培養(yǎng)和提升的核心目標(biāo)，建設(shè)多維立體的現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，包括搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)、師生開(kāi)放式交流平臺(tái)等。在復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)中，應(yīng)注重互動(dòng)性和互動(dòng)環(huán)節(jié)的多維設(shè)計(jì)，大力推進(jìn)第一、二、三課堂的有效銜接與教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)、課外溝通、實(shí)踐參與、相互協(xié)作等，充分利用微博、微信、公眾號(hào)、QQ等新媒體與學(xué)生開(kāi)展全方位、無(wú)縫隙地互動(dòng)；應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)等。

（四）營(yíng)造教學(xué)制度支撐下的良性教學(xué)互動(dòng)環(huán)境

圍繞現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建立現(xiàn)代教學(xué)制度支撐下的良性教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的規(guī)范化和制度化。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，形成完善的學(xué)科體系和教學(xué)課程體系，為課堂教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)的有效互動(dòng)營(yíng)造良好的微觀教學(xué)環(huán)境。

（五）建構(gòu)復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式的保障機(jī)制

“多元參與，多維聯(lián)動(dòng)”的復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多層次、全方位滲透的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制和多元參與機(jī)制加以保障。這些保障機(jī)制主要涉及專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等，其中需要建立和完善學(xué)生參與機(jī)制、教學(xué)互動(dòng)的師生激勵(lì)機(jī)制、管理崗教師和兼職教師互動(dòng)教學(xué)的推進(jìn)機(jī)制、教學(xué)互動(dòng)效果的評(píng)估機(jī)制、有效的師生交流機(jī)制等。

[1]胡卓萍.高校教師互動(dòng)教學(xué)模式新探.《廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)》，2007年第2期.

[2]陳曉霞等.基于師生關(guān)系的高校教學(xué)互動(dòng)模式探索.《安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013年第6期.

[3]廖小兵.三維目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)互動(dòng)的根本依據(jù).《教育導(dǎo)刊》，2013年4月上半月.

【本文系2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“現(xiàn)代大學(xué)復(fù)合型教學(xué)互動(dòng)模式建構(gòu)研究”（湘教通〔2013〕223號(hào)）、2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘挑戰(zhàn)杯’引領(lǐng)的商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐途徑研究”（湘教通〔2016〕400號(hào)）的階段性成果】

（作者單位：湖南商學(xué)院法學(xué)與公共管理學(xué)院）