構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略研究

孫偉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)把握小學(xué)生認(rèn)知水平，構(gòu)筑愉悅學(xué)習(xí)生態(tài)；善于傾聽鼓勵(lì)小學(xué)生，及時(shí)增強(qiáng)成就效能；巧妙解決生活小問題，錘煉數(shù)學(xué)思維品質(zhì)；組建科學(xué)探秘小分隊(duì)，共尋數(shù)學(xué)智慧王國，多維路徑創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，多渠道構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 高效課堂 小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0144-01

在現(xiàn)代社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域崗位中皆存在數(shù)學(xué)問題，生活中更是如此。掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，能夠幫助小學(xué)生形成基本解題的能力，把握數(shù)字背后的規(guī)律。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，逐步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

第一，把握小學(xué)生認(rèn)知水平，構(gòu)筑愉悅學(xué)習(xí)生態(tài)。

小學(xué)生由于受到年齡和心智的影響，在課堂中難免會(huì)開小差，不能聚精會(huì)神聽講。因此在教學(xué)的過程中，教師要把握小學(xué)生認(rèn)知水平，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新的興奮點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)的奧秘，構(gòu)筑愉悅學(xué)習(xí)生態(tài)。在執(zhí)教人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)一數(shù)》時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡討論的話題進(jìn)行主題切入，這樣學(xué)生更容易接受即將開展的教學(xué)活動(dòng)。如向?qū)W生提問“同學(xué)們，你們都喜歡吃草莓冰激凌嗎？你能不能幫老師數(shù)一數(shù)黑板上畫著幾支冰激凌？”。美食會(huì)牢牢抓住小學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，讓學(xué)生保持興奮情緒來學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新算法。

第二，善于傾聽鼓勵(lì)小學(xué)生，及時(shí)增強(qiáng)成就效能。

多元教學(xué)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生獲得全面、客觀的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視多元評(píng)價(jià)的作用，同時(shí)善用多元評(píng)價(jià)，正確激勵(lì)學(xué)生不斷在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的道路上前進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說，是個(gè)通向多彩科技世界的大門。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程以后，教師要激勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，不斷將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。例如在學(xué)生解題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過多種方法來解決問題，而不是給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的答案。另外，也可以通過讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，自己來講解題目，通過講解題目中的數(shù)學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)增強(qiáng)成就效能。

第三，巧妙解決生活小問題，錘煉數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

現(xiàn)實(shí)生活中，方方面面都涉及到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，探尋教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，不斷利用課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷利用所學(xué)知識(shí)，去提高個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題、轉(zhuǎn)化思維的意識(shí)，提高解決問題的能力。這樣一來，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的相榮相生，使學(xué)生能夠真正在生活中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)思維的能力。

在執(zhí)教人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)《比一比》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的知識(shí)，進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們，你們?nèi)ズ蛬寢尮涑匈I過鉛筆嗎？如果一支鉛筆是2元，一支碳素筆是3元，那么各哪一種筆價(jià)錢更高？”。小學(xué)生通過生活中的小問題，就可以更加深刻地理解數(shù)字的概念，進(jìn)行相應(yīng)的比較，形成初步的數(shù)學(xué)書思維。這樣一來，小學(xué)生就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)應(yīng)用新的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

第四，組建科學(xué)探秘小分隊(duì)，共尋數(shù)學(xué)智慧王國。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。這就要求教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷探索適合的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)也亟需學(xué)生擁有合作精神和合作意識(shí)。一個(gè)人只有在團(tuán)隊(duì)中與他人協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生互幫共進(jìn)共尋數(shù)學(xué)智慧王國，幫助學(xué)生提高思維敏捷度、靈活度，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的協(xié)作能力。

例如，在執(zhí)教人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行“火眼金睛大比拼”的游戲。游戲規(guī)則是讓兩組同學(xué)，同時(shí)觀察兩組同樣的大桶混合積木，挑出來哪些圖形是正方形，哪些圖形是長方形，然后將這兩種不同的圖形分類。最先分出，且正確率最高的一組即為獲勝組。通過觀察不同圖形的游戲比賽，小組成員在比賽過程中，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行篩選、分類，共同協(xié)作，分頭查找。在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能提高自身的自主意識(shí)、合作意識(shí)，提高學(xué)生之間的凝聚力。

結(jié)語

作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，構(gòu)筑愉悅學(xué)習(xí)生態(tài)，及時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的成就效能，錘煉數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，多途徑構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生共尋數(shù)學(xué)智慧王國。

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